多模态视角下大学英语课程思政教学案例实证分析

大学英语思政教学是大学英语教学改革面临的重要挑战之一。多模态理论下的大学英语思政教学模式可以打破单一传统语言模态,而形成多模态协同效应。教师利用多媒体手段,巧妙的课堂设计,多种模态方式的课堂输入将思政教育融入大学英语课堂的教学中,建设生动且具有课程思政特色的大学英语课堂。

“互联网+”背景下多模态教学模式在大学英语精读教学中的应用研究

“互联网+”背景下,随着新媒体的普及应用,传统的以教师为中心讲解课本内容,学生被动听讲的教学模式已经无法满足大学生跨文化交际的英语学习需求,本文将以话语分析理论为基础的多模态教学模式应用于大学英语精读课堂,从解决目前精读教学中存在的问题出发阐述采用多模态教学模式的意义和应用途径,创造良好课堂学习氛围,激发学生的英语学习动力和兴趣,提高课堂教学质量和教学效率,培养学生的语言综合应用能力。

数字化转型下SECI多模态教学模式实践

高校教育数字化转型的核心在于教学模式的转型。传统教学模式存在诸如数字资源建设投入大、学生学习动力不足、思政元素融入度低、教学评价不精准等痛点,基于SECI理论和多模态教育理论,采用案例、问卷调查等方法,对《数智税费计缴》课程进行了研究。遵循经济性和教学效果最大化原则,形成了互动—反馈—点评—测试SECI多模态教学模式,提出整合教学资源进行数字化和模态化改造、提升教师数字素养以及完善教学与互动设计、精准数字化教学评价等建议,以期为高校教育数字化转型提供借鉴和参考。

教育数字化背景下高职多模态PEAK教学模式设计与实施——以智能网联汽车技术课程为例

随着国家政策和社会需求的推动,教育数字化转型迫在眉睫。课堂是教育教学的主战场,教学是教育实践的根本途径。对教育数字化背景下多模态教学模式进行可行性分析后,构建适合高职教育的多模态PEAK教学模式,设计“三动三式”教学策略,实施“行动导向六贯穿”,创新“三维五星”联动评价体系,提供岗课融合、数字赋能的实施路径,促进数字技术与高职教育教学深度融合。

基于网络的高职英语多模态课堂和课外教学模式初探

探索了网络环境下高职英语多模态课堂和课外教学模式。课堂上,高职英语教师利用网络调动学生的听觉、视觉、感觉、触觉、运动觉等模态提高教学效果;课外,运用朗文交互英语(LEI)课程调动学生的多模态来提高学生的学习兴趣,LEI课程中反馈的问题在课堂中重点讲授,这种运用多模态将课堂课外有机地结合起来的教学模式是高职英语教学改革的有效途径之一。

多模态话语协同在成人英语听说课中的应用——基于“高级英语听说”课程教学模式初探

文章针对开放教育的成人业余学习者的特点,分析传统的英语听说课面授环节存在的诸多问题,提出结合中央广播电视大学英语本科课程改革的多模态话语协同的听说课教学模式。通过对观摩示范课的教学实施步骤和模态调用模式的个案分析,归纳总结听说课教学过程中的模态调用流程图,并提出几点听说课面授教学的改进建议。

基于超星学习通的多模态教学模式探索

在信息技术与数字技术快速发展的过程中,互联网技术逐渐成为高校商务英语教学中的重要组成部分,逐渐改变了传统以教师为主体、以学生为客体的宣讲式、灌输式的教育模式,形成了线上线下协同育人的教育格局。然而在我国一带一路倡议持续推进的过程中,社会对高校商务英语教育工作提出了更高的要求,不仅要培养出专业知识丰富、专业技能过硬的专业型人才,更需要培养出能够适应社会快速发展需求的应用型、复合型人才。因此在课堂教学阶段,高校英语教师应注重对学生实践能力的培养,关注学生的线上线下表现。本文以结合超星学习通为平台的混合式实践教学和多模态教学模式为案例,探析商务英语翻译教学模式的发展目标,结合本高校商务英语翻译理论与实践教学现状,提出相应的实践教学模式策略。

PACS联合多模态教学在放射科住培学员早读片中的应用

目的探讨影像归档和通信系统(picture archiving and communication system,PACS)结合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)、基于病例的学习(casebased learning,CBL)、基于团队的学习(team-based learning,TBL)及任务驱动法,利用线上(微信群)及线下资源的多模态教学模式在放射科住院医师规范化培训(简称住培)学员早读片中的应用价值。方法选取2014年6月—2020年12月在放射科参加住院医师规范化培训的住培学员70名作为研究对象,其中46名作为试验组,早读片采用PACS结合PBL、CBL、TBL及任务驱动法,利用线上(微信群)及线下资源的多模态教学;24名作为对照组,采用传统早读片教学模式。均在完成第一阶段住培结束后进行理论考核、实践技能考核及调查问卷评价。结果试验组理论考核成绩、实践技能考核成绩分别为(86.72±3.54)分、(88.59±4.02)分,对照组理论考核成绩、实践技能考核成绩分别为(79.75±6.43)分、(80.25±6.17)分,两组间成绩差异有统计学意义(P<0.05)。教学模式调查问卷评分试验组(86.13±4.33)分高于对照组(70.25±7.11)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PACS结合PBL、CBL、TBL及任务驱动法,利用线上及线下资源的多模态教学模式在早读片中的应用,能够提高放射科住培学员的学习效果及综合能力。

多模态教学模式在中医院“超声诊断学”中的应用效果

为分析多模态教学模式在中医院超声诊断学中的应用效果,于2020年11月至2021年10月开展研究,将此期间在广州中医药大学第一附属医院超声科实习的两个班级共60名学生作为研究对象,以随机分组方式,分为对照组和观察组,对照组采取常规超声诊断学教学,观察组采取超声诊断学多模态教学,观察教学效果。结果表明:观察组学生出科成绩(理论知识考试成绩、操作技能考试成绩)得分均高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学方法的满意度高于对照组(P<0.05)。因此,将多模态教学模式应用在“超声诊断学”课程教学过程中,能够显著提升学生的理论知识储备,提升其操作技能,提高其综合素质,打下坚实的学习基础。

网络辅助语言教学的功能定位与实践

针对网络语言教学在功能定位上的模糊认识,采用建构主义理论,分析了网络辅助语言教学模式在多模态语言环境下可以提高学习者的多元识读能力,而在培养交际技能上存在的缺陷和应用中的不足,深刻审视了其功能定位,指出教师角色错位与教师策略缺失是影响网路辅助语言教学效果的重要因素,并提出行之有效的解决途径。

多模态大学综合英语教学模式探究

大学综合英语教学多模态模式下,教师与学生担当的角色不同。在多模态大学综合英语教学中,教师应注重自我提升,强化辅助指导作用,学生应注重自我提升与自主学习,以强化教学效果与学习效果。

新媒体时代下高职英语多模态模式教学与应用

伴随着新媒体时代的到来,高职英语教学需深化“互联网+”应用。立足于高职英语教学多模态模式应用不全面、不均衡以及不新颖的现状,需利用新媒体技术的优势性增强多模态模式的应用,从内容、方法以及学习途径等多个方面构建多模态语境实现英语水平与应用能力的提升与培养。

多模态教学模式下的大学英语视听说教学研究

在全球化不断深入发展的背景下,英语的实际运用能力,尤其是英语交际能力在社会中的作用不断增强。在互联网技术的支撑下,多模态教学模式运用于大学英语视听说教学势在必行。基于此,文章旨在探讨多模态教学融入大学英语视听说教学的有效途径。研究表明,在多模态教学模式的作用下,学生的视听说能力有着显著的提升,且教学效果要明显优于传统的教学方法。文章根据实验结果提出了以学生为中心、注重教学趣味性、教学内容丰富新颖的多模态视听说教学策略。

多模态读写教学模式在体育专业大学生英语课堂中的有效性研究

体育专业大学生英语基础普遍薄弱,对英语学习缺乏兴趣,单一的教学模式无法调动他们学习英语的兴趣和积极性。多模态读写教学模式调动不同的符号资源来构建意义,将学生的听觉、视觉、触觉、感知能力等充分调动起来进行目的语学习。通过在河南科技学院2010级体育学院采用多模态读写教学模式对大学英语读写课程实施改革,教学实验和问卷调查结果表明:该教学模式显著提高了体育专业大学生的英语学习兴趣和英语读写能力。

多媒体条件下的单模态与多模态听力效果初探

为了提高学生的积极性和提高其自主学习能力,多模态听力教学模式越来越受到英语教师的青睐。本文对在不同语速条件下的单模态与多模态听力教学对不同英语水平的学生的听力理解和输出的影响进行试验并对结果进行分析,从而为大学英语教师在多媒体条件下的听力教学提出一些建议。

高职英语多模态听力教学模式研究

传统的高职英语课存在普适化教学分班不合理、单一模态教学枯燥乏味、弱化听力和口语训练等问题,在这种课程教学模式下,学生的英语学习与实践应用脱节,难以提升英语表达能力。多模态英语听力教学模式借助语言、图像、声音、动作等手段,模拟真实言语交际过程,让英语教学不再局限于文字符号本身,帮助学生多感官参与,以激发英语学习兴趣,提升英语水平。

多媒体语境下英语语法多模态教学模式的构建

高校英语专业独立语法课的教学目标在于使学生掌握系统的语法知识,增强语言交际的准确性。在当前多媒体语境下,通过制作多模态的教学课件和构建多模态的教学过程,可以使大部分对英语语法知识有所了解的英语专业学生在巩固已学语法知识的基础上提高口头或书面交际能力。在构建多模态教学模式的过程中,对模态的选择要遵循有效原则、适配原则和顺应原则,可最终实现教学效果的最优化。

基于网络的高职英语多模态教学模式研究

高职英语教学注重培养学生的英语应用能力。在教学中,利用丰富的网络资源开展多模态教学,是一种有效的教学模式,能调动学生身体的各个感官去体验语言,进行语言实践。本文通过研究多模态教学理论,分析了该模式在互联网技术支持下的有效运用途径,以促进语言教学的发展。

开放教育“多元互动”教学模式的实践与效果——以物流管理专业《集装箱与国际多式联运》课程为例

本文首先阐述了多元互动教学模式的内涵,然后结合笔者近年来承担的开放教育物流管理专业《集装箱与国际多式联运》教学经历,介绍了多元互动教学模式在《集装箱与国际多式联运》课程中的实践做法及该模式的应用效果。

多模式混合教学改革研究与实践——以“二维动画制作技术”课程为例

在“互联网+教育”背景下,混合式教学模式呈现出快速发展的态势并在各个教育领域得到普遍应用。本文分析了高职院校二维动画制作课程在教学中混合式教学模式的实施路径,探讨了基于双高建设中在线课程开发与混合式教学模式的实践应用与优化完善,阐述混合式教学模式存在的必要性,并对线上平台信息化课程资源、教学方法、信息技术手段、教学评价进行设计,探索混合式教学模式在高职教育中的深层次应用策略。