主体间性:建构现代德育师生关系的价值取向

主体间性从关系向度开启了审视德育师生关系的新视角,是对主体性道德教育的超越。主体间性蕴涵着德育师生关系的三个基本价值维度:主体间性蕴涵着平等沟通,有利于生成具有正确理念的德育师生关系路径;主体间性蕴涵着理解尊重,有利于建立有效的德育师生关系评估范式;主体间性蕴涵着交互发展,有利于实现本真的德育师生关系的意义互构。

现代化进程中公民教育与道德教育的关系

公民教育与道德教育是教育实践中重要的社会化教育形式。在现代化进程中,随着公民教育的产生与道德教育的转型,它们之间通过功能转换与合作形成了一种与现代化进程一致的动态关系,并因现代化路径与文化传统的差异主要表现为西方型与东亚型。

公民教育与道德教育关系研究的现代化视角

鉴于公民教育与道德教育的历史与文化特性,在研究两者关系时,以现代化为视角是切实可行的。而这一视角的选取为相关研究建构了坚实的理论框架及历史研究与比较研究相结合的基本方法,并据此生成了一些必要的研究价值。

中国传统哲学中的德智关系论

德智关系在不同历史阶段所表现出的形式不同。这种不同形式具体表现为由“德智不分”到“德智分立”、由“以德统智”到“以智帅德”、由“以智利德”到“以智和德”的过程。这一过程表明：首先，人类未来的道德走向应是理智的；其次，科学与知识积极作用于道德的前提，是独立于道德之外的；第三，科学与知识对道德的作用始终是积极的。

《天人三策》思想及价值新探

《天人三策》既是研究董仲舒思想的重要材料,也是研究汉武帝思想的重要材料。《天人三策》揭示了汉武帝在执政初期的一些思想轨迹和心路历程,他后来在执政方面的很多政策都可以在这几篇策问中找到其思想滥觞。汉武帝在这3篇策问中提出了几个重大问题:关于世道盛衰的问题;关于"帝王之道"的问题;关于天人古今的问题。董仲舒在这几个问题上的策对都得到了汉武帝的赞赏,他的这些意见和建议对汉武帝本人的施政方针以及汉代以后的政治都产生了重要影响。

现代学徒制下高职院校师徒关系的调查与思考——以安徽工业经济职业技术学院为例

从现代学徒制下高职人才培养的特点出发,以问卷调查的形式,对现代学徒制中师傅、学生、教师等参与方进行分类调查。通过分析师徒关系状况,发现现代学徒制实施过程中存在师徒关系里传统文化的缺失、隐性知识转移中企业文化的缺失以及师傅指导工作缺乏延续性等问题,提出创新德育内容、规范对学徒和师傅的考评方式,有效推进校企文化融合机制等建议和对策。

教师专业道德:师生关系现代性转型中的构建

教师专业道德需要从教师劳动特性和中国现代性视野两维中观察。教师劳动区别于其他劳动的重要特性在于师生关系的建构,它是教育教学的最根本特性;而师生关系如果不能实现现代性建构,则教师专业道德就必然是内容空洞而无法确立。如何建构,即师生关系需要何种情感与何种理性,或者说如何实现普遍性的理性规定与个体具体的情感经验的结合,是中国教师专业道德现代性条件下面临的重大问题。师生关系只有实现现代性转型,即实现情感与理性的新型融合,实现各自的升华,教师专业道德方能完成现代塑造。

论现代转型视域中德福关系的当代重构

在道德与幸福之间保持一定程度的正向一致,是任何一个正常社会得以良性运转的基本条件。当代中国德福关系虽然总体上仍保持着一定程度的正向一致,但相互的脱节与背离也日益普遍、日趋严重,因而也不容忽视。必须在一种现代转型的宏阔视域中,准确把握社会生活和时代精神的深刻变迁,在此基础上,对当代中国德福关系的诊断与剖析才能承接历史、切中现实,并从而才能为德福关系的合理重构提供有效的基本途径与基本原则。