议题式教学在道德与法治课程中的运用探讨

议题式教学在道德与法治课程中的运用,能激发学生学习热情,提高学生学习的积极性和主动性,有利于构建更加高效的道德与法治课堂。议题式教学在道德与法治课程教学中的运用要遵循差异性、实践性、综合性原则,采取精心构建生活场景、实现议题高效导入,运用任务驱动探究、融合新旧知识体系,深入挖掘教材内容、精心设定优质议题,创设丰富实践活动、引领学生独立思考等策略,以提高道德与法治课程教学质量,提升学生学科素养。

高校主体性德育的现代建构

主体性德育的提出是哲学和教育学关于主体性讨论的延伸,同时也是德育对现代社会发展的理论回应。市场经济、信息化技术和经济全球化分别从经济基础、科学技术和交往方式上把高校德育的关注点聚集在主体性上。发展受教育者的主体性是对高校德育目标新的诠释;生命教育、公民教育、信仰教育构成了高校主体性德育的主要内容;从学会生存、学会关怀,到学会选择是高校主体性德育的价值归宿。

幸福指数量表在我国内地城市居民中的初步试用研究

目的对幸福指数量表运用于我国内地城市居民的测量学特性进行考察,对该量表的跨文化适用性进行检验。方法在山东济南取样(n=739),采用α系数和题总相关系数对量表的内在一致性信度进行检验,采用探索性因素分析对量表的构想效度进行检验。结果幸福指数量表运用于我国内地城市居民时具有良好的信度,内在一致性系数分别为0. 77和0. 82。因素分析结果表明,其构想效度比较理想。结论幸福指数量表运用于我国内地城市居民取得了良好的测量学特性,所得出的结论可信,可以作为研究我国居民主观生活质量的工具。

沿海某省城市居民主观幸福感纵向研究

本文在沿海某省取样,对该省城市居民主观幸福感进行了历时三年的纵向研究。结果进一步证实中国城市居民主观幸福感量表具有较好的心理测量学特性。对该省城市居民主观幸福感的动态考察表明,SARS对城市居民主观生活质量的负面影响是明显的,SARS过后人们的心理健康体验有升高的趋势,当前客观物质条件仍然对人们的主观生活质量产生突出的影响。

当代大学生公共精神培育刍议

公共精神是指公民个体或社群在现代公共生活形态中所具有的超越自身狭隘眼界和直接功利目的,以全体公民和社会整体的生存和发展为依归的价值取向,关怀公共事务、事业和利益的思想境界和行为态度。在当前中国的经济社会转型期,加强公共精神的培育既是坚定马克思主义社会理想、重建民族精神的需要,也是提高公民素质、促进思想政治教育现代转型的需要。青年大学生作为公共精神培育的重要人群,却普遍存在公民知识不足、公民技能缺乏、公民品性有待修炼等问题。培养当代大学生的公共精神,应着力促进自觉反思,提高学生的道德认知能力;激发问题意识,厘清学生的公共价值观念;加强多元整合,促进学生的公共精神建构;拓宽公共空间,加强学生的民主实践锻炼。

当前我国就业质量问题的新动向与道德、制度因应

就业质量的评价指标体系应包括反映工资福利、工作环境、社会保障等方面绝对状况的客观指标,和反映劳动者对自身就业质量的主观感受、评价的主观指标。以这两类指标来衡量,当前我国就业质量的绝对状况得到了一定改善,但主观指标表现不佳,显示就业质量的内外公平性问题比较突出。这种状况是相关权利、制度、机制不健全与部分劳动关系主体不当选择相互作用的结果,问题的解决也要从道德与制度两方面共同做出因应。

公民的本质精神与公民道德教育的建构

公民的本质精神体现在公民实存的历史和发展中,古代社会确立了公民的基本内涵,近代社会发展了内涵丰富的公民精神。我国公民道德教育是传统道德教育实行转向并回应现代公民精神缺失的一种建构性策略,公民道德教育所要建构的就是道德教育和公民教育相契合的体系。公民道德教育是以公民为对象,以培养“德性公民”为目的,以实现公民精神为宗旨的社会系统工程和终身教育体系。公民道德教育体系的建构不仅要以公民的本质精神作为着眼点,而且要针对公民本质精神在当代社会的实存状况,确定公民道德教育的重点内容和有效途径,并将建构的关键点放在提出实践措施上。

韩国学校公民素质教育探略

本文以韩国社会发展历程为线索 ,探讨了大韩民国建国以来在历史中渐次形成的学校公民素质教育的四个特征 :注重普遍提高公民文化素质、不断强化国民精神教育、突出培养公民创新精神和坚持造就民主和世界公民。指出韩国学校公民素质教育的历程充分体现了韩国社会进步发展的历史轨迹 ,随着韩国社会政治和文明形态变化发展 ,韩国公民教育在学校教育中将占据越来越重要的地位。

唯物史观视野中的道德进步

道德是一个社会历史范畴,道德进步经历了一个从臣民道德到市民道德再到新公民道德之否定之否定的辩证历程。资本主义社会的"公民"在本质上是"市民"的政治法律形式,社会主义社会从根本上破除了人的解放的制度障碍,迥异于旧市(公)民道德的新型"公民道德"只有在社会主义条件下才能真正实现。

服务型政府建设与公共服务绩效测评体系构建:以X市的纳税服务为例

随着经济转型和城市化的发展,中国政府的治理模式开始从经济发展型政府向服务型政府转变。服务型政府要求政府将公共服务供给置于政府职能工作的中心,满足公众的公共服务需求,提升公共服务满意度。这样一个以公共服务满意度为核心的公共管理形态对传统的强调过程和产出的政府绩效评估模式产生了巨大冲击。在这个转型过程中,一个重要的学术和实践问题是应如何看待公民对公共服务质量的感知和评价。本文围绕这一问题,以服务型政府建设,公民公共服务质量测评的相关文献为基础,探讨公民主观测评对服务型政府建设视域下的公共服务质量测评的重要性。以此为指导思想,本文以纳税服务为例,构建了一个以公民主观评价为核心的公共服务质量测评体系,并收集经验数据,采用因子分析和回归分析等统计方法对这一框架进行了经验检验,对构建以公民主观测评为基础的公共服务绩效测评体系进行探索。

海南省公民道德素质现状调查与提升策略

国际旅游岛建设战略的实施,为海南的发展提供了极好的机遇,也带来了严峻的挑战。国际旅游岛建设不仅需要物质环境的改善,更需要精神文化的提升,需要人的现代化发展。因此,海南公民道德素质状况直接关系到国际旅游岛建设的质量和水平。在这种背景下,提升海南公民道德素质,是建设国际旅游岛的题中应有之义。

德育教材编写应当恪守的基本原则

德育教材的编写是德育课程目标落实的关键。教材编写的质量会直接影响德育及全部教育的质量。德育教材的编写应当努力坚持的基本原则是:确保德育教材的价值属性;强化德育对象的主体地位;提升教材建设的专业品质;追求内容呈现的审美风格。

民事责任能力研究

民事责任能力是民法理论中的基本概念，现有学说对此的论述存在局限性，通过对民事责任能力实质的分析，对其概念进行界定，从而重新认识民事主体理论和民事法律关系理论，为探讨民事责任具体制度提供理论依据，解决现有理论学说难以解答的民事活动主体的特殊现象，为制定民法典奠定扎实的理论基础。

论我国公民道德主体性的缺失——基于食品安全的分析维度

食品安全事件当下层出不穷,一个极其重要的原因在于我国公民道德主体性的缺失。公民因道德主体性缺失造成严重的道德冷漠,转而在一定程度上推动和加剧了食品安全事件的此起彼伏。建构我国公民的道德主体性必须从新时期公民道德社会化体系的有效建构、中西道德文化资源的批判性汲取、公平正义的社会环境塑造方面作出踏实、有效的努力。

21世纪高师公共心理学课的理念与实践

21世纪的心理学公共课改革必须从重视心理学的育心、育能与育智功能入手 ,树立以培养师范大学生健康和谐、积极进取的人格为核心的教育理念。在实践上 ,一是要建构高师公共心理学课独特的课程体系 ,凸显提升人性、完善心理品质的内容 ;二是在教学方法上将理论讲授与实践操作有机结合 ,突出学科本身的人文性与科学性 ,实用性与可操作性 ;三是对学绩采用多样、独到、有效的考核方法 ,突出对学生人格健康状态的考评 ;四是优化课程反馈调节的评价机制以及重视教师人格素质的培养。

浅议公民道德素养提升对依法治国理念的实践意义

在社会建设过程中,公民是唯一的组成体。而在法治社会的实践过程中,公民又起着承载理念的价值性作用。依法治国需要民众对其理念实践加以配合,公民也有维系法治社会,加强法治观念建设的直接责任。因此,在依法治国理念的长期实践过程中,公民起到的支撑和辅助性作用不容忽视。如果说公民是组成社会基本构架的重点所在,那么正面积极的法治观念就代表着填充构架鲜活血液的理论内容。本着两者相辅相成的基础概念,提升公民道德素养以加强依法治国理念的实践效果实属法治国家建设的必然流程。

“思想道德修养”课教学方法新探

“思想道德修养”课是对大学生进行系统思想道德教育的主渠道和主阵地,对大学生的成长与成才至关重要。但由于受传统教学观念的影响,其教学效果并不尽如人意。要提高“思想道德修养”课的教学实效,必须改变传统的教育理念和教学方法,以利于大学生健康成长。

高质量视域下基础教育新设学科评价探索

十九届五中全会提出了建设高质量教育体系的目标。教育评价是体系的关键组成部分,是提高质量的重要保证。十三五期间,为响应"一带一路"倡议,基础教育新设法语、德语和西班牙语学科,《普通高中课程标准》对其学科核心素养内涵和表现水平进行了界定,但在十四五期间如何深化评价改革仍然有待探索。本研究依据高质量核心素养评价框架,探讨了新设学科深化评价改革的理念和实践路径。结果表明,与传统评价不同,新设学科评价符合高质量核心素养评价的本质特征、采用真实的情境任务、包含丰富的支撑信息、具备衡量多样化表现水平的评价标准。深化基于核心素养的新设学科评价与立德树人的根本任务契合,能促进学生全面发展,提升教育质量。

德育过程中的情感陶冶

德育过程中的情感陶冶在学校道德教育中十分重要 ,它不仅内在地构成了德育过程 ,而且在建构以凸现学生在学习中的主体性地位为特征的主体性德育模式中不可或缺 ,另外它还是德育加强对人的情感培育的重要措施之一 ,是学校实施德育目标的有效手段。

主体性德育教育与高校学生的全面发展

在学校推进素质教育的过程中,要加大教育改革,特别是德育改革的力度,扫清发展的障碍,为主体性德育的发展提供动力,从而促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。