新的文化使命视域下文化科技融合的驱动机制与对策研究

新时代新的文化使命是习近平文化思想的重要内容,是在不断推进社会主义文化强国建设中实现中华民族文明的赓续更新,建设中华民族现代文明。新的文化使命体现了中国共产党肩负领导建设新时代中国特色社会主义文化的担当、责任与自信。为肩负好新的文化使命,在推进文化与科技融合中,要坚持党的领导、坚持“两个结合”、坚定文化自信和坚持以人民为中心。随着新一轮科技革命和产业变革的持续深入,文化与科技在资源、技术、市场等要素的驱动下相互促进,不断融合。面对新的文化使命,要坚持以习近平文化思想为指导,加强创新,完善政策支持,促进文化与科技深度融合。

项目教学模式(PBL)在《体育管理学》课程教学中的应用——基于任务驱动与问题导向相结合的探索与实践

以项目教学理论为基础,以任务驱动和问题导向相结合的方式,对《体育管理学》课程教学实践做了探索,并取得良好效果,为广大教师实施课程改革、大力发展素质教育提供理论和实践上借鉴,也对长期以来困扰广大师生关于"体育人文学科课程该如何教和如何学"的问题起一个抛砖引玉的作用。

基于实践育人的大学生党员社会主义核心价值观培育探索

社会主义核心价值观来源于中国建设和发展的伟大实践,是中国人民的共同价值追求,是凝聚全体人民力量、团结一致地推动社会发展的精神源泉。大学生党员作为优秀大学生必然要成为党和国家建设的中坚力量。大学生党员社会主义核心价值观培育要从入党积极分子抓起,做好分层次有重点的培养。大学生党员社会主义核心价值观培育的实践任务是服务同学、服务大局。高校党组织要为大学生党员搭建科学的责任践行载体,实施任务驱动,让他们有事可做,有事必做,有事会做;要对大学生党员作奉献、发挥作用的效果进行实践检验,激励他们主动培育和践行社会主义核心价值观。

“项目引导、任务驱动”型教材编写创新研究

"项目引导、任务驱动"型教材的创新在于改变传统的教学方法,以教材改革带动教学方式改变。教材主要宗旨是以任务为主线、教师为主导、学生为主体,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,通过任务的实施来学习新知识,掌握新技能。教学方式的改变,同时也对教师的能力提出了更高的要求。实践证明,这种教学方法更适合高职院校的教学。

基于设计的研究在《现代教育技术》实验课中的运用

文章针对基于设计的研究方法运用于现代教育技术实验课程进行探究,以数字视频采集与处理实验为例进行详细论述。以问题缘起、分析设计、教学实施、评价反思作为逻辑主线,介绍了"数字视频采集与处理"实验的设计、教学实施、评价反馈,最后提出对现代教育技术实验课教学的建议。

《数控机床编程与操作》课程教学改革实践探索

按照"任务驱动"、"工作过程导向"的教学理念,营造"情景式教学"环境,采用"工学结合"的六步教学方法,使得学生的专业技能综合素质得到了很大提高,掌握了实际工作中所需要的基本技能和方法。

基于“任务驱动”的本科教学新模式

"任务驱动"教学方法指的是在教学活动中,以任务为载体,学生在教师的组织、引导下,通过自主的任务探究,达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。"任务驱动"的教学模式在增强学生学习动机,培养学生学习兴趣,充分发挥学生特点,为学生创造宽松学习环境方面有着得天独厚后的优势。

军事任务推演的时空模型与驱动机制

针对军事信息系统的作战任务推演需求,提出了一种基于时空事件序列的、较为完备的高效任务推演方法。论述了基于层次化分解的任务表达机制与实体化策略;针对保障数据定制问题提出了面向任务的时空数据应用模型,以任务最小需求为准则对一体化时空数据集进行多维筛选,有效降低数据的冗余度;详细讨论了时空事件序列模型的定义及其在军事任务推演中的数据驱动模式;结合具体仿真实例进行了应用探讨。原型系统的实现证明了该思路的有效性和可行性。

计算机文化基础课程教学改革与实践

根据计算机文化基础课程的内容及特点,采用科学的教学手段和方法,合理组织教学,极大地提高了学生自主学习的热情,提高了学生的计算机应用与创造能力。

基于创新人才培养模式的换热过程综合实验平台设计

为适应新世纪工程技术人员创新人才培养方案,针对传统化工基础实验存在的突出问题,提出了具有开放性、灵活性、多元性功能的换热过程综合实验平台设计方案,同时探讨了与平台相符合的任务驱动式教学模式与教学方法。平台与教学模式的建立,将会提高实验课教学质量,提升学生综合素质和实践能力。

计算机公共课任务驱动式教学模式探析

任务驱动式教学模式以建构主义学习理论为依托,倡导以实例或案例学习为中心的教学理念,围绕真实任务组织教学,它能够培养学生的自学能力和创新精神,有利于发挥学生的个性特点。关于该教学模式的的功能目标、教学流程与任务设计原则等问题值得探讨。

中国共产党的历史观:基本坐标与发展主线

中国共产党的历史观的核心问题,应该是树立什么样的历史观,才能赢得广大党员与广大民众的政治认同。研究中国共产党的历史观,必须尊重历史,以近现代史为"平台",坚持马克思主义唯物史观;必须抓住并围绕历史主线来分析问题;必须坚持马克思主义群众观,以人民群众的价值判断为标准来看问题。从政治意义上说,群众观决定着党的历史观。因此,要尊重历史,以历史为发展主线、人民群众价值标准为维度建立党的历史观的基本坐标,彰显其政治品质,确立其理论品格。

次任务驾驶中智能语音交互行为体验

语音交互作为一种自然交互行为,其应用也颠覆了传统驾驶次任务的操作方式。本文在驾驶次任务界定的范围内,主要分析驾驶次任务操作中智能语音交互体验模式,分析语音交互在促进自然交互、缓解驾驶负荷及提升车载娱乐价值中发挥举足轻重的作用,并且通过对现有的智能车载语音系统发展状况的了解,探究语音交互的未来发展趋势。

实现教育信息化 培养良好信息素养

阐述了信息素养和教育信息化的涵义 ,从当前学校信息技术教育的现状出发 ,分析了培养信息素养的必然性 。

项目化教学在G70G71G72指令教学中的实践探索

本次课以典型产品为载体设计学习项目,以工作过程为线索设置教学过程,按照工作的相关性来组织教学循环指令G70、G71、G72的格式及其使用,以职业能力形成为依据选择具体内容,并以完成工作任务为主要学习目的。其最大特点是"以用促学",即以任务为驱动,将工作作为教学内容的载体。把理论知识与实践技能进行较为完美的整合,使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。

初探《工业分析》理实一体化的教学方法

化工分析工是高职化工类专业学生就业的重要方向,将学生培养成为一名合格的化工分析工是我们教改的最终目标。"理实一体化"的教学方法以企业案例作为引领项目把学生引入教学内容,达到"做中教、做中学,寓教、学、做于一体",让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识。

高校Linux系统课程教学探讨

近年来高校普遍开设了Linux课程。为了让学生更好地掌握Linux相关知识和技能,需要为不同专业选择不同的教学内容,有重点地教授学生知识与技能。根据计算机专业不同培养方向来安排相关教学内容,构建课程体系,并采用合适的教学方法。

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

信息化技术的飞速发展对计算机教学模式提出新的挑战。在教学过程中使用任务驱动教学法更能体现计算机教学的特点,激发学生学习兴趣,更适合培养高素质应用人才,以适应社会对高素质技能型人才的要求。

使用任务驱动法进行计算机课教学

“任务驱动法”是一种“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式。通过多个教学实例来探讨如何设计驱动的“任务”和如何上一堂以“任务驱动法”为目的的课。

任务驱动法在高职高专学生职业素质训练中的应用分析

"任务驱动法"是实施探究式教学模式的一种教学方法,目前在计算机课程的教学中被普遍采用。针对高职高专学生的实际情况,对"任务驱动法"的应用进行探讨,以提高高职高专毕业生的岗位适应能力和就业竞争力,适应社会需要。