岗课赛证融通的模块化课程体系研究实践——以物联网应用技术专业群为例

岗课赛证融通是职业教育类型化的一个核心特征,是“三教”改革的一种全新育人模式。文章分析了岗课赛证的融通机制及融通模式下的物联网专业群课程体系新要求,提出了基于“基础共享、中层分立、高层拓展”课程体系设计思想的“1+X+Y”专业群模块化课程体系架构,并以物联网应用技术专业群为例,分析了物联网应用技术专业群与产业链的逻辑关系,构建了岗课赛证融通的“1+X+Y”专业群模块化课程体系,课程体系具有“对接产业要素、满足核心岗位需求、达成应用能力培养”的三型递进关系;并从多师协作的教学团队构建、课程资源开发、网络课程教学平台搭建及教学组织实施四个方面来阐述专业群模块化教学实施途径。

基于“双元制”的智能网联汽车专业课程体系模块化探索

为使智能网联汽车专业建设符合党的“二十大”对职业教育提出的“职普融合、产教融合、科教融汇”的发展要求,分析专业教育存在问题,提出以“双元制”为基础探索以模块化课程体系实现产教融合的路径;并在推进产业学院的视角下对构建智能网联汽车技术专业方向模块化课程体系进行了实践探索。

1+X证书制度下专业群模块化课程体系构建的探究

目前我国正在积极推进国家资历框架的建立,而1+X证书制度可以看作是国家资历框架在各类专业的局部实践尝试,高职院校已广泛开展1+X证书制度试点。本文针对目前高职专业课程体系难以满足学生考取多个职业技能等级证书需要的问题,阐述了从课程体系、学习平台、师资队伍、配套制度等多方面推进1+X证书制度试点的落地。通过构建基于专业群的模块化课程体系,开发与整合信息化学习平台,打造协同合作的专兼职师资队伍,建立相关配套制度,从而满足学生个性化成长需求,促进人才培养质量的提升。

“高本贯通”背景下专业模块化课程体系构建研究——以城市轨道交通运营管理专业为例

“高本贯通”是为打破职业教育止步专科层次的“天花板”而进行的改革,是为优化职业教育类型定位、健全职业教育体系而进行的有益尝试。全面系统地构建一体贯通的模块化课程体系,实现专科与本科课程的有效衔接,是保证人才培养质量的关键。文章以城市轨道交通运营管理专业为例,探讨了“高本贯通”专业模块化课程体系的构建问题,提出了模块化课程体系的构建逻辑和具体实施方法,以期为职业教育体系改革提供借鉴和参考。

面向多元生源的“模块化阶梯式”课程体系开发——以工程造价专业为例

文章以工程造价专业为例,构建基于多元生源的有针对性的“模块化阶梯式”课程体系。专业课程的主要教学内容融合工程造价数字化应用等“1+X”证书的要求,基于“课证融通”开发设计课程,对相关专业课程的教学内容进行分解,再根据“X”证书的要求进行重新组合,并对接证书的考核要求。在教学实践中采用灵活自主的分段式学习,采用集中面授和网络学习相结合的方式,大力开发在线专业课程资源,供学生自主选择学习。

“以学为中心”推动大学理科实验“教”和“学”多元改革

文章剖析了实验教学目标设定、教学效果考量等要素建设多以“教”为主的深层次原因,结合厦门大学等高校的理科实验教学改革实践,提出“以学为中心”推进实验教学改革的系统框架和多元路径,介绍了实验教学目标重构、实验教学体系搭建、模块化教学大纲设定、自搭建仪器教学和开放式问题牵引“先做后教”等在激发学习热情,培养学生创新思维和自主学习能力方面的系列举措,以期为国内外其他高校的实验教学改革提供参考。

类型教育背景下高职院校模块化课程体系构建研究——以汽车检测与维修技术专业为例

类型教育背景下高职院校课程改革既要符合职业性又要体现高等性。模块化课程体系以实践应用能力为本位,具有较强的灵活性,适应学生个性化学习的需求。通过厘清模块化课程体系构建的理念,并以职业领域工作过程为基础,结合高职院校汽车检测与维修技术专业实践,分析基于职业能力的模块化课程目标定位、基于典型工作任务的模块化课程内容选择与组织、基于工作过程系统化的模块化课程实施设计、基于典型产品的模块化课程评价改革等要素,提出以行业产教融合共同体为基础,构建模块化课程目标定位机制;以课程资源为支撑,构建模块化课程内容选择与组织机制;以“三教”改革为核心,构建模块化课程实施设计机制;以赛促评,构建模块化课程评价改革机制,以达到推动高职院校专业课程改革,促进职业教育高质量发展的目的。

基于阶段模块化体系的设计初步课程混合教学模式改革实践

设计初步课程是环境设计专业的核心基础课。为解决设计初步课程与教学改革中存在的重点问题,该文提出基于项目式教学的阶段模块化混合教学模式。首先分析教学目标,针对专业基础课提出“以学生为中心,重点培养学生高阶思维和综合能力”的理念,以解决教学重点问题为目标,从教学设计、课程内容方面进行改革,融合线上线下教学,融入课程思政建设,形成具有学习产出一体化的课程体系。

基于职业工作过程的模块化课程体系构建与探索——以光伏工程技术专业为例

随着新能源的兴起与发展,职业院校对光伏工程技术专业课程体系建设的重视程度也不断提高。该文以典型工作任务为主导,按照典型工作任务中的技术能力,对光伏工程技术专业的各项工作任务进行归纳,得出行动领域并将其转化为学习领域,将学习领域模块化为光伏专业课程,最终探索并构建基于工作过程的模块化光伏专业课程体系。

基于模块化教学的高校创新创业课程体系构建策略探索

随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进,高校创新创业教育已经成为现代教育的重要组成部分。然而,当前高校创新创业课程体系存在一些问题,亟待改革和创新。模块化教学作为一种新型的教学方法,具有灵活性强、适应性广、便于评估等优点,可以有效提升高校创新创业课程的教学质量和效果。将其应用在高校创新创业课程体系中,可以为学生提供更具实践性和创新性的学习体验,促进其创新能力和创业精神的培养。因而研究基于模块化教学的高校创新创业课程体系构建策略有重要意义。对此,通过阐述高校创新创业课程体系现状,分析基于模块化教学构建高校创新创业课程体系的意义,在此基础上探究基于模块化教学构建高校创新创业课程体系的策略,以期为高校创新创业教育提供新的思路和方法,推动学生全面发展和社会创新创业能力的提升。

面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革

应用型本科教育在中国是一种尚在探索中的高等教育类型,浙江科技学院借鉴德国应用科学大学(FH)的成功经验,进行了面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革探索。例证了材料成形及控制工程专业在理论教学体系构建、理论教学体系和实践教学体系的关系、实践教学体系层次构建等方面进行的模块化改革,以期能为中国高校应用型人才培养提供参考。

应用型本科院校铸造技术人才培养探索与实践

分析了当前我国铸造行业发展人才需求与高校铸造技术人才培养的现状。探讨了应用型本科院校铸造技术人才培养目标和办学定位,探索了模块化课程体系的构建和实践教学体系的改革,强化工程实践和职业能力培养,推行"学历学位证书+职业资格证书"人才培养模式,培养适应铸造行业发展的高级应用型专门人才。

产教深度融合的MPAcc“财经素质链”人才培养模式创新与实践

深化产教融合,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,是新时代教育服务经济社会发展和民族振兴的战略性路径。传统会计专业硕士人才培养忽略了产教深度融合的作用,妨碍人才培养结构优化与质量提升。重庆工商大学会计学院遵循“人才发展以用为本”理念,强化产教深度融合的实践本位,突出多元协同的培养过程,构建了产教深度融合的MPAcc“财经素质链”人才培养模式,即以产业需求为导向,确立人才培养目标;以财经素质链为核心,设置模块化课程体系;以产教深度融合为抓手,构建内外协同育人平台;以多元协同为手段,构建双向协同育人平台;以“五大建设”为载体,强化产教深度融合落地实践,取得了显著成效。

土木工程专业博士研究生模块化课程体系构建研究

文章以后勤工程学院为例,针对土木工程专业博士研究生普遍存在的"重论文研究,轻课程学习"的倾向,提出以未来岗位需求为牵引,以创新能力提高为主导,以人才培养为目标,改革传统层次化课程体系,采用模块化课程设计,形成基础课程模块、专业课程模块、拓展课程模块、研究课程模块等四大模块课程结构,加大教学内容创新力度,使模块化课程的教学内容凸显前沿性、动态性、实践性三种特性。同时探索"硬规定、活模块"的模块化课程教学实施模式,以及任课教师授课质量和博士研究生学习成绩两方面模块化课程评价体系的构建,为创建科学合理的土木工程专业博士研究生模块化课程体系打下基础。

基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发

课程体系及其资源的优化配置是专业群聚集与扩散效应充分发挥的前提。"平台+模块+方向"专业群课程体系构建以系统论和成组技术理论为基础,遵循以学习者为中心、针对性和衔接性统一、职业化与差异化配置原则。按照岗位群分析、课程体系总体设计、项目化课程、设计课程教学策略、建设课程资源的整体框架流程开展。需要集约化教育教学管理、组合课程团队、建设"大综合+小项目"实训资源支持体系作为保障。

创新“三元制”人才培养模式 推进专业群建设

介绍了沙洲职业工学院机械制造与自动化专业群创新推出的"三元制"人才培养模式的基本情况;论述了实施构建基于职业能力标准的"三环境、三阶段"能力递进模块化课程体系,搭建课内、课外、企业"三课堂"教育平台的做法,总结了实施"三元制"人才培养模式以后,在专业群建设方面取得的成就。对促进专业群建设水平的全面提高,提升整体办学水平具有一定的指导意义。

基于需求分析的商务英语模块化课程体系研究——以北京城市学院英语专业商务英语方向为例

课程体系是学科建设中实现人才培养目标的关键,合理科学的课程体系应建立在需求分析的基础上。本文通过对北京城市学院英语专业商务英语方向在校生、往届毕业生和用人单位对商务英语人才的主客观需求进行分析,进而反思本专业课程设置中存在的问题,并提出优化课程设置、建立商务英语模块化课程体系的建议。

职业教育模块式课程体系设计的思考

近年，职业教育规模取得了跨越式的大发展，围绕职业教育质量提升的课程改革成了目前职业教育发展的核心问题。本文首先总结分析了国外四种职业教育模式的特征，然后借鉴国外成功经验，提出了适合中国特色的职业教育的模块式课程体系的课程结构和设计方法，并对模块式课程体系设计可能面临的问题做了进一步的思考。

信息安全专业课程体系设置的几点思考

分析了信息安全对专业人才的需求和现有信息安全专业课程体系设置存在的问题,给出了模块化、层次化的信息安全课程体系建设方案,该方案以教育部信息安全类教学指导委员会颁布的信息安全专业规范为指导,以西安邮电大学信息安全专业课程体系为例,设计了模块化、层次化的信息安全本科专业课程体系优化和实施方案,对信息安全专业人才培养具有较好的参考价值。

老年护理本科教学课程体系模块的构建与阶段性效果评价

目的探讨护理本科教学中构建老年护理方向课程体系的可行性。方法依据岗位任务导向、能力本位、职业资格认证标准及人才培养目标,依托护理学专业课程平台,按照模块化的建设方案和实施方法在护理本科教育中增加老年护理方向,并在实验班中对课程设置和教学效果进行评估。结果老年护理课程体系包括普通护理专业课程(M1)和老年护理专业课程(M2)两大模块,各5个小模块。实验班学生对模块化课程体系的满意率达100%,对课程设置、教学模式改革、突出专业特色的满意率均在90%以上。结论老年护理课程体系的建立具有一定的可行性,应不断完善教学实践条件和教材。