青马导师在“青年马克思主义者培养工程”中的价值意蕴

青马导师作为“青马工程”中培养青马学员的重要角色,从政治引领、专业学习、生活成长等方面对青马学员开展全方位培养与指导,在人才培养和管理体系中起着至关重要的作用,其价值和意义愈加凸显。目前,高校青马导师还面临着培养过程流于形式、培养内容缺乏系统目标、评估体系不健全等问题,使得青马导师培养效果不尽理想。本文从青马导师在“青马工程”中的重要意义、青马导师在“青马工程”中面临的问题、青马导师在“青马工程”中的着力点、青马导师队伍建设的实施探索四个方面进行分析研究,旨在不断提升青马导师队伍建设,提高青马导师育人效果,为“青马工程”导师培养科学化、系统化建设提供参考。

基于项目实践的大学生创新能力培养模式与发展路径探析

通过对四川工商职业技术学院共1001名在校学生的问卷调查,发现基于项目实践的培养方式在大学生创新能力培养中具有显著作用。学生通过实际项目的参与,将所学的知识应用于实践中,从而培养创新思维和实践能力。导师的指导方式和项目的类型和难度对培养效果也有影响。未来应进一步推广基于项目实践的培养方式,提高大学生创新能力,为职业教育提供有益参考。

飞行器专业毕业设计指导模式的改革与实践探索

随着高等教育的发展,本科毕业设计的水平和质量一直备受关注,本文针对传统飞行器专业毕业设计指导模式进行改革,提出基于团队合作的双导师毕业设计指导方案,通过增加团队合作以及双导师指导,实施多生一组、一组一题,促使毕业生提前策划并自主选题。结果表明:这种指导模式不仅能够提高毕业设计质量,还能够提高毕业生的就业竞争力,同时也加深了毕业生对专业的热爱和兴趣。

陕西省“双导师制”项目绩效评价方法研究述评

陕西省“双导师制”项目是陕西省科技厅在基础研究科技项目里设立的一种新机制。本文对陕西省“双导师制”项目,尤其是基础研究项目绩效评价的国内外相关文献进行了梳理,着重阐述了研究历程和评价方法。分析发现,对基础研究领域“双导师制”项目绩效评价方法的具体研究还比较薄弱,评价方法不够多元化;在绩效评价指标设计应用方面,理论探讨居多,结合基础研究科技项目案例的实践较少,这将是未来研究的一个方向。

研究生心理健康教育新举措的探索与实践

研究生心理健康问题是研究生教育和管理中的一个重要问题,从研究生管理者的角度,从研究生主要不良心理的表现形式入手,分析其成因,对研究生心理健康工作提出了新的要求,并给出若干切实可行的新举措来提高研究生心理健康水平。

硕士研究生科研水平及其对就业的影响--基于8所高校的实证调查

科研水平是衡量硕士研究生综合素质和培养质量的关键要素,但调查发现:硕士研究生的科研水平极其低下,高水平的科研成果几乎为零;硕士研究生科研活动的依附性较强,独立性不够。逻辑斯蒂回归分析表明:参与学术交流与社会调查等科研活动对硕士研究生就业的促进作用十分明显,参与越多,就业越好;硕士研究生发表论文和独立主持课题对其就业的帮助不大,但参与导师课题对其就业的影响比较大。虽然硕士研究生参与导师课题对就业有重要的帮助,却并不是参与越多越好,参与过度反而会对就业产生负面影响。为此,导师应通过强化学生独立完成课题和论文的责任意识来提升硕士研究生的科研水平,硕士研究生应通过适度参与导师高水平的科研课题来提高其科研能力,学校应通过提供学术交流平台与强化社会调查来提高硕士研究生的就业效果。

整合实践教学环节的高年级建筑设计教学模式优化探索——以华南理工大学建筑学院为例

本科教学中的实践教学环节及学研产相结合对应用型人才培养至关重要。在建筑学专业高年级实践教学中推行专题设计和"导师制",将实践教学与设计教学相融合,探索"教学、研究、实践"三者相结合的开放式教育模式,有助于实现专业能力拓展的教学目标。

产教深度融合的机械系统设计课程项目化教学探索与实践

机械系统设计课程是机械设计制造及其自动化专业的核心课程之一,具有工程实践性强、涵盖知识面广等特点。探索了项目化教学模式,分析了产教融合的基本原则,阐述了项目化教学背景下教师角色的转变,制定了涵盖讨论、项目设计等非形成性评价的课程知识体系和考核评价体系。研究成果将为高端装备制造领域卓越工程师的人才培养提供理论和实践参考。

面向项目导师制的图书馆个性化服务

项目导师制是高校在教学改革中基于工作过程系统化的教学模式。文章浅析了项目导师制教学模式的主要特征、用户需求的转变,提出了高职院校图书馆面向项目导师制的个性化服务措施和方法。

导师项目资助制对新型师生关系及研究生培养质量的影响

研究生培养机制改革推行11年中,导师项目资助制的实施凸显了师生经济关系,出现了一些不良现象。在科学工程技术研究过程中,作为教学中的两个主体——导师和研究生,通过构建共同的价值目标,平等互动、互利共赢、共同发展,完全可以消除导师项目资助制带来的不良影响,形成和谐的师生关系,从而利于提高研究生培养质量。

实习指导体系对师范生实习效能感影响的实证研究

顶岗实习是教师职前培养的重要组成部分,作为国内在该领域起步最早的大学之一--河北师范大学的顶岗实习指导体系伴随着这项工程的逐渐发展已日臻完善。为了检验这个体系的效果及其对师范生实习效能感的影响,本研究采用自编问卷,通过对实习生、校长、带教导师三方发放问卷以及深度访谈等方式,对这个由"大学-地方-学校"(UGS)构成的实习指导体系对师范生实习效能感的影响进行了量化研究,发现这个实习指导体系对实习效能感产生着不同方面以及不同程度的积极影响。通过对这些影响的分析对UGS三方给出相应的对策和建议。

项目师徒制与学业报告书在室内设计教学中的融合实施

高职室内设计专业人才培养存在学生实践能力缺乏,上岗实习过程中对设计工作过程适应度低。本文以课程项目为纽带,将项目师徒制与学业报告书中积极的一面引入室内设计教学中,并依托工作室进行真实项目驱动教学。

探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式

十二五期间教育部将实施大学生创新创业计划。针对行业型特色大学特点,我校形成了以"兴趣驱动、自主实验,重在过程,面向需求"为原则,开展创新训练项目;引入"模拟公司制管理"模式,开展创业训练计划;导入"创业导师",引进"孵化器",实施创业实践计划;教学计划和创业计划相结合,定制个性化专业培养计划;营造创业氛围,联合搭建创新创业交流平台等工作思路,并在2012年工作中加以实施。

基于企业项目进课堂的汽车高技能人才培养路径研究

为缩短企业从高职用人最后一公里,本文提出了基于企业项目进课堂的汽车高技能人才培养模式。该模式以校企合作中横向项目为基础,在校老师将企业项目引进课堂开设相关课程进行“项目化小班个性化培养”,学生在企业导师、学校导师双导师培养中可以了解企业的文化、岗位技能、上岗资格等,培养的学生毕业后直接到合作企业工作或者参加创新创业竞赛。该模式已经在本校实践了三年以上,在高技能人才培养、校企合作、师资队伍建设方面取得较好成效,验证了研究的有效性和可推广性。

我国高校校友导师项目的实践模式与发展趋势

高校校友导师项目对大学生具有立德树人的育人功能、积极的职业生涯规划、专业学习引导、树立正确的人生观、价值观、世界观的作用。分析我国高校校友导师项目的培养目标、组织机构与人员、实施流程、考核与评价方法,并从校友导师的首要职责、基金支持、覆盖培养阶段、个性化培养、加强管理与监督、实施效果评价等方面指出今后的发展方向。

贯通培养项目双导师考核评价体系的构建——以北京劳动保障职业学院为例

高端技术技能人才贯通培养试验项目,是以初中毕业为起点,经过连续7年的职业教育培养,最终获得本科学历的职业教育模式,北京市在全国率先开展此试验项目。对于未成年人,在没有高考压力的情况下,运用双导师管理机制,保障学生成人、成才,是一种有效的管理方式。双导师考核评价体系的构建,从定性考核和定量考核两个方面进行。定性考核包括师德、能力和勤勉的考核,由考核评价小组通过会商机制实施;而定量考核侧重双导师的工作业绩考核,从导师班学生平时学业成绩、学业水平合格性考试通过率、学生日常行为表现、学生的学分积累、评委综合评价等五个维度入手,进行量化计算,形成双导师综合成绩排名。

奠定职业本科发展的应用型科研模式的探索与实践——以兰州石化职业技术大学“导师制项目部”为例

本科职业教育试点的实施,意味着高等职业教育从规模化发展迈向高质量内涵式发展。不同于普通大学的基础型科研,职业大学应积极着眼于应用型科研。但由于多方面因素,高职院校开展应用型科研面临诸多问题。兰州石化职业技术大学积极探索“导师制项目部”应用型科研新模式,完善顶层体制机制,建立应用型科研长效机制,在打造协同创新平台、开展学生双创教育、组建教师项目团队等方面发挥了极大作用,全面提升了教师科学研究水平、学生创新创业素养,在服务社会经济发展、服务企业核心竞争力方面取得了突破性成绩,为中西部高等职业教育提供参考借鉴。

面向可持续竞争力的新工科人才培养模式研究

为加强新工科背景下应用型本科人才实践能力的培养,基于“情境认知理论”和“做中学”教学理论构建了项目驱动下的实践导师制。结合“项目制”和“导师制”优势,并引入到本科生实践教学中,可高效利用校内资源,在真实项目开发和实施过程中提升本科生的实践与创新能力。重庆第二师范学院近三年开始实施该模式,实践结果表明实践导师制能够为学生提供稳定、真实的实践环境,是大学生实践能力培养的有效途径。

面向未来的《先进制造技术》课程模块化线上线下混合教学模式研究

针对《先进制造技术》课程学科特点和教学现状及疫情对教学模式的冲击,以培养具有解决复杂工程问题能力、工程创新能力及管理协作能力的面向未来的复合型人才为核心,构建基于网络平台(线上)和课堂实践(线下)的新型教学模式,以基于实践的项目式教学、导师制度与合作文化、自主学习与反思、目标达成度的过程考核为路径,进行新型教学模式改革和探索,大幅提升学生的工程实践能力、创新能力和应对复杂问题的综合竞争力。

“导师制”与“学长制”在项目工作室的实施

“导师制”和“学长制”,如同项目工作室运行的双轮,互相支持。在项目工作室中,教学培训方案、大纲、创新创业计划的宏观设计,乃至学生思想政治、生活和心理等等,都离不开熟悉教育方针政策、教育教学规律的“导师”来指导。项目工作室推行“学长制”,利于在教学培训活动中充分发挥学生的主体作用,在年龄相仿、兴趣相同、目标一致的“伙伴”氛围中,高年级学长在学习培训、项目开发、技术沙龙、户外拓展等活动中,易于与低年级成员更能以一种主体的、平等的、积极的态度去学习、交流和成长。从近五年来的运作表现看,工作室成员在学科竞赛、互联网+大赛、挑战杯大赛,以及发表学术论文、获取实用新型专利、软件著作权等方面居于明显的优势,表明“导师制”和“学长制”实施效果良好。