基于体验学习理论编写外语教材提升大学英语教学和育人成效

大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教材基于体验学习模型设计单元结构,通过情景剧和多模态教学素材增加学习者情感投入;寓多元能力培养于语言能力提升,强化学习者认知投入;以具有真实性、挑战性和恰当性的单元任务设计和生生多元交互,增强学习者行为投入。本文对体验学习理论在外语教材编写中的应用和外语教材强化学习者投入等方面的研究具有一定启发和借鉴意义。

农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿和欺骗行为的影响

研究探讨了农村初中生道德自我知觉对其亲社会意愿和欺骗行为的影响。实验1选取375名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿的影响。结果发现,道德自我知觉提升组和道德自我知觉降低组的亲社会意愿均显著高于控制组;实验2选取与实验1不同的333名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对欺骗行为的影响。结果发现,道德自我知觉提升组的欺骗行为显著高于道德自我知觉降低组和控制组,道德自我知觉降低组的欺骗行为显著低于控制组。研究表明,道德自我知觉提升的农村初中生在亲社会行为中出现了道德一致性效应,在欺骗行为中出现了道德心理许可效应;而道德自我知觉降低的农村初中生无论在亲社会行为还是欺骗行为中,都出现了道德净化效应。

道德决策中是否存在方言效应?

同一个道德两难情境,使用不同语言(母语、外语)呈现时,会影响个体的道德选择倾向,外语条件中个体会做出更多的功利主义选择,即道德外语效应。使用不同方言呈现道德两难困境是否会影响个体的道德选择倾向?实验1和实验2都采用单因素被试内设计,在无音频(实验1)、普通话、本地方言和非本地方言条件下呈现道德两难困境。两个实验的被试分别为中国的大学生和非大学生成年群体,并分别在实验室和线上情境下完成对道德两难困境的决策,发现本地方言相比于非本地方言(实验1)和普通话(实验2)引发更少的功利主义道德选择。本研究首次发现类似道德外语效应的道德方言效应。

新入职护士的患者安全文化感知在道德敏感性与安全行为间的中介作用

目的探究新入职护士的患者安全文化感知在道德敏感性与安全行为间的中介作用。方法采用便利抽样法,于2022年11—12月选取辽宁省沈阳市7所三级甲等综合医院的302名新入职护士为研究对象,采用一般资料调查表、护士安全行为量表、患者安全文化测评问卷、道德敏感性量表对其进行调查。结果本组新入职护士安全行为总分为(55.95±4.54)分,患者安全文化感知总分为(97.10±6.12)分,道德敏感性总分为(46.74±5.69)分。本组新入职护士安全行为总分与患者安全文化感知总分、道德敏感性总分呈正相关(r=0.634、0.472,均P<0.001),患者安全文化感知总分与道德敏感性总分呈正相关(r=0.564,P<0.001)。新入职护士的患者安全文化感知在道德敏感性与安全行为间起部分中介作用,中介效应占比67.2%。结论新入职护士道德敏感性可通过加强对患者安全文化感知间接影响其安全行为。建议护理管理者应加强及重视新入职护士的道德教育,提高其道德敏感性,从而增强患者安全文化意识,规范安全行为,保障患者安全。

以德育为核心的高职院校资助育人评价机制构建刍论

构建以德育为核心的高职院校资助育人评价机制,有助于提高资助工作的针对性和实效性,促进学生的全面发展与自我实现,提升人才培养质量,推动内涵式发展。高职院校在构建以德育为核心的资助育人评价机制时,应遵循目标性、全面性、公平性、实践性原则,建立以德育为核心的多维度评价指标体系,采用德育与资助育人相结合的多元评价方法,强化德育在评价中的权重与导向作用,建立师生共同参与的评价机制,设定合理评价周期与反馈机制。

急诊科医务人员心理资本与道德勇气的关系——基于应对方式的调节效应

目的探讨心理资本与急诊科医务人员道德勇气及应对方式间的关系,并分析应对方式的调节效应。方法采用随机抽样法选取2023年1月—2023年4月湖南省长沙市6所三甲综合医院的345例急诊科医务人员作为研究对象,采用心理资本量表、道德勇气量表、简易应对方式问卷进行调查。结果不同年龄、工作年限、职称的急诊科医务人员道德勇气得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。急诊科医务人员心理资本总得分为(85.33±17.18)分,道德勇气总得分为(76.01±13.93)分,积极应对方式得分为(25.04±6.13)分,消极应对方式得分为(12.81±4.61)分。Pearson相关性分析结果显示,急诊科医务人员道德勇气总分与心理资本得分、积极应对方式得分呈正相关(r=0.677和0.492,均P<0.05)。急诊科医务人员道德勇气总分与消极应对方式得分呈负相关(r=-0.135,P<0.05)。消极应对方式与心理资本交互项负向显著(P<0.05),当积极应对方式处于高分组(高于平均值一个标准差)时,心理资本与道德勇气之间的关系正向显著(P<0.05),当积极应对方式处于低分组(低于平均值一个标准差)时,心理资本与道德勇气之间仍正向显著,但强弱大幅度下降(P<0.05),且高分组积极应对方式的简单斜率要高于低分组积极应对方式的简单斜率(P<0.05)。当消极应对方式处于低分组时,心理资本与道德勇气关系正向显著(P<0.05),当消极应对方式处于高分组时,心理资本与道德勇气关系仍然正向显著,但效应被削弱(P<0.05),且低分组消极应对方式的简单斜率要高于高分组消极应对方式的简单斜率(P<0.05)。结论心理资本能够正向影响急诊科医务人员的道德勇气,在心理资本对急诊科医务人员道德勇气的影响中,应对方式扮演着调节的角色;管理者需要加强急诊科医务人员心理疏导与干预,提高应对能力,增强道德勇气。

绿色消费行为对亲社会行为的双刃剑效应:基于道德自我认同和心理特权的中介机制

绿色消费是建设美丽中国,推进生态文明建设的重要举措,是推进绿色转型、经济高质量发展的重要支撑。近年来,绿色消费理念深入人心,低碳环保、绿色节能逐渐成了社会的主基调。绿色消费在经济和社会发展中的积极作用已经初见成效,然而,一些研究发现,绿色消费也可能存在负面影响,会诱发非理性行为甚至不道德行为。基于道德自我调节理论,构建并检验了绿色消费行为对亲社会行为可能存在双刃剑效应的路径模型。结果表明,高解释水平下,绿色消费行为通过道德自我认同对亲社会行为起积极促进作用;低解释水平下,绿色消费行为通过心理特权对亲社会行为起消极妨碍作用。针对绿色消费行为可能带来的正面和负面溢出效应,给出企业在进行绿色营销时的建议,以期规避消极效果,扩大积极效应。

小学教育惩戒实施的价值评价、存在问题与路径选择

教育惩戒能规范小学生言行,有助于高效开展教学活动和重塑师生关系。目前,小学教育惩戒实施存在以下问题:缺少相关法律意识,未构建正确惩戒观;优差生区别对待,公平性缺失;滥用惩戒,缺少目的性。为争取发挥教育惩戒的效用,小学教师可以遵循以下路径实施教育惩戒:认清教育惩戒内涵,明确惩戒目的与作用;依法开展教育惩戒,尊重并关爱学生;适度进行惩戒,把握好惩戒边界;提高职业素养,保证教育惩戒公平性;提高惩戒艺术与智慧,体现惩戒价值。

军人心理资本在职业倦怠和军队士气的中介作用研究

目的 研究军人心理资本在军人职业倦怠和军队士气的中介作用,探索提升军队士气的方法,为提高军队战斗力提供参考。方法 对西北某部军人采用整群抽样的方法,进行问卷调查,包括社会人口学资料、心理资本量表(psychological capital questionnaire, PCQ)、军人职业倦怠量表(military burnout scale, MJBS)及军队士气量表,共发放问卷400份,回收有效问卷394份。应用SPSS 23.0软件对所得数据进行描述性统计分析、Pearson相关性分析及方差分析,采用逐步回归分析检验PCQ对军人MJBS及军队士气量表评分的中介效应,并用Bootstrap法进行验证。结果 军人PCQ、MJBS及军队士气量表评分的人口学资料的单因素分析结果显示,军人PCQ评分在不同性别、民族及学历间差异均有统计学意义(P均<0.05),军队士气量表评分在不同人员类别、是否独生子女及学历间差异均有统计学意义(P均<0.05)。军人MJBS评分在各人口学资料间差异均无统计学意义(P均>0.05)。MJBS与军队士气量表评分呈显著负相关(r=-0.354,P<0.01),与PCQ呈显著负相关(r=-0.159,P<0.01);PCQ与军队士气量表评分呈显著正相关(r=0.514,P<0.01),并且在军人MJBS与军队士气量表评分间起部分中介效应,中介效应占总效应的21.02%(-0.115/-0.547)。结论 军人职业倦怠不仅直接影响军队士气,而且通过心理资本影响军队士气,良好的心理资本可以减少军人职业倦怠的产生,有助于提升军队士气。

自然灾害视角下农业保险对农业经济的影响研究——以甘肃为例

基于2007—2021年甘肃14个市州农业保险和农业经济发展的面板数据,运用固定效应模型,研究农业保险在降低自然灾害负向影响农业经济过程中所起的作用。实证分析结果显示:自然灾害会降低农业产出,对农业经济的发展有显著不利影响;在加入农业受灾率和农业保费收入交互项后,其回归系数为正且在1%水平下显著,证明农业保险的实施可有效降低自然灾害对农业经济的负面影响;从省级层面来看,甘肃农业保险的实施不存在显著道德风险,这也是农业保险发挥正向作用的前提条件。

大学英语教学中课程思政现状的调查研究——以闽江学院为例

大学英语作为高校外语核心通识课程,将思政元素融入其中对构筑育人大格局具有重要意义。目前,大学英语课程思政教学颇有成效,但亟待进一步提升。为了切实提高“立德树人”教育教学效果,通过问卷调查的方式,以闽江学院1130名非英语专业大学生为研究对象,调研其在大学英语教学中课程思政接受度现状。结果表明,城市学生课程思政教学效果明显优于农村学生;女生在教学过程和教学效果上对英语课程思政的接受情况要显著优于男生;文科生对英语课程思政的认知表现整体上优于理工科生。因此,教师在课程思政教学中对表现欠佳的农村学生、男生和理工生群体应给予更多的有针对性的关注和指导,从而提高育人效果。

课程思政视域下电子技术教学改革与实践

电子技术是高职院校电气自动化技术专业的基础课程,具有深厚的人文底蕴。本文分别从思政教学目标、课程教学内容、思政融入的途径和方法等方面展开实践,实现了思想政治教育与专业教育的有机结合,改善了教学效果,为职业院校课程育人提供了借鉴。

高校课程思政与思政课程相协同:内涵特征、模式类型及行动路径

课程思政与思政课程的协同共进表现出整合性、生成性、发展性等内涵特征,可以分别基于事实、基于规范、基于意义、基于表现构建课程思政与思政课程协同模式,具体实践中需要根据实际情景来设计和选择契合的协同模式与协同类型。课程思政与思政课程要同向同行并形成协同效应,需紧扣学习经验、学科知识、社会生活的全方位整合这一关键,避免过分预设目标和路径,并激发学生的反思性实践。

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用探究

初中道德与法治教学运用案例教学法,有利于夯实学生知识基础,提高教学效果,提升学生学科素养。将案例教学法运用于初中道德与法治教学中,教师可采取以下教学策略:导入生活案例,深化学生对知识的理解;导入社会热点,锻炼学生思辨能力;运用信息技术,激活学生探究兴趣;进行案例对比,增强学生记忆效果;开展实践活动,强化学生知识应用能力;优化作业内容,夯实学生知识基础。

基于“五合”的课程思政模式探索与实践——以人工智能专业为例

针对浙工贸人工智能专业基础相对薄弱、技术迭代快速,学生的学习(包括理论和实训)都依赖网络且易受多元价值影响等问题,课题组进行了系统设计和实证研究,构建了以立德树人为根本,以学生为中心,产出为导向的课程思政大格局,形成了基于“五合”的人工智能专业课程思政模式。“五合”的核心理念是以契合的思政目标为引领,以政课融合的思政元素为导向,思政教学与课程教学相配合,思政资源与课程资源相聚合,思政效果评价与教学效果评价相结合,开展“五位一体”的课程思政模式实践。

“课程思政”融入无机化学教学中的尝试

无机化学是一门通用课程,对医科院校学生后续专业课程的学习起到重要的基础作用。为了使大学生树立正确的人生理想和目标,让他们将来成为救死扶伤、服务人民健康的国家栋梁之才。为了进一步实现大学立德树人的总目标,很有必要在日常教学中引入课程思政的内容。我们尝试在无机化学的课堂教学中融入了课程思政的内容,取得了显著的教学效果。

消费者为何会落入绿色消费陷阱——绿色消费对过度消费的影响研究

已有研究多关注绿色消费的激励机制,对绿色消费的后续影响研究不充分。绿色消费具有利他性社会象征意义,然而激励绿色消费却可能适得其反,导致过度消费这样的不环保行为产生,形成“绿色消费陷阱”。本文基于道德许可效应中的道德凭证模型,通过三项实验证明:与传统消费相比,进行绿色消费会增强个体随后的过度消费倾向,并在无意识中合理化过度消费行为,使消费者落入“绿色消费陷阱”。其作用机理是绿色消费会提高消费者的道德形象感知,为其随后的过度消费提供道德凭证。为了规避“绿色消费陷阱”,对绿色产品进行利己型诉求而非利他型诉求能够有效削弱消费者的过度消费倾向。

高校党建与课程思政建设有效融合探究

党的建设和课程思政建设都是高校思想政治工作体系建设的重要组成部分。党建与课程思政有效融合的逻辑起点在于目标上高度一致、内容上相互交织、效果上相得益彰。现实困境主要表现在顶层设计的系统性不足、党建工作的效用发挥不够、工作队伍的能力素质不强等方面。促进党建与课程思政建设有效融合,要坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为根本遵循,积极构建多方协同发力的体制机制,科学编制课程思政建设规划和行动指南,努力打造高素质的干部和教师队伍。

道德困境在临床护士工作场所暴力和共情疲劳间的中介效应分析

目的探讨道德困境在临床护士工作场所暴力与共情疲劳间的中介效应。方法采用工作场所暴力量表、护士道德困境量表、中文版共情疲劳简短量表对大连市某三级甲等医院的临床护士进行问卷调查。结果近一年内1196名临床护士工作场所暴力发生率为39.4%。临床护士道德困境得分为27.00(10.00,59.75)分。临床护士共情疲劳总分为45.00(27.00,73.75)分。工作场所暴力对共情疲劳具有正向作用(β=0.518,P<0.001),道德困境对共情疲劳具有正向作用(β=0.354,P<0.001),道德困境在工作场所暴力与共情疲劳之间起部分中介作用(间接效应值为0.099),中介效应占总效应的19.11%。结论工作场所暴力可直接影响共情疲劳,也可通过道德困境间接影响共情疲劳。管理者应正向引导护士减轻道德困境,最终改善其共情疲劳状况。