生物学单元教学中发展社会责任的“三阶式”教学模式探索——以“种群及其动态”单元教学为例

实施单元整体教学有利于学生社会责任核心素养的提升。以“种群及其动态”单元教学为例,探索了发展社会责任素养的“三阶式”教学模式:解决真实情境问题,内化社会责任意识;探讨社会现实问题,提升社会责任能力;参与社会实践活动,外化社会责任行为。

课程思政导向下的高职院校乒乓球教学模式改革

为将思想政治教育的理论知识与中心价值观融入到高职院校乒乓球教学当中,分析高职院校乒乓球教学现状,调查任课教师年龄分布及乒乓球教龄情况,从中了解到乒乓球教学与课程思政教育融合必要性及存在问题。针对这些问题,树立正确的课程思政理念,解决思想上的一些误区,将课程思政潜移默化到学生的日常生活之中,完善课程思政评价机制,落实到教育教学当中,构建乒乓球教学与课程思政相融合的教学模式。

海尔森“个人和社会责任教学模式”及其启示

对海尔森"个人和社会责任教学模式"的开发背景、特点、实施过程、教学策略及价值进行了考察:海尔森的"个人和社会责任教学模式"的开发反映了美国学校道德教育和学校体育改革的要求;开发理念上重视责任教育和身体活动的结合、责任教育的转移、合理教学授权及对教学中建构和谐师生关系的关注;学习内容体系设计了5个领域的责任水平结构和针对性的行为学习要素;学习策略主要包括作为常规体育教学活动中的道德责任教学策略和适应各个责任水平的道德责任教学策略等。海尔森的"个人和社会责任教学模式"的开发和实践值得我国学校体育中开展道德教育借鉴。

谈如何在体育课中发展学生的品格——基于个人与社会责任模式

通过整理相关文献资料,对Don Hellison的个人与社会责任模式(Teaching Personal and Social Responsibility,TPSR)的发展脉络进行了梳理,阐述了个人与社会责任模式的基本理念和责任层级的组成内容与内涵,TPSR课程模式的实施架构为关键时间、认知对话、身体活动、小组会议、自省时间;实施策略为认知策略、直接教导、个别决定、组别决定;最后对TPSR的实践应用提出了可行方向。

大学体育排球教学中融入“个人与社会责任”教学内容的实验研究

本文采用文献资料调研、问卷调查、准实验研究和数理统计等研究方法,以泰山学院二年级普通系大学生为研究对象,对"个人与社会责任"培养和排球运动基本技术、战术教学融合的课程模式进行了深入研究。结果表明:个人与社会责任课程模式的排球教学对男女学生发展运动技能水平上,男生优于女生,而在培养提高情感行为态度上,女生优于男生;实验班与对照班在分别接受个人与社会责任模式与传统课程模式的排球教学后,在运动知识、运动技能的学习效果上没有差异,在情感行为态度的学习效果上差异具有显著性,且实验班明显高于对照班.

两种价值观影响下的现代大学教学责任

社会和人是高等教育价值取向的逻辑起点。社会本位和个人本位是分别从社会和人的角度出发进行价值判断的一对价值观。从高等教育哲学对价值观选择的影响看,以认识论为基础的高等教育哲学是追求个人的理智发展,以政治论为基础的高等教育哲学提出高等教育要为国家社会服务。现代高等教育价值观趋向个人价值和社会价值的融合。教学作为大学最古老的职能,其责任在于引导学生在接受高等教育的过程中促进个人价值和社会价值的共同实现。

制药工程专业药物分析课程教学改革研究

药物分析课程是药学及药学相关专业知识体系的重要组成部分,担负着为国家培养优秀药学人才的使命。针对药物分析课堂教学现状,提出药物分析课堂教学应从传统的模式中走出来,让学生成为学习的主体。通过借鉴翻转课堂的优势,激发学生的求知欲望。主张活跃药物分析实验过程,借助虚拟仿真实验平台的优势,充实教学过程。并强调人才培养的社会效应,提出要树立学生为社会服务、为人类造福的社会责任感。

浅谈IT应用性人才培养中社会和职业的问题

分析了信息技术(IT)专业学生从业后将面临的与该专门领域相关职业道德和职业问题,比较国际同类专业教育中相关知识体系和职业素质教育方法,结合北京联合大学信息学院IT应用性人才培养的实践,提出了借鉴国外先进教学模式,改革课程体系,加强应用性人才培养中社会、道德和职业问题教育。

美国赋权运动模式概述及在我国学校体育课程中的构建与设计

运用文献资料法、逻辑归纳法、内容分析法等研究方法,对赋权运动模式的实证研究及其在体育课程中的具体应用设计作以分析。通过构建运动教育课程目标与个人和社会责任教学责任层级的对应关系,明晰哪些运动课程目标有利于哪些责任层级的有效达成。为了更加清晰展现赋权运动模式在体育课程中的具体应用设计,研究设计一份共十二周24节课时的以运动教育模式为构架,融入个人和社会责任教学程序与责任层级的高一年级篮球体育课程教学单元,具体呈现赋权运动模式的课程内容。体育教师在赋权运动模式的实施中作用重大,根据赋权运动模式的特征从合理设计本学期的教学单元与课程内容、处理好运动赛季中各阶段的问题、体育教师与学生之间的沟通与交流要顺畅等方面对体育教师提出了要求,并就赛季中的季前、季中、季后三个阶段应注意的问题做了具体论述。冀希为创新我国学校体育课程与教学模式提供一定的参考。

思想政治课实践性教学模式与大学生社会责任感的培养

加强大学生社会责任教育对于实现"中国梦"意义重大,但是原有的知识灌输和说教式的思想政治教学模式已经难以适应现实需要,需要切合学生心理特点构建以实践性教学为中心的思想政治课教学模式,并加强相应的队伍建设、课程建设、机制建设、平台建设和文化建设,实现思想政治课实践性教学的科学化、人性化,真正提升思想政治课在培养大学生社会责任方面的效能。

个人与社会发展模式在幼儿园体育活动中的应用

个人与社会发展模式是一种创新型的体育课程模式,其核心内涵是“五项责任等级”,旨在通过层层递进的五级目标,更好地将体育活动与道德教育融为一体。该模式与我国学前教育发展中重视多领域的融合、在游戏中学习、良好学习品质的培养、发挥体育活动的多元作用等教育理念相契合,具有理论上的可行性,但在实际应用中仍存在难以转移自主权、难以建立活动信心和难以以幼儿为中心三大难点。基于此,笔者提出多条具体应对措施,建立适合我国幼儿园情境的“计划—实施—评价”应用模型,以期帮助幼儿园教师在体育活动中顺利实施此模式,改善传统体育教学的弊端,建立可持续性的体育模式。

基于TPSR模式的初中生体育核心素养的发展

学生核心素养发展已成为我国进一步深化课程改革、落实"立德树人"目标的关键。初中是学生逐步形成正确世界观、人生观、价值观、树立良好意志品德的关键阶段。研究采用文献资料法、数理统计法和实验法等方法,围绕学生体育学科核心素养发展的要素,采用TPSR模式进行教学实验。结果表明,该模式有效地提高了学生体质健康和体育品德的养成,从而为培养和促进初中生体育学科核心素养发展提供一定的理论与实践依据。

当代体育课程个人与社会责任模式(TPSR)的发展解析

根据社会认知理论(Social Cognitive Theory,SCT)的描述,重要他人(significant others)会对个体道德的发展产生关键性的影响。主要采用文献资料法、比较研究法,本着国际视野与本土实践相结合的视角,对中国知网、华艺中文电子期刊、Google学术搜索引擎、EBSCO、WEB OF SCIENCE数据库检索的TPSR理论概念及实证研究进行了分析。表明:该模式基于责任计划有效地发展学生的负责任的行为,TPSR教学模式可以增强学生的个性发展和亲社会行为。建议未来可以再扩展到学前教育及大学阶段,以了解TPSR在不同阶段的实施情况;整合质化与量化研究方法,能更全面的研究。有利于在国内体育课程和教学上实施。同时并实践验证该模式对学生学习的效果,对TPSR具有学术性与实证性的意义价值,也是未来进行一步推动TPSR模式发展的重要基石,对于中国学校体育课程与教学改革和发展具有深远的意义。