Application of Three-dimensional Teaching Mode in College English Teaching

The three-dimensional teaching mode is an integrated teaching mode,which integrates teaching design,teaching methods,teaching resources and student learning.In the English classroom,the three-dimensional teaching mode is used to make the English learning class full of vitality and to improve the effect of English classroom teaching.

工程教育专业认证下实践教学体系与模式探索

针对社会对卓越工程师需求的现状,实践教学改革应该促进学生工程意识、工程能力和工程素养的提升,以满足社会发展对工程技术人才的需求。通过对应用型高校电子信息科学与技术专业实践教学体系和模式研究探索,对实践教学目标体系、内容体系和评价体系进行架构,实施“课堂+实践+社会+网络”的“四维一体”的立体化实践教学模式。依据工程教育专业认证标准,提出实践教学改革“知行合一、工学结合,全方位、全覆盖、全过程”的理念和“一个定位、两个转变、三个层次、四个维度、五个结合、六个目标”的教学改革思路,为一流专业建设和工程认证背景下的课程建设提供参考和应用实践。

基于数字骨科技术的翻转课堂在骨科住培中的应用

目的探讨基于数字骨科技术的翻转课堂在骨科住院医师规范化培训中的应用效果和优势。方法将2020年1月—2021年12月在南京医科大学附属南京医院/南京市第一医院骨科参加骨科住院医师规范化培训的46名学员,随机分为试验组和对照组,每组各23名。2组学员均接受相同的教学内容和考核标准,但采用不同的教学模式。试验组学员采用基于数字骨科技术的翻转课堂;对照组学员则按照传统的授课方式进行教学。比较2组学员在理论知识和临床技能方面的表现,并对2种教学模式进行满意度调查。结果试验组学员的理论考核成绩([87.9±2.1)分]高于对照组[(79.1±3.1)分],差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学员的临床技能考核成绩(88.4±2.1分)高于对照组(80.4±2.5)分,差异有统计学意义(P<0.05)。此外,试验组学员对教学模式的满意度也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论基于数字骨科技术的翻转课堂在骨科住院医师规范化培训中具有明显优势,能够有效提高学员的综合素质和专业能力,增强学员的主动性和创新性,有助于提高教学质量和效果。

整体观视域下FBL+立体教学模式在中医体质学课程的应用前景

整体观是一种从总体上直观地把握世界的思维方式。基于问题的教学法(PBL)是指在教师的参与下,以学生为主体、以问题为基础,采用小组讨论等形式研究、学习某个专题或具体病例的诊治等的过程。中医体质学属于基础理论与临床应用、传统医学与现代相关学科紧密结合的新兴交叉学科,应用整体观视域下基于现场的教学法(FBL)+立体教学模式,能够在一定程度上避免现有医学教育课程体系割裂医学整体性的弊端,有助于提升中医体质学教学质量。

国土空间规划背景下“多维融合”教学模式探索——以国土空间总体规划系列课程为例

国土空间规划背景下,城乡规划专业教学需要不断更新与完善。以内蒙古工业大学城乡规划专业国土空间总体规划系列课程为例,从人才培养目标、教学团队平台、教学模式方法、教学评价体系四个方面,构建了“产学研”相融合、交叉学科理论与规划实践相融合、线上线下与多种教学方法相融合、多元化教学评价主体相融合的“多维融合”教学改革模式。为适应城乡规划发展的新要求、新形势和新使命,探索集理论、实践、方法、研究于一体的教育教学新模式。

“双碳”目标下“二维三阶”混合教学模式的探索——以新能源材料类课程为例

在“双碳”目标及能源转型的背景下,新能源材料类人才的需求逐年增加,如何培养新能源材料领域的专业人才是相关课程改革的重点,推动人才培养的创新教学模式迫在眉睫。以新能源材料类课程为例,针对基础课程理论性强、内容枯燥难懂的特点,提出“二维三阶”混合教学模式,革新“线上+线下”、“课前+课中+课后”教学过程、优化考核机制,充分发挥学生的主体地位,让学生将所学理论知识与实践应用融会贯通,学以致用,为我国实现“双碳”目标培养战略性科技人才后备军。

高校思政课的多元立体化教学模式探究

多元立体化教学模式可以利用现代化教学资源搭建思政课程理论与实践之间的桥梁,对于提升教学效果、推动思政课教育改革可以起到积极促进作用。文章提出多元立体化教学模式实现的路径:结合教学目标,课堂立体化;结合高校实际,社会实践立体化;借助现代科技,网络课程立体化。

“双碳”背景下高校多维实践教学模式研究——以中国矿业大学徐海学院热能与动力工程专业为例

在“双碳”背景下,应用创新能力培养是高校人才培养的关键。文章以中国矿业大学徐海学院能源与动力工程专业为例,分析了传统教学模式的弊端,提出了基于应用创新能力培养的多维实践教学模式,论证了“双碳”背景下高校多维实践教学模式的可行性和实效性。研究表明,多维实践教学模式能够帮助能源与动力工程专业学生更好地理解和掌握所学知识,提升实践能力和综合素质,增强创新意识,提高就业竞争力,从而为学生未来的职业发展做出积极贡献。

课程思政视阈下高职院校责任感教育探究

责任感教育对培育高职院校高职生在个人层面、社会层面和国家层面的理解和认知具有重要意义。目前,高职院校责任感教育体系尚未建立健全,部分高职生的责任感认知高于践行,某些社会不良道德风尚影响责任感教育的效果。因此,需要建立健全高职院校责任感教育长效管理机制,研讨制订责任感教育的理论内容,创新责任感教育的方式方法,全面提升高职教师队伍的综合素养,持续培养高职生责任感的主体意识。

基于动作捕捉系统的三维角色动作设计教学实践

近些年,各种先进技术层出不穷,推动各领域实现创新发展,教学领域也不例外。动漫产业的快速发展,使得社会对三维动作设计人才的需求不断增加,三维角色动作设计作为动画制作非常重要的一环,自然也受到高度关注。高校作为三维动画人才培养的主阵地,需要肩负起人才培养重任,但从高校如今的三维角色动作设计教学情况来看,还存在不少的问题,导致具体的教学效果不如人意。动作捕捉系统作为新时代的产物,其在教学中的应用价值是不言而喻的,三维动作设计类课程教师应充分认知该系统的价值,并将其巧妙地引入到三维角色动作设计教学中,突破教学的局限性,提升教学质量。

在课程思政引领下“多元立体化”教学模式在骨科临床护理教学中的应用效果

目的:探讨在课程思政引领下“多元立体化”教学模式在骨科临床护理教学中的应用效果。方法:选取2021年3月-2022年2月在骨科实习的48名本科护生为对照组,2022年3月-2023年2月在骨科实习的50名本科护生为观察组。对照组采用传统的演示文稿(PPT)课堂授课并结合临床病人案例教学法(CBL)及以问题为导向的教学法(PBL),观察组采用课程思政引领下“多元立体化”教学模式。比较两组护生出科综合考核成绩、人文关怀能力以及自制满意度调查表评估观察组护生对课程的综合满意度。结果:观察组护生综合考核成绩高于对照组(P<0.01);观察组护生人文关怀能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护生通过问卷星满意度调查,对课程的满意度≥88%。结论:课程思政引领下“多元立体化”教学模式可以提高骨科护理专科理论知识的教学效果,提高护生对教学的满意度及人文关怀能力。

三全育人视域下计算机网络5E教学模式探究

在人工智能等新技术迅猛发展的时代,教育领域也受到了影响,传统的教学模式已无法适应现代教学的要求。针对计算机网络课程的特点,基于“三全育人”视域,本文构建了计算机网络课程线上线下5E教学模式,利用人工智能技术从计算机网络课程中挖掘课程思政元素,构建了课程思政资源库,同时通过智慧教育平台“学习通”开展了线上线下混合式教学与评价,更好地增强了课程思政育人效果,并在实际教学中取得了良好成效。

基于FMEA的多维联合教学模式在外科护理实习生医院感染教学中的探索

目的探讨基于失效模式与效应分析(FMEA)的多维联合教学模式在外科护理实习生医院感染教学中的效果。方法选取宁波市中医院2021年7月至2022年3月的39名外科护理实习生作为对照组,另选取2022年7月至2023年3月的42名外科护理实习生作为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组通过FMEA分析失效模式,并从发生可能性、侦测可能性、严重度三个维度计算风险优先值(RPN)选出高危因素,根据高危因素制定并实施教学改进计划。比较观察组护理实习生FMEA实施前后RPN分值,以及两组护理实习生理论测试、操作测试、手卫生执行率、手卫生准确率情况。结果观察组实施FMEA模式前RPN值1534,实施后明显下降,降至185,下降率为87.94%;观察组护理实习生的理论测试、操作测试成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=9.51、6.35,P均<0.05)。观察组护理实习生的手卫生执行率与准确率均高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=5.81、6.34,P均<0.05)。结论在外科护理实习生医院感染教学中应用基于FMEA的多维联合教学模式不仅能增加护理实习生综合学习能力和感控意识,也减少了科室运行风险。

基于Mimics软件个体化重建咯血模型在呼吸内科护理教学中的应用

目的探讨Mimics软件三维重建咯血模型在护理教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2020年1月至2021年12月在杭州市某医院实习的47名护生作为研究对象,其中2020年1-12月入科的25名实习护生为对照组,采取传统教学模式;2021年1-12月入科的22名实习护生为试验组,采取基于三维影像辅助的教学模式。评价并比较两组实习护生的理论知识考核、实践技能考核成绩及自主学习能力、临床思维能力、护患沟通能力等。结果试验组实习护生的理论知识考核成绩及自主学习能力、临床思维能力、护患沟通能力得分均高于对照组(均P<0.05);实践技能考核成绩与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于Mimics软件的三维影像辅助教学模式,可激发实习护生的学习积极性,提高教学效果。

工业设计专业计算机三维设计课程“理实”一体混合式教学模式探索

针对工业设计专业计算机三维设计课程,深入探索了“理实”一体混合式教学模式。分析了当前教学模式存在的问题,提出了“理实”一体混合式教学模式的核心理念和具体实施策略。经过实践证明,该模式能够有效提高学生的专业素养和创新能力,为工业设计专业人才培养提供了新思路。

基于产学研融合的“控制性详细规划”课程教学改革研究

“控制性详细规划”课程是城乡规划专业核心课程。通过反思“控制性详细规划”课程在“新工科”建设阶段面临的挑战和教学实践过程中存在的问题。从注重联合教学、强调真题实做、增加专业讲座、邀请行业专家课后评图和联动科研输出5个方面出发,提出五维一体“控制性详细规划”教学改革思路,建立校企资源融合的联合实践平台、研发学校与企业良好合作的实践教学模式,形成“平台+模式”的双保障体系。构建产学研融合的教学体系,形成复合式系统教学改革与实践方案,以期激发学生的学习能动性与创新能力。

人工智能背景下《成衣立体造型》课程数字化教学模式探索

随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用越来越广泛。《成衣立体造型》作为服装设计专业的重要课程之一,其教学模式的改革和创新尤为重要。以人工智能为背景,以虚拟仿真技术为重点,探讨了立体裁剪课程的数字化教学模式,旨在为该课程的教学改革提供理论支持和实践指导,从而提升教学质量和学生的学习效率。

产教-军民双融合的复合型人才培养模式改革与实践研究

针对产教与军民的独立融合人才培养模式和实践路径不清晰问题,文章提出了产教-军民双融合的复合型人才培养模式与实践路径。首先,系统分析了产教-军民双融合发展现状和存在的问题,明确了产教-军民双融合复合型人才培养目标;其次,面对产教-军民双融合复合型人才培养模式独立问题,分别构建了双融合复合型人才培养模式、一主线双引领递进式专业课程结构模式和四螺旋混合教学模式,整体构建了复合型人才培养、课程体系和教学内容的融合模式;最后,根据产教-军民双融合复合型人才培养实践要求,分别构建了分层递进式复合型人才培养实践体系和机制,给出了复合型人才培养实践启示。

基于“教-研-赛”的土木工程专业创新能力三维培养模式构建与实践

新工科建设背景下为有效提升土木工程专业大学生的创新能力和综合素养,该文分析课程教学、项目研究、学科竞赛的优势和特点,构建项目与竞赛双驱动的土木工程专业创新能力三维培养平台,分析“教-研-赛”三维一体式的土木工程专业创新能力培养模式,探讨与其相关的政策和制度等因素,并进行实践与探索。结果表明,该三维培养模式能够有效促进课程教学创新改革,可以较好地提升学生的创新思维和创新能力,符合土木工程专业创新型人才培养的需求。

“两堂并行·四维一体”培养模式下《塑料成型工艺与模具设计》课程教学模式创新与实践

基于培养机械类专业人才毕业核心能力和素养的要求,针对模具设计课程教学中存在专业技术更新滞后、实践操作时间少、需求对接脱节和职业精神缺失等问题,提出了模具类人才“两堂并行·四维一体”的人才培养模式。融合工程实践能力和创新创业能力,坚持课堂与课下同培育,理论与实践同结合,学校与企业同效能,新理念新技术同应用,培养学生全面发展,课程改革创新后学生专业认同度、综合能力及职业素养明显提升。