模拟法庭改革刍议——以实践和实验为视角

模拟法庭作为各高校法学院或法学专业学生的重要实践课程,而备受学生的欢迎。然而,随着时代的发展和技术上的局限,模拟法庭逐渐暴露出表演性强而实用性差、理论和制度上存在矛盾和冲突等缺陷,因而需要从实践性的角度进行改革,同时要更加注重对于实践性知识的掌握和运用。此外,依据模拟法庭的一些特质,它在一定程度上可以担负起法学实验的任务,使模拟法庭的优势和作用得到更加完全的发挥。

高校大学生法制教育实践环节内容创新研究

依法治国的理念已经深入到社会生活的各个方面,法制教育也已经成为大学生思想政治教育的重要内容。但近年来,大学生违法案件时有发生的情况表明高校非法律专业学生法制教育情况不容乐观。通过对大学生法制教育的现实分析,在研究西方法治发达国家的法制教育模式的基础上,将英国"治安法院模拟审判竞赛"这一法制教育实践环节引入我国大学生法制教育内容。并在初步实践的基础上,对这一构想的原则、实施方法和效果评价进行了简要的分析和阐述。

英国模拟法庭的运用及其启示

在英国,模拟法庭在法院、法学教育机构以及建筑、医疗卫生等行业被广泛运用,形成一大特色。模拟法庭的运用不仅有利于提高法官、检察官、律师、陪审团的业务能力,而且有利于对参与人员直接进行法律专业知识的普及教育,增强人们有效防范可能发生法律纠纷的意识。英国模拟法庭卓有成效的实践运用,对我国法律人才的培养具有重要的借鉴作用,我们可以采用校企合作模式、行业协同方式推广模拟法庭的运用范围和运用形式,强化模拟法庭的实践应用,进一步提升我国法律专业人才的实务能力。

主导与指导——模拟审判基本方式探析

模拟审判是高等院校法学专业学生的实践课之一。它将理论知识与实践较好地结合起来,提高学生的综合素质。在进行模拟审判时,由于多方面的原因,与学生的期望值有差距。主导与指导的模拟审判方式能调动学生的积极性,收到较好的效果。

模拟审判教学仿真性程度提高的理论与实践问题

当前,我国法学专业高等教育体系中的模拟审判实践教学"表演性"成分过度,仿真性程度不足。此种教学效果不利于学生综合实践能力、独立思考与决断能力的培养,同时也模糊了模拟审判个体角色责任范围的界线。造成这种教学效果的原因是多方面的。我国各高校法学院系教学管理部门应提高对模拟审判教学仿真性程度的关注度、应建立模拟审判仿真性程度考核的明确标准,同时,应打破模拟审判人员组成上的传统的班级成员组合模式,以此来降低模拟审判教学的"表演性"成分,增强其仿真性比例。

以庭审为中心的法学实践教学创新——湖南师范大学法学院“三段六步”实战教学法模式分析

为适应时代和社会对高素质法治人才培养的要求,湖南师范大学法学院联合长沙市中级人民法院,首创性推出"以庭审为中心、三段六步全程参与式"实战教学法。该教学法综合了目前我国法学院普遍采用的各实践教学模式的优势,有效克服各自的弊端。在设计思路上遵循"犯错、纠错、攻错"的认知规律,在内容上有机整合模拟型教学、观摩型教学、知识型教学、研究型教学等实践教学课程,经过教学实践证明,该教学法是卓有成效的,实现了对学生法学技能、法律思维双重培养目标,完善了法学教育体系,促进法学教育界与法律实务界的无障碍交流。

模拟审判实验教学探讨

模拟审判实验是法学专业必修的实践课程,它在学生综合实践能力的培养提高方面具有不可替代的功能。学生是教学活动的主角,教师成为教学活动的配角。学校必须合理安排教学时间,选择司法实务能力强的教师,配备模拟法庭实验室并提供充足的经费保障。

法学实践教学的本土化探索:三段六步全程参与式庭审实战教学法——基于与法律诊所式教学法的比较

为强化法学实践教学,美国的法律诊所式教学法被我国法学院移植过来。然而,在中国的法学教育实践的土壤中,法律诊所式教学法却产生了"本土化困境":经验主义与理性主义的法学教育思维模式难以对接、法律诊所式教学法存在的功能性缺陷以及师资、经费及案源等方面的匮乏,这些都制约着法律诊所式教学法在中国大范围地适用。湖南师范大学法学院与长沙市中级人民法院共同合作,发起的"三段六步全程参与式庭审实战教学法",不仅吸收了法律诊所式教学法的优势,更超越了它在中国实践的本土化困境,不啻为法学实践教学本土化的一次全新探索。

模拟审判的评估研究

模拟审判属于法律教育的实践教学方式,评估是对该实践教学的过程监测与质量控制手段。基于模拟审判主客体间的交互性、复杂性,评估的维度多元化:以评估的目的论,宜用发展性评价或形成性评价,以考察学生潜能开发度、目标设置合理度;以评估的主客体论,主体有教师与学生,客体即模拟审判本身;关于学生的评估维度关涉知识与技能、程序与实体、理念与思维;关于教师的评估维度关涉诉讼构造释明、案件争点剖析、角色立场解读、实务技能评论;评估的方式有观察与访谈、测量与阅档、座谈与个案研究。评估的本质是作出价值判断。

加强实践性法律教学 提升大学生法律素养

在非法科院校,尤其是地方院校在提升大学生的法律素养主要是通过“两课”的教学来完成,“两课”似乎不能承受如此之重。我们认为,提升大学生法律素养的关键在于改革传统的模式,加强实践性法律教学,即在课堂教学中融入实践;在课外教学中去实践。

模拟审判是法学专业实践教学的重要环节

模拟审判是现代法学教育中不可或缺的一个环节,丰富了教学的内容和方式,提高了教学的效果,在法学教学中占有极其重要的地位。要充分发挥模拟审判在法学实践性教学活动中的重要作用就应该从师资队伍、管理制度、物质保障和评价体系四个方面给予充分的保证和规范。模拟审判教学活动作为法学专业重要的实践性课程,其课程的设置不仅是为了全面提高学生的实践能力,同时也有助于巩固学生对专业理论知识的综合运用能力,更是以实现与社会主义法制建设相适应的复合型法学人才为培养目标的重要环节。

法庭秩序视域下的法律职业共同体:基于法官与律师认知差异的考察

扰乱法庭秩序罪修订引发针对辩护律师、入罪门槛降低、罪状表述模糊易遭滥用等争议,还潜藏着我国法律职业共同体是否尚未形成即遭"割裂"的问题。对法官群体和律师群体的模拟审判研究发现,二者对"侮辱""诽谤""威胁""殴打"等行为认知存在"入罪"和"出罪"倾向上的极显著差异,以及适用刑罚轻重倾向上的明显差异。导致显著差异的原因除立场不同外,根本原因在于对法庭秩序的约束对象、作用场域以及包容性的群体性理解偏差。扰乱法庭秩序罪修订强化了法官单方主导的法庭秩序观,可能进一步加剧法律职业共同体的割裂危机。解决这一问题不能简单寄望于修改刑法或者制定司法解释,而需要顺应辩护权扩大的发展趋势,在法律职业共同体中形成互尊互助、更加包容、渐趋一致的法庭秩序观。