高职院校教师要率先垂范 完成立德树人的使命

高职院校教师要有立德树人使命和率先垂范的示范作用。教师要引导学生树立正确的人生观、价值观,更要培养大学生的社会责任感和使命感,关注学生心理健康,提供辅导与支持,为学生提供实践机会。教师还应在职业道德底线上严守榜样作用,不断提升教学水平,成为学生的榜样;教师要参加培训和研讨更新教学理念和方法,参与学校的活动,为文化建设贡献力量:进而实现立德树人的使命,发挥率先垂范的作用。

优秀传统人伦道德涵养青年大学生使命担当路径探究

优秀传统人伦道德是中华优秀传统文化的重要组成部分,其中蕴含着丰富的道德资源和价值观念,对于涵养青年大学生使命担当有着不可或缺的作用。然而在当今社会,优秀传统人伦道德所弘扬的传统价值观念存在内化不足、教化不力、日渐式微等诸多困境。依托学校、社会、新媒体、家庭和学生自我等路径,推动优秀传统人伦道德的创造性转化与创新性发展,是增强青年大学生的角色认知意识和使命担当能力、加快推进中华民族伟大复兴历史进程的理性选择。

“新时代学校德育和文化建设研讨会”综述

2023年10月,“新时代学校德育和文化建设研讨会”在广东梅州举行,与会学者围绕新时代学校德育问题的挑战与应对、新时代文化建设的使命与担当、田家炳德育精神与教育主张传承弘扬展开深入研讨。本次研讨会从经济学、社会学、管理学、文学、艺术等视角探讨学校德育和文化建设,为新时代学校应对德育问题的挑战、弘扬田家炳精神和担负新的文化使命带来新的启发。

新时代学校德育与文化建设的探索与使命——“新时代学校德育和文化建设”研讨会会议综述

新时代学校德育和文化建设研讨会近日于广东梅州举办。7位教育部“长江学者”、17位大学书记校长、专家学者以及中学校长、近100名大中小学教师出席研讨会。会议涵盖新时代的德育供给侧改革、公共性品格、情感教育、诗歌教育、人工智能时代学校德育何处去、工匠精神的时代内涵及其构建、学校文化建设面临的时代挑战及其应对、田家炳精神的时代意义和文化价值等议题,集中展示了学校德育和文化建设领域的前沿理论和创新视角,对以美育人、以文化人和立德树人,实现教育的高质量发展,加快教育强国建设具有重要意义。

深入学习贯彻习近平文化思想牢牢把握立德树人根本任务

习近平文化思想是一个完整的、系统的、开放的科学理论体系,实现了对马克思主义文化观的创造性发展,是做好新时代高校思想文化宣传工作的行动指南。作为在黄河岸边办学的郑州市属高等学校,郑州工程技术学院把习近平文化思想贯穿到教育教学的全过程,充分挖掘黄河文化蕴含的时代价值,探索具有特色的黄河文化育人之路,引导青年大学生传承弘扬“家国天下”“自强不息”的精神,在立德树人中更好地担负起高校应有的文化使命。

“互联网+”时代红色文化融入高校思想政治理论课的价值及实现路径

红色文化是中国共产党领导中国各族人民在长期的革命、建设、改革过程中沉淀形成的先进文化,蕴含着丰富的精神内涵及浓厚的历史底蕴,具有丰富的育人价值。红色文化是对大学生进行理想信念教育、培养优秀道德品质的鲜活教材。互联网时代,将互联网技术与高校思想政治理论课相融合。通过发挥思政课堂的主渠道作用、利用新媒体新技术宣传红色文化、开展线上线下相结合的志愿者实践活动、创新红色文化传播方式等,立足于学校、课堂、社会、网络等维度,推动红色文化全方位、多角度、多领域地融入高校思想政治教育工作中,高效发挥红色文化的育人价值。

德育共同体:内涵、特征与时代使命

德育共同体是基于一致的道德信仰和价值认同,为了完成共同的德育目标,由群体成员共同参与,通过多种媒介体系或场域体系相互作用,以多主体互动合作、资源共享为基本准则,在培养有德性的人的社会实践活动中形成的有着强烈的责任感和归属感的生命有机体。共同的道德信仰、共同的历史文化传统以及明确的目标和指向是德育共同体的重要特征。强化政治认同和价值认同,有效整合资源,优化资源配置,创新协同机制,构建中国特色世界一流的高校德育工作体系是德育共同体最为重要的时代使命。

困境与出路:当代教师的道德使命

从现实处境来看,新课程改革在教育目标、教学方式、以及评价方法等方面所做的调整与重构,如果没有教师道德使命的自觉担当与充分践履,将难收其效。然而,社会氛围的功利化倾向、教育制度的不合理安排、教师教育的去道德化、以及教师自身的条件性依赖假设,却为当代教师的道德使命担当设置了重重困境。为了从这些困境中突围,我们一要坚定教师改变大环境的信心;二要做好教育制度的不断调整;三要增加教师教育中的道德因子;四要鼓励教师成为积极的道德行动者。

当前中国道德教育的文化使命

当前我国道德教育置身于复杂的文化背景之中,应当承担起道德文化启蒙或新道德文化重建的使命,即吸收各种文化的有益成分,对各种文化资源进行整合与创新,重建一个和谐的道德文化系统。通过文化自觉、文化创新、文化对话和文化共通等途径,既要传承优秀的传统道德文化,涵养化育民族自信,又要创造性地转化传统道德文化,增强文化活力;既要增进文化理解,保持文化多样性,又要追寻普遍价值,培养有世界公民意识的人。如此,中国道德教育方能为建设一个"各美其美,美人之美,美美与共,天下大同"的人类社会做出其应有的贡献。

网络时代高校德育的使命与途径

网络信息技术从科技层面迅速向其它领域渗透 ,当代大学生越来越深切地感受到网络对他们的人生观、价值观以及思维方式的影响 ,网络已成为当前高校思想政治工作不容忽视的一个重要阵地。文章就人们关心的网络时代大学德育的使命、校园网络教育的新途径等展开论述 。

当代学校道德教育的社会使命

学校是社会的良心,在面对当今社会人们"良知的遮蔽"时,学校道德教育要履行促进学生体认良知的社会使命。但是,学校道德教育在践履其社会使命的过程中却陷入了困境,其出路在于要充分把握其对"良知遮蔽"的意义,直击和破解"良知的遮蔽"。而"性善论"视角下对"良知"的充分理解,则更加有助于学校道德教育社会使命的践履。

专业使命教育的理念与实践

为有效提高高校的教风和学风,北京物资学院探索性地提出了专业使命教育理念,通过不断的研讨和实践,相关理念逐步深化和提升,反过来又给相关实践提供了理论指导,在促进德育教育和专业教育的融合上具有开创性。

中国教师独特的德育使命特征论析——基于中西方教师文化对比的视角

中国教师有着自身独特的社会道德传承者的角色,这是由中国社会结构、文化传统和历史所决定的。中国教师是学生全方位的导师,有别于西方教师的职责。西方宗教在很大程度上减轻了西方教师的德育责任,个体主义的德育观也降低了西方教师的德育压力。西方道德权威来自于宗教,而中国道德权威主要源自教育。中国教育与西方教育在历史传统上有着较大的差异,中国教师重要的德育使命决定了不可轻易将教师妖魔化。对教师的变革,必须重视中国的教育文化传统,不可简单复制西方的教师理论。

使命感、道德感、责任感——新世纪高校图书馆与工作人员三论

为了适应科学技术的发展和信息化社会的需要,新世纪的高校图书馆与新世纪的高校图书馆工作者,必须以新的姿态,新的工作方式和新的生存态度去面对挑战。因此,树立全新的使命感、道德感和责任感,就成为当下高校图书馆和工作人员必须思考和解决的问题。

史学家人格魅力的精神内涵

尽管章学诚提出的“史德”,能促使史家写出真实可信的历史,但尚不足以解释何以许多史家倾其一生研史、治史,最终形成中国古代史学蓬勃发展的局面。笔者以为“史德”的另一面,即“史家的责任感与使命感”才是这钟情况形成的真正原因。本文探讨了“史家责任感与使命感”形成的原因,同时阐明提倡这种道德对现代史学发展的重要意义。

全球化、大学国际化与大学德育的新使命

全球化是现时代的基本特征。国际化是与全球化相适应的大学的主流意识和发展趋势。从现时代的要求出发来构建大学德育的新使命,培养未来劳动者的人文精神、普世伦理、全球思维、团队意识和诚信品质,应当成为当今时代的全球共识。

任务型组织的任务、目标及其实现途径

对于常规组织来说,它自身的存续是第一位的,是组织的总目标,它的任务获得从属于这一目标。任务型组织恰恰相反,完成任务是第一位的,它的一切组织活动都是围绕任务展开,任务生成目标,总目标又是在组织成员个人目标的互补中以目标结构体系的形式出现。任务型组织的目标在各个层面上都拥有一种动态的结构,其目标实现也突出了组织成员自主创新的价值,进而,需要以组织成员的道德责任意识来提供保证。任务型组织的任务、目标以及实现途径是有着高度的关联性的,这是常规组织所不具有的一种特征。

新时代培养和弘扬核心价值观是高校立德树人的重要使命

培养和弘扬社会主义核心价值观,既是保持经济持续健康发展的必然要求,更是适应我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾所做出的必然选择。高校着眼于培养担当民族复兴大任的新时代新人,更要用社会主义核心价值观凝心聚力,大力弘扬社会主义核心价值观,加快构筑思想道德风尚建设高地,使当代大学生在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧围绕社会主义核心价值观,以更大力度为核心价值观的弘扬集聚能量、创造条件,使思想道德建设与价值理念成为引领若干领域高质量发展的支撑基础和可靠的引擎。

论教育使命“立德树人”

教书育人,育人为要;育人的核心——立德树人;而立德树人,需要践行。目前,教育存在着教书有余而育人不足的现象。那么,教育的实体及其职能部门,应把立德树人作为教育之首要来对待。因为立德树人是教育尤其是高等教育的本质要求和使命。要保证立德树人教育的实施,在此前提基础上,更要保证学科理论的教学时间。中庸哲学,把握尺度。不能只强调实践而忽视理论。故而立德树人第一,专业学科第二;理论基础第一,实践实训第二。强化管理,立德树人,突出重点,教书育人。遵循教育规律,完成教育使命。这才是高等教育的通衢大道,否则,就会走向只教书不育人的歧路和"实践主义"泥潭。