网络直播课堂多元互动策略研究

近年来,随着网络直播的流行以及“直播+教育”的迅速发展,网络直播课堂已成为在线学习的一种新形式。网络直播课堂为师生实时开展知识传授、问题探讨、情感交流等教学互动提供了有效支持,使得课堂教学效果得到提升。然而,当前网络直播课堂主要还是注重讲授、辅导、讨论、提问、答疑等一些较为基本的互动,而忽视了互动过程中的情感表现、趣味呈现、游戏娱乐、情景再现和才艺展现,使得网络直播课堂缺乏一定的吸引力和感染力。基于此,对当前网络直播平台课堂互动现状进行深入分析,并指出其中存在的不足,随后提出网络直播课堂的多元互动优化策略,旨在从情感、趣味、游戏、情境、才艺等维度进一步丰富网络直播课堂的互动形式,增强网络直播课堂的互动效果,从而使师生情谊得以增进、教学效果得以提升、学生学习得以促进。

网络多媒体环境下的高职英语教学模式改革探究

近年来,由于多媒体技术和网络技术迅猛发展,传统教学模式已不能满足时代的需要,不能适应学生语言能力的发展。与此同时,以学生为学习主体、老师为课堂组织者的网络多媒体英语教学以其灵活、高效、信息丰富等特点,受到广大学生的欢迎。为此,我们对新技术条件下的教学模式改革进行剖析,并提出一些可行性建议。

多媒体技术提高课堂教学质量调查分析

课堂教学使用多媒体已成为提高教学质量的重要手段和措施。通过对沈阳农业大学19个教学单位的232名开设多媒体课程教师的325门课程质量跟踪,发现多媒体技术应用处于初级阶段。多媒体教学容易出现多媒体课件质量不高、教学互动性差、硬件质量低等问题,因此,通过提高对现代教育技术的认知高度,扭转多媒体技术是单纯教学演示工具的认识误区;科学利用多媒体技术教学平台,建立协作学习与自主学习的教学模式;加强多媒体教学技术的师资培训,提高教师的现代教育技术应用水平;强化现代化教育技术的监督管理,建立多媒体教学课件的制作标准体系来促进现代教育技术可持续发展。

全球化与实用性大学英语教学

在中国高等教育面临全球化和国际化的机遇与挑战之际 ,深化大学英语教学改革 ,加强实用性英语教学已经成为当务之急。通过总结 ,分析大学英语教学的不足 ,提出了应对全球化新形势 ,加强实用性应用型英语教学的见解与建议 。

“稀溶液的依数性”多维互动教学模式的探索

“稀溶液的依数性”是化学化工及生物医学类专业必修的教学内容。多维互动教学模式以教师为主导,学生为主体,通过师生、生生、小组与小组之间的多维互动,培养学生学习兴趣、合作意识和自主学习能力。介绍了“稀溶液依数性”多维互动教学模式实施过程,包括明确互动目的、构建学习小组、提出互动问题、开展互动活动及实施互动评价等环节,通过小组探索、小组汇报、小组讨论等形式组织教学,达成多维教学目标。

“多元交互”在线教学评价指标体系构建的内涵、框架及路径

针对线上和线下“双线融合”的教学新常态,高校亟须构建科学有效的在线教学评价指标体系。传统教学评价存在评价主体欠多元、评价内容欠多维、评价方式欠多样和评价结果欠科学等问题,已经不能适用在线教学评价。基于以人为本、科学系统、互动激励的评价原则,在分析在线教学评价指标体系“多元交互”的核心内涵基础上,构建教师评价和学生评价相结合的在线教学评价指标体系基本框架,并提出多方协同、双核驱动和技术赋能的实践路径。

基于信息技术的“多元互动混合式”翻译教学探析

教学改革是一种课程文化的再创造,是从理念到实践的创新。随着科技的发展,网络技术的日益成熟,互动作用越来越明显。"多元互动混合式"教学模式是基于信息技术环境下现代教育的一种新型课程教学形式。文章阐述了"多元互动混合式"教学模式的内涵和构建,探讨了该教学模式在高校外语翻译教学实践中的应用。实践证明,该模式可促进学生主动、积极地学习,充分挖掘学生的学习潜力,强化学生的翻译技能,提高翻译教学质量,为培养社会急需的应用翻译人才打下基础。

用EWB辅助电子类课程教学

介绍了EWB的使用方法及其应用于电子类课程的辅助教学作用。

大学英语多媒体教学和计算机自主学习的调研报告

随着全国大学英语教学模式改革进一步深入,云南民族大学抓住时机,在2004级本科采用多媒体课件及计算机辅助英语教学,积极有序地深化大学英语教学改革,取得了许多新进展。根据问卷调查数据分析,多媒体教学是英语教学值得肯定的新措施,但认同度还不够高,还需进一步加强。

高职计算机应用技术专业教学方法改革

高职计算机应用技术专业应注重培养高素质技能型计算机专业人才,以适应经济建设的飞速发展。针对高职计算机应用技术专业学生的特点,从交互式教学、合作学习、教学手段等方面提出教学方法改革的新思路,以利于提高高职计算机应用技术专业课程的教学质量。

SPOC混合教学模式下多维互动策略研究--以英语词汇学习及应用课程为例

“英语词汇学习及应用”是在SPOC混合教学模式下创建的一门省级示范课程。在大班授课的客观条件下,以学习小组为基本活动单位,课程实施多维互动策略,设计丰富多样的课程互动环节。通过搭建多个线上和线下互动平台,在课前、课中、课后等时间段全方位编排各种师-生互动和生-生互动内容和环节。其中,策略理性互动注重内容形式多样,交往理性互动注重沟通及时跟进。SPOC混合教学模式下多维互动相辅相成互为补充,共同提高课程教学质量。

高校多维互动教学模式的构建——以“英语寝室”教学模式为案例

教学模式的建立应首先基于先进的教育教学理念,其次要兼顾其教学多维互动,进而不断发展完善,最终形成特色鲜明、效果显著的先进教学模式。本文通过解析一项全新的大学英语特色教学模式——"英语寝室",探讨高校多维互动教学模式的构建。

慕课在《医学微生物学》多维任务驱动教学中的应用策略

慕课与多维驱动教学法主旨都是以学生为中心,两者结合可进一步充分激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,增强课程的互动性以及提高对学习过程的管理和评价效率。本文介绍了慕课在《医学微生物学》多维任务驱动教学中的应用策略,以期为医学课基础教育提供参考。

多媒体环境下《中国近现代史纲要》课堂教学的互动性探索

在《中国近现代史纲要》课堂教学中使用多媒体技术日益普遍,但也出现了一些令人担忧的问题,如由于缺乏互动,学生学习积极性不高等,这无疑影响到了这门课程教学质量的进一步提高。本文在分析造成这一局面原因的基础上,从课前准备和互动教学法等方面提出相应解决问题的措施。

基于“建构思想”的《电力电子技术》课程教学法研究

基于建构主义学习理论,结合《电力电子技术》课程本身的特点,在教学实践中采用“面授+自主学习+协同学习”的多元互动式教学模式,突破传统考核方式的弊端,以“二减二增”的考试改革新思路,侧重学生分析能力的考评,引导学生将学习的重心转至研究能力的培养上,以提高学生的综合素质。

基于多数字平台的交互式英语写前教学优化策略研究

基于多数字平台的写作教学在大学英语教学中的应用逐渐推广,但其教学效果不尽理想。教师的数字平台使用意愿和使用成效不高,教师的写前教学环节设计和实施比较薄弱,学生英语作文总体质量欠佳等。教师采取合理的多数字平台运用策略、写前教学交互设计和实施优化策略可以提升多数字平台英语写前教学效果,促进英语教学改革。多数字平台运用策略包括积极性、协调运用、过程动态化、空间多维化和交互多元化策略。英语写前教学环节设计和实施优化策略包括真实性、相关性、渐进性、差异性、聚焦性和量变换质变策略。通过《新视野大学英语读写教程》第一册第一单元的写前教学活动案例分析,进一步从细化目标的设计、学情分析、写前教学方案、教学反思等方面阐释了以上教学策略应用的基本做法。

英语专业学生思辨能力培养研究

由于英语学科特有的学习规律及教师教学和学生学习理念方面存在的偏差,导致了英语专业学生思辨能力的缺失,直接影响学生分析和解决问题能力的提高,抑制其创新能力的发展。这种现状已经引起了一些英语研究者的关注。互动教学是培养学生思辨能力的方法之一。

借助现代教育技术开展计算机专业课程的互动式教学

以现代教育技术为着眼点,论证在多媒体网络教室开展互动式教学的最佳可行性,并例举了在现有条件下利用现代信息技术尝试互动式教学的几种方法,以期抛砖引玉。

大学英语大班多维互动教学模式调查报告

大学英语教学的大班化已经成为不可改变的趋势。但在大班课堂教学中,如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查,强调实施合作学习从而寻找到英语大班授课的多维互动模式,为大班英语教学找出了新的路子。

基于网络多媒体环境下高职高专英语教学模式探讨

针对高职高专英语课程存在的问题,分析了网络多媒体环境下英语教学模式的理论基础,提出并实践了从注重教师的＂导＂、加强学生的＂学＂、提供有效的评价和监控措施、关注网上学习情境的创设4个方面,加强高职高专英语课程网络多媒体环境下＂导学结合、多元互动＂教学模式的做法。