变革型领导的结构与测量

首先采用开放式问卷对249名管理者与员工进行了调查,内容分析表明,我国的变革型领导包括8类行为或特征。通过专家讨论,编制了适合我国国情的变革型领导问卷。431份有效问卷的探索性因素分析表明,变革型领导是一个四因素的结构,具体包括:德行垂范、领导魅力、愿景激励与个性化关怀。为了进一步验证变革型领导的构想效度,并考察问卷的信度与同时效度,在6家企业进行了调查,获得了440份有效问卷。验证性因素分析证实了变革型领导问卷的构想效度,内部一致性分析与层次回归分析的结果也表明,基于我国文化背景新编的变革型领导问卷具有较好的信度与同时效度。

高校思想政治理论课教师应具备的道德人格魅力及塑造

认为要使大学生从接收、到接受、再到真正认同马克思主义的核心价值体系,完全信服党的创新理论,教师就要在高尚道德情操、健康心理素质与人文情感、价值观与人生态度、高雅的文化品位与优雅的气质、良好的人际交往能力、使人愉悦的亲和力等方面下功夫。要通过努力塑造自己的道德人格魅力,增强课堂教学的吸引力、感染力、说服力,以提高教学实效性。

道德与中国传统政治的合法性

本文依据马克思·韦伯关于政治合法性的三种理想类型的划分 ,从两个方面解释了中国传统政治的合法性问题 :从政治哲学建构的角度看 ,中国传统政治是一种在伦理与道德之间确立其合法性根据的“德化的统治”的政治形态 ,主要表现为传统型统治 ;从政治运行状态看 ,中国传统政治则表现为将伦理榜样与政治权威合而为一的魅力型统治。循此分析 ,进一步论述了中国传统政治合法性类型的历史正当性和缺失 ,以及其与现代政治合法性的三个区别 ,指出从中国传统政治合法性的伦理道德建构转变为中国现代政治合法性的法理建构是一个必然的过程 ,处理好两者的关系对于这一过程则是不可忽视的。

发挥导师的人格魅力 增强研究生德育的实效性

在研究生培养教育中,导师是主要的参与者,导师的人格魅力能产生强大的影响力和感召力,在研究生德育中发挥着不可忽视的作用。试从研究生德育中导师作用弱化的现实问题出发,分析导师在研究生德育教育中的优势和地位,从而提出加强导师在研究生德育中的作用的相关措施。

历史决定论性质削弱了唯物史观的道德感召力吗

唯物史观所揭示的人类历史既是人类被动的继承过程,也是人类主动的扬弃过程。它不是一种纯粹的决定论,即将人类的自由和解放完全交给生产物质方式或技术本身的自然演化力量。人类的劳动力是历史演变的最主要力量。物质生产劳动过程不仅是生产财富,也是人类自身创造力、潜能和尊严的实现和提升过程。因此在唯物史观的代际视阈中,推进人类这些实践能力的生产方式才是道德的,才值得向往,而且在劳动过程中由劳动者形成的道德具有优先性。唯物史观的道德主张在当代仍然具有感召力。

领袖魅力策略及其对东道国消费者区域品牌偏好的影响——基于道德合理性视角

在国际商务中,领袖魅力的多样性对于其所代表的国家(地区或城市)品牌国际化绩效具有重要影响,但现有研究尚未展开深入讨论。本文从道德合理性视角,提出并检验了领袖魅力策略(正价溢出、善谋善成和行为对焦)驱动东道国消费者区域品牌信任和偏好的预测模型及其边界条件。来自购买过外国区域品牌产品的743个样本证据显示,跨国经营的区域品牌可以通过实施正价溢出、善谋善成和行为对焦等操纵性领袖魅力策略获得东道国消费者对区域品牌的信任和偏好。这些策略对东道国消费者区域品牌信任的相对驱动效能由大而小依次为正价溢出、行为对焦和善谋善成。此外,领袖的好感度、区域经济发展水平等因素对领袖魅力策略影响东道国消费者的区域品牌信任具有不同程度的调节效应。这些结论对于跨国经营的区域品牌基于道德合理性的领袖魅力开发国际化战略具有管理启示。

论教师人格魅力的价值及其实现

教师人格是教育实践中最具有活力的教育资源,对学生具有熏陶感化价值、启迪内化意义和示范榜样作用。一个优秀的教师必然会以自己的人格魅力感染、激励和引导学生,使学生"亲其师"从而"信其道",发挥其强大的德育影响力,从而达到教书育人的效果。

新时代领导者人格魅力的政治哲学之维

领导者的人格魅力是领导主体的道德品质、态度气质、人生哲学、潜能体格及心理品质等的综合反映,优良的德性品质、公平公正的理念、丰厚的知识积累、以人民为中心的价值取向和公仆意识、发展愿景的绘制及其举措的实施是领导者人格魅力的要件;不断学习、求真务实、关注和改善民生是铸造领导者人格魅力之重要路径。新时期,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,各级各类领导者都应强化自身德性人格修为,具备新时代领导者的精神风貌和价值追求,为人民日益增长的美好生活需要的满足奉献智慧和力量。

浅析利用“偶像效应”走进学生的心灵

教师应努力塑造学生心目中的偶像,使"偶像效应"促进我们的教育教学,教师应以偶像的身份走进学生的心灵,并取得预期的"偶像效应"。如何正确利用"偶像效应"引导学生,首先教师自身要对"偶像效应"有正确认识理解;其次,教师应具备偶像教师的素质;第三,教师要利用偶像效应走进学生的心灵。