中国近代大学通识教育理念及其实践经验探析

中国近代大学通识教育理念来源于西方大学教育理念、传统儒家教育理念及教育改革实践,具有丰富内涵。近代教育家群体注重人格修养,崇尚通才教育,融会中西文化,重视教育教学诸环节的整体育人作用。在办学实践中,一些著名大学校长更新大学理念,变革大学课程标准,优化课程结构;实行主辅修制,注重基础学科建设,广纳各科贤才,开发教学资源;拓展教育路径和方式,整体推进通识教育。这些举措拓展了通识教育的发展空间,促进了创新人才的培养。其办学经验对当今大学通识教育变革具有重要启迪。

卢作孚教育思想述评

民国时期著名的实业家卢作孚同时也是一位现代教育家。在早期的教育改革活动与后期乡村建设实验及民生公司职工训练过程中,都将教育理论及实践的探索置于首要的地位,从而形成了其广博的教育思想,其中丰富而深刻的内容增添了现代教育史的光彩,且具有较强的现实启迪意义。

论经师与人师

当前,在"应试教育"、"分数至上"及"利益至上"的教育环境下,有如被尊称为"万世师表"的孔夫子以及被近代学界称之为"爱满天下"的陶行知之类人师者,时下已鲜有效仿者。综观历史,能青史留名的大师,大多是经师与人师兼备者,所以,教师不仅要成为知识的传授者,更应成为能以实际行动影响教育对象和世人的道德楷模。

学院与美术教育——江苏近代美术教育家对中国现代美术教育的贡献

本文通过对近代美术教育家吕凤子、刘海粟、颜文慕逃思想及教学体系的分析和比较。提出其个性和共性特点,指出他们对现代美术教育的贡献,将对当代教育体制和模式的改革具有借鉴价值和现实意义。