延边地区朝汉族学生非母语择校情况调查与思考

近年延边朝鲜族自治州的教育无论是硬件和还是软件建设都取得了显著的成绩。人们的教育观念也在悄然发生变化,一个具体表现是:越来越多的朝鲜族家长把孩子送进汉族学校,同时也有不少汉族家长把孩子送进朝鲜族学校。这一双向对流趋势体现了延边地区双语格局的新变化。考察延边地区朝汉族学生非母语择校的现状,探讨此类现象的成因和后续影响,对于延边地区双语教育具有一定的指导意义。

云南“直过民族”学生学习动机不足的原因及策略分析

"直过民族"特指新中国成立后,未经民主改革,直接由原始社会过渡到社会主义社会的民族。将关于学习动机的研究推广到"直过民族"学生中,描述了"直过民族"学生学习动机不足的具体表现,并从学生自身、家庭、学校和社会四个方面分析了导致民族学校学生学习动机不足的原因。针对问题,提出了激发学生学习动机的方法,以期转变民族学校学生的学习态度、激发其学习兴趣、提高学习动机,帮助其获得较高的学业成就。

云南少数民族与汉族初中学生数学学习差异研究——以云南某区为例

采用问卷调查、学业质量调查、访谈等多种方法收集相关数据,从学习心理、学习方法、学习结果三个维度,以云南某区初中数学连续三年学业水平测试数据,对民汉合校合班的少数民族与汉族初中生在数学学习上的差异进行分析研究.通过数据分析,结果显示少数民族学生的数学学习自信心低、动机弱、压力小、成绩低,而学生心理成熟和刻板印象是产生这种情况的主要原因.因此,要对民汉合校合班的初中少数民族与汉族学生的这些数学学习差异情况给予高度重视.

朝鲜族中学记叙文阅读教学现状调查与思考——以延边地区朝鲜族中学记叙文教学为例

阅读是日常生活中经常发生的认知活动,是获取信息的必经途径。而在中学教学过程中,阅读教学,特别是记叙文阅读教学是汉语作为第二语言教学的重要课程。对于吉林省延边地区朝鲜族中学的学生而言,由于记叙文是中学生接触最多的一类文体,记叙文阅读的地位也可想而知。因此,通过记叙文阅读的学习,提高汉语基本素养,已成为朝鲜族中学汉语教学的重要组成部分。认识到汉语作为第二语言背景下的记叙文阅读教学的重要性与特殊性,是朝鲜族中学教师提高学生记叙文阅读水平的重要前提。

论朝鲜族小学教师教育体制的转型

五年制师范学校是20世纪90年代末诞生的新的师范培养模式,作为新事物,这一培养模式在新的历史条件下却陷入生源质量差、课程设置不合理、就业竞争激烈等种种困境之中。要摆脱这种困境,一要提高教师的教育质量;二要完善政策措施,增强教师教育吸引力;三要构建科学合理的学科与专业设置。

关于朝鲜族中小学双语教育中强化朝汉翻译教学实践的思考

朝、汉翻译教学实践作为一种跨语言的特殊的交际活动,不仅有助于强化朝、汉双语学习,而且有助于传承中华文化和朝鲜民族的文化。在朝鲜族中小学强化朝、汉翻译教学实践,不仅有益于开发学生的大脑和强化朝、汉词汇的记忆,而且有益于互补朝、汉双语语法知识和提高学生的社会适应能力。强化朝鲜族中小学的翻译教学实践工作是一个系统工程,应坚持全面、协调、可持续发展的科学发展观。当前应抓紧制定课程标准,完善教材建设,加强教师培训,强化语言规范工作。

生态人类学理论及其对农村学校布局调整的启示--以延边朝鲜族自治州朝鲜族教育为例

生态人类学是20世纪60年代兴起的一门跨学科的研究领域。生态人类学理论对朝鲜族学校布局调整的启示:一是农村朝鲜族学校布局调整是文化类型转型的自然选择;二是农村朝鲜族学校布局调整是朝鲜族社会系统保持平衡的必然结果;三是农村朝鲜族学校布局调整是农村人口结构变化的客观需求。

沙盘游戏疗法在新疆中小学少数民族双语教师心理咨询中的运用

文章通过对新疆中小学少数民族双语教师心理健康现状分析,提出了加强这支队伍心理健康教育的必要性。针对新疆中小学少数民族双语教师心理咨询求助中的特殊性,阐述了这支队伍在心理咨询中使用沙盘游戏疗法的独特作用。通过沙盘游戏疗法在少数民族双语教师来访者的运用,收到了良好的心理咨询效果,激活了来访者自身具有的健康与治愈因素,获得心性的修养、改善了人际关系,人格得到不断的完善。

基诺族初中学生的性格特点和发展及其与当地汉生的比较

此项研究用研究者自己编制并通过专家鉴定的性格测量工具对１３９个基诺族和１１２个当地汉族初中生的性格进行测查。结果表明：基诺族初中生的性格确有许多特点，但和汉生也有共同性，而且共性多于差异。两个民族初中生的性格都在稳定中有部分变化发展，但变化的程度、内容、趋势、进程不同。两个民族初中生的性格，一年级差异较大，二年级以后差异明显减少。差异的减少和共同性的增加，有的是由于汉生向基诺生靠拢，有的是双方互相接近，更多是基诺生接近于汉生。

乌市民族中学高中生参与课外体育活动现状的调查

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法,对乌市重点学校民族高中生参与课外体育活动人数的情况进行了调查。针对出现的问题提出了合理的建议和相应对策,为今后的重点民族学校体育教学与指导课外体育活动提供参考。

景颇族、汉族初中生心理韧性与主观幸福感比较

目的了解景颇族、汉族初中生心理韧性与主观幸福感的特点及关系。方法采用青少年心理韧性量表和青少年主观幸福感量表对189名景颇族初中生及446名汉族初中生进行调查。结果景颇族、汉族初中生心理韧性、积极认知、家庭支持和负性情感的民族差异均有统计学意义(p<0.05);景颇族初中生的目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助和心理韧性总分与生活满意度、正性情感具有显著的正相关(p<0.05),而情绪控制、家庭支持、人际协助和心理韧性总分与负性情感呈显著负相关(p<0.05);汉族初中生的目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持、人际协助和心理韧性总分与生活满意度、正性情感均有显著的正相关(p<0.05),与负性情感存在显著的负相关(p<0.05)。结论景颇族、汉族初中生的家庭支持是生活满意度相对稳定的预测因素,而情绪控制则是负性情感主要且稳定的负向预测因素;景颇族初中生的目标专注对其主观幸福感具有核心影响效应。

民族地区高中语文古诗词群文阅读教学组文策略研究

古诗词群文阅读教学是建立一个中心议题,将与中心议题有关的古诗词整合在一起的一种新型阅读教学模式。文章针对民族地区高中语文古诗词阅读教学存在的问题,探讨建立古诗词群文阅读独有的阅读体系、创新教师教学方法、优化学生阅读方法、充分发挥学生主观能动性的古诗词群文阅读教学组文策略。

临沧市青少年民族团结教育现状调查报告

通过对10所中小学调研发现,临沧市10%的中小学设置了民族团结教育目标,30%设置了相关课程;80%开展了活动。没有设置民族团结教育目标和课程的学校最主要的原因是认为学校课业负担较重,没有专门人力和时间的保障:部分学校尽管有民族团结教育目标设置和课程,但认为少数民族学生不是太多,没有安排教师完成相关的任务。由此说明,临沧市有关部门、学校领导和教师需要提高对民族团结教育工作的重要性认识。

朝鲜族初中生物理迷思概念的调查研究——以“力与运动”主题为例

本研究以初二朝鲜族学生为调查对象,采用韩国学者宋镇雄等编写的《学生的物理误概念地图》一书中"力与运动"主题的部分题库,对朝鲜族初二学生学习"力与运动"知识前的物理迷思概念进行调查,找出学生对于"力与运动"知识存在的迷思概念的数量和特点,进行归类甄别,并与韩国学生产生的迷思概念相比较,对学生产生的迷思概念进行分析与讨论.

务川仡佬族初中生民族认同现状研究

通过对贵州务川仡佬族初中生进行民族认同问卷调查,结果显示:仡佬族初中生本民族认同及中华民族认同二者得分都较高,且中华民族认同高于对本民族的认同;仡佬族初中生本民族认同与中华民族认同之间存在着显著的正相关;仡佬族初中生本民族认同及中华民族认同存在显著的年级差异,初一学生明显低于初二、初三学生,但在性别因素上差异不显著。

黔西苗族初中生文化适应策略及其与双语教育模式的关系

采用问卷调查法对439名黔西苗族初中生的文化适应策略及其与学生上中学前的双语教育模式的关系进行探讨,结果表明:(1)黔西苗族初中生更倾向于采用积极的整合文化适应策略,较少采用疏离的文化适应策略;(2)黔西苗族初中生文化适应策略的使用没有明显的性别差异;随着年级的提高,学生更倾向于采用积极主动的文化适应策略;较早学习汉语、民族杂居有利于苗族学生积极文化适应策略的形成,但居住方式对融入和疏离适应策略的使用没有影响;(3)上中学前双语教育模式对黔西苗族初中生的整合和疏离文化适应策略有一定预测作用,多样化的双语教育模式是黔西苗族基础教育的现实需求。

“混和式”民族中学人才培养模式探究——以中央民族大学附属中学为例

以少数民族学生为主体、生源地区差异明显、多民族学生共校同班学习生活的情况下,民族中学需要在教育教学和管理服务各个环节将校地之间、师生之间、学生之间客观存在的诸多差异等看似"不利"的因素,转化为涵育包容和欣赏差异、增强多元文化适应性品质的有利因素,从而培养出适应开放和多元社会的人才。中央民族大学附属中学"混和式"人才培养模式正是适应这一时代要求的有益探索。

黎族中学生民族认同与文化适应的关系

黎族中学生在自我同一性形成的关键时期融入到主流文化环境中学习生活,一定程度上会面临民族认同的考验和文化适应的困难。以471名黎族中学生为对象,调查黎族中学生民族认同与文化适应及其关系,结果表明:(1)黎族中学生既认同中华民族也认同自己的少数民族身份,民族认同水平较高,中华民族认同高于本民族认同。(2)黎族中学生中,男生的社会认同显著高于女生;高二的身份认同显著高于初二;初二的社会认同和文化认同均显著高于高二。(3)黎族中学生的文化适应压力总体属于轻度到中度,文化丧失忧患压力相对较高。(4)民族认同与文化丧失忧患压力呈显著正相关,与语言压力、歧视与偏见呈显著负相关,文化适应压力各维度均对民族认同有解释作用。

跨境民族地区中学生国家认同教育的实证研究——基于云南德宏州的调查分析

在偏僻滞后的跨境民族地区,中学生受周边国家政治制度、文化宗教等影响,国家意识趋于弱化,国家认同危机显现。文章以云南德宏州为例,通过调查问卷和深度访谈对跨境民族地区中学生国家认同现状展开调查,运用实证分析,掌握跨境民族地区中学生国家认同状况及影响因素,为强化其国家认同提供教育策略。