科技汉语教材语法编写模式探讨--以《食品工程中文》为例

科技汉语教材的编写质量和水平,直接影响高校相关专业国际生汉语能力的提高和专业知识的增长,而语法的编写无疑是影响科技汉语教材质量和水平的关键因素。本文探讨食品工程类科技汉语语法的特点,初步搭建出符合科技汉语语法教学规律的“格局+碎片化”语法结构框架。践行语法编写的“格局+碎片化”“三一语法”“语体语法”和“基于使用的语法教学观”的编写理念。参照汉语教材编写的通用原则,分析“中文+食品专业”教材语法编写的特色,为科技类专门用途汉语教材语法编写体例和编排模式探索新的路径。

语法知识教学与语法事实教学——语法教学的深化与拓展

语法教学是汉语作为第二语言教学的核心内容,语法教学理念和呈现方式直接影响语法教学的质量和效益。现有综合教材的语法呈现存在注重语法概念和语法形式教学、忽视语法意义和功能的教学等问题,语法知识为主的教学模式不利于学习者的语法学习。本文认为,语言的用法即语法,语法存在于语言事实中,应确立语法教学"事实化"的理念,在语言事实中教语法、教语法事实。一个语法项目的习得不是一次性诠释和认知即能完成,需要在不同语境下反复体认,应确立语法教学"全覆盖"的理念,结合课文内容随遇随教、随时点拨。语法教学"事实化"和"全覆盖"是深化和拓展语法教学的根本途径。

多模态视角下诗画语篇解读

中国自古有之的诗配画语篇是比较早的多模态语篇类型,但从多模态角度对其研究却不多见。根据语类研究理论对诗画语篇进行了界定并分类,将其分为题画诗(诗配画)和题诗画(画配诗)两种类型。在多模态语篇分析理论框架下,依照Kress & Leeuwen的视觉语法和张德禄的多模态话语形式及关系,以郑板桥的诗配画语篇(竹石图)为例,分析该语篇诗文与图画的关系及其对语篇连贯的促进作用,帮助读者更好地理解和欣赏诗配画语篇的意义及多模态语篇中模态的关系及连贯。

内容依托式教学模式对英语专业语法教学的启示

内容依托式教学模式(CBI)是一种把语言与内容有机融合的外语教学模式,在师范院校英语专业语法教学过程中,教师不仅强调英语语法的基本知识,还借用这种教学模式帮助学生获得语言技能。

广告英语语篇特点的系统功能语法分析

从系统功能语法的角度看，语场、语旨和语式对广告英语语篇特点有着重大的影响，因此广告语篇的作者必须根据不同的语场、语旨及语式对广告语篇作出调整，否则就会影响读者对语篇的接受。

浅谈师范生英语教学中显-隐性语法教学模式的应用

鉴于师范学校学生的认知特点和对语法知识掌握的实际情况,作者以Krashen的输入假说、Schmidt的注意假说和接口学说作为主要理论依据,重新对显性语法教学和隐性语法教学进行整合,提出显-隐性综合语法教学模式并阐明了其在教学中的具体实施步骤,以探索该模式对师范语法教与学的影响。

多模态符号学视角下音乐话语与城市身份构建——以杭州G20晚会《美丽的爱情故事》为例

以多模态符号学理论中的五个意义功能为框架,对杭州G20峰会晚会上《美丽的爱情故事》这部音乐话语作品中呈现出来的符号进行多模态分析,探究该作品所表达的社会含义及对杭州这座历史文化名城的城市身份构建作用,旨在检验多模态符号学理论用于解释我国本土化文化现象的适用性。研究发现,该音乐话语作品在交响乐背景音乐下,通过其中越剧的歌词、小提琴独奏的旋律、舞蹈表演者的姿态语言以及舞台空间、灯光、道具和演员服装等多种符号模态,集中表现了“爱情”这个全人类共通的情感,凸显了杭州这座城市书香人文的文化身份,成功展现了我国“融合与包容”的文化内涵和“科技与创新”的精神气韵,向世界传递出“爱”与“和”的文化符号,达到从多模态符号学视角解读音乐话语如何在特定中国语境参与社会实践的目的。

基于O2O模式高校英语语法教学线上线下教学实践研究

在全球化经济快速发展的背景下,英语在世界上所发挥的作用越发突出。高校作为稳定输出人才的重要场所,在此过程中发挥了重要作用。根据相关调查和研究可以发现:在现阶段英语教学工作中仍然存在着相应的问题,从而在一定程度上限制了英语教学水平的稳定提升。尤其是在互联网的强烈冲击下,教师如何采用现代化教学手段优势,有效激发学生的学习主动性和创造性,成了许多教师重点关注的问题。O2O教学模式作为一种新式教学模式,在现阶段教学工作中得到了广泛应用。其主要将线上和线下教育相融合,提升教学质量。

大学英语语法教学的改革创新探析

随着国际化的推进,我们的英语教学也迎来了新的发展,但是在英语语法的教学上,我们依旧遵从着曾经的教学模式与教学内容,这严重阻碍了英语教学的创新与发展。如今高等教育中的英语语法教学应该随着时代与社会的发展而与时俱进,这样我们的语言教学才能收获更多的应用机会与交流机会。

基于TPACK的混合式英语语法教学模式的探索与构建

随着时代的发展,传统课堂教学已经无法完全满足英语教学的要求,而新兴的信息化教学也缺乏传统课堂教学的社会性及互动性。因此,将二者进行充分结合的混合式英语教学逐渐被广大学生和教师所接受。文章就如何构建高效的基于TPACK的混合式英语语法教学模式展开探讨。

谈多媒体技术在英语语法教学中的应用

在英语语法教学中应用多媒体技术,编制电子教案,活化语言输入,加大课堂信息量,增强教学内容的知识性与实践性,改变了长期来语法教学枯燥乏味、课堂气氛沉闷的现象;同时通过网络把课内课外的教学与管理结合起来,从而调动了教师与学生的积极性,为语法教学带来新的生机。

论面向国际中文教育的中医语体语法教学——以中医汉语构式和话语方式为例

中医语体蕴含着鲜明的中医思维、体现了中医学专业特色的句法特点和话语方式。它既具有正式体、典雅体的特点,又具备中医语域特定的话语模式。对中医汉语语法教学的概念予以界定,在以教材语料和专家语料为主的封闭语料库中,考察中医汉语各层级语法单位的分布和特点,主要包括:名词、动词、虚词、古句型、四字格等。中医汉语的特殊话语方式具有重要的学术价值,主要表现为:有标复句—无标/单标复句/意合/流水句的共存,引用古语,特定的篇章构造模式等。在此基础上,构建出“词法—构式”的中医汉语语法教学体系,并以“气”类构式为例,对中医汉语语法教学展开探讨。

“构式驱动”读写教学模式下的构式习得研究

以构式语法理论为指导,在英语专业“英语读写”课程中开展“构式驱动”读写教学模式的研究,旨在考察大学英语专业的学生英语构式习得的特点,并验证“构式驱动”读写教学模式促进构式习得与产出的有效性。研究发现:构式的习得与产出效果需要一个较长周期来验证;与泛读文本主题相关的渐进式写作任务,能激发阅读材料与写作文本的协同效应;构式概念和构式语法知识能有效促进构式的习得与产出;“构式驱动”读写教学模式有利于提升衔接构式、从句构式、短语构式,尤其是半固定的能产构式的习得效率及产出熟练度。

从中英思维模式和句法结构初探中译英

语言和思维关系密切。语言中语法是最稳定的部分,也最能反映一国的思维模式。因此,本文拟从思维模式 的角度对比分析一些中英句法结构上的差异,从而探求英译这些汉语结构的策略,这对基础英语语法和汉译英的教学 和掌握都有所帮助。

大学英语语法教学的重要性及其课堂教学模式探讨

语言是语法化的词汇,人们是否可以准确地将自己的想法用语言表达出来,取决于他们是否用对了语法。而语法教学也在大学英语教学中占有十分重要的地位,但是有些大学英语教师并不重视语法教学,致使语法教学效果大打折扣。因此,大学英语教师必须转变教学理念,将语法教学作为大学英语教学的重要内容。该文探讨了大学英语语法教学的课堂教学模式,旨在为大学英语教师提供参考。

从汉语新词构造看汉民族思维方式

从语法角度可总结出汉语的不足与缺点,实际上在语用中几乎都可以得到相应的补偿与完善。因为汉语在使用中,非常注意贴近语境及汉语信息与语境假设之间的关联,并且非常注意从语境中吸取信息补偿的功能,使得汉民族语言显示出更为丰富多彩的魅力。汉民族独特的思维方式也使汉语新词形成有着自己的特点。

浅析初中英语语法多模态教学模式的应用

多模态教学模式是外语教学改革的趋势。多模态教学在调动学生感官的基础上提升其认知能力,引发他们多方面联想和想象,达到知识内化、吸收的效果。多模态教学模式有利于优化初中英语语法课堂教学策略,提升初中英语课堂教学实效。

基于Likert五分量表实证的英专生态语法课堂模式建构——以成都信息工程大学外语学院为例

本文基于生态语言学理论,对影响英专语法课堂学习效率的生态因子进行分析,通过Likert五分量表就课堂生态因子对学生课堂学习效率的影响程度进行调查论证,并从生态因子的角度建构一种实用性较强的英专生态语法课堂模式,旨在为提高英语专业语法课堂教学质量与学生课堂学习效率,提供借鉴与参考。

汉语综合课教学模式研究

探讨外国留学生本科一、二年级汉语综合课教学模式,汉语综合课一直是留学生教学的主干课程,综合课的教学过程一般包括生词、课文、语法、练习等几个环节。生词教学模式主要从正确读音、词义的解释、词语搭配、汉字书写四方面着手,精讲虚词和具有文化义词语;课文教学以篇章为重点,把学生分为不同的角色,注意表达的语气、语调和使用场合,教师采用提问、复述等方法调动学生参与的积极性;语法教学侧重结构、语义、表达三个平面,将语境与语法教学紧密结合。在教学中以学生为中心,打造一个高效、和谐、新颖的综合课课堂教学模式。

格雷马斯叙事语法行动模式与文学作品情节构思

故事情节是童话作品的灵魂。通过解析3个经典童话样本,提出运用格雷马斯叙事语法行动模式4阶段构思童话故事情节:参照"产生欲望"阶段构思童话故事情节的开端,参照"具备能力阶段"构思情节的发展,参照"实现目标"阶段构思情节的高潮,参照"获得奖赏阶段"构思情节的尾声和结局。格雷马斯叙事语法行动模式4阶段为童话故事情节构思提供了方法论指导。