Application of Three-dimensional Teaching Mode in College English Teaching

The three-dimensional teaching mode is an integrated teaching mode,which integrates teaching design,teaching methods,teaching resources and student learning.In the English classroom,the three-dimensional teaching mode is used to make the English learning class full of vitality and to improve the effect of English classroom teaching.

工程教育专业认证下实践教学体系与模式探索

针对社会对卓越工程师需求的现状,实践教学改革应该促进学生工程意识、工程能力和工程素养的提升,以满足社会发展对工程技术人才的需求。通过对应用型高校电子信息科学与技术专业实践教学体系和模式研究探索,对实践教学目标体系、内容体系和评价体系进行架构,实施“课堂+实践+社会+网络”的“四维一体”的立体化实践教学模式。依据工程教育专业认证标准,提出实践教学改革“知行合一、工学结合,全方位、全覆盖、全过程”的理念和“一个定位、两个转变、三个层次、四个维度、五个结合、六个目标”的教学改革思路,为一流专业建设和工程认证背景下的课程建设提供参考和应用实践。

基于动作捕捉系统的三维角色动作设计教学实践

近些年,各种先进技术层出不穷,推动各领域实现创新发展,教学领域也不例外。动漫产业的快速发展,使得社会对三维动作设计人才的需求不断增加,三维角色动作设计作为动画制作非常重要的一环,自然也受到高度关注。高校作为三维动画人才培养的主阵地,需要肩负起人才培养重任,但从高校如今的三维角色动作设计教学情况来看,还存在不少的问题,导致具体的教学效果不如人意。动作捕捉系统作为新时代的产物,其在教学中的应用价值是不言而喻的,三维动作设计类课程教师应充分认知该系统的价值,并将其巧妙地引入到三维角色动作设计教学中,突破教学的局限性,提升教学质量。

基于Mimics软件个体化重建咯血模型在呼吸内科护理教学中的应用

目的探讨Mimics软件三维重建咯血模型在护理教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2020年1月至2021年12月在杭州市某医院实习的47名护生作为研究对象,其中2020年1-12月入科的25名实习护生为对照组,采取传统教学模式;2021年1-12月入科的22名实习护生为试验组,采取基于三维影像辅助的教学模式。评价并比较两组实习护生的理论知识考核、实践技能考核成绩及自主学习能力、临床思维能力、护患沟通能力等。结果试验组实习护生的理论知识考核成绩及自主学习能力、临床思维能力、护患沟通能力得分均高于对照组(均P<0.05);实践技能考核成绩与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于Mimics软件的三维影像辅助教学模式,可激发实习护生的学习积极性,提高教学效果。

在课程思政引领下“多元立体化”教学模式在骨科临床护理教学中的应用效果

目的:探讨在课程思政引领下“多元立体化”教学模式在骨科临床护理教学中的应用效果。方法:选取2021年3月-2022年2月在骨科实习的48名本科护生为对照组,2022年3月-2023年2月在骨科实习的50名本科护生为观察组。对照组采用传统的演示文稿(PPT)课堂授课并结合临床病人案例教学法(CBL)及以问题为导向的教学法(PBL),观察组采用课程思政引领下“多元立体化”教学模式。比较两组护生出科综合考核成绩、人文关怀能力以及自制满意度调查表评估观察组护生对课程的综合满意度。结果:观察组护生综合考核成绩高于对照组(P<0.01);观察组护生人文关怀能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护生通过问卷星满意度调查,对课程的满意度≥88%。结论:课程思政引领下“多元立体化”教学模式可以提高骨科护理专科理论知识的教学效果,提高护生对教学的满意度及人文关怀能力。

基于“教-研-赛”的土木工程专业创新能力三维培养模式构建与实践

新工科建设背景下为有效提升土木工程专业大学生的创新能力和综合素养,该文分析课程教学、项目研究、学科竞赛的优势和特点,构建项目与竞赛双驱动的土木工程专业创新能力三维培养平台,分析“教-研-赛”三维一体式的土木工程专业创新能力培养模式,探讨与其相关的政策和制度等因素,并进行实践与探索。结果表明,该三维培养模式能够有效促进课程教学创新改革,可以较好地提升学生的创新思维和创新能力,符合土木工程专业创新型人才培养的需求。

“两堂并行·四维一体”培养模式下《塑料成型工艺与模具设计》课程教学模式创新与实践

基于培养机械类专业人才毕业核心能力和素养的要求,针对模具设计课程教学中存在专业技术更新滞后、实践操作时间少、需求对接脱节和职业精神缺失等问题,提出了模具类人才“两堂并行·四维一体”的人才培养模式。融合工程实践能力和创新创业能力,坚持课堂与课下同培育,理论与实践同结合,学校与企业同效能,新理念新技术同应用,培养学生全面发展,课程改革创新后学生专业认同度、综合能力及职业素养明显提升。

“课堂、网络、虚拟仿真”三维一体化仪器分析教学模式在食品专业的创新与实践

仪器分析课程是我校乃至全国各高校食品科学工程和质量安全专业一门基础专业课程。该课程通过基础理论知识的学习,使学生了解和掌握不同分析仪器抽象的理论。同时,实验课程基于理论教学内容,通过实践对基础理论加深认识,培养学生的创造力。本文拟创建一种“课堂实训+网络多媒体+虚拟仿真”三维一体课程教学和实验教学体系,充分整合本校现有的网络平台及虚拟仿真实验平台,结合实际操作讲解,达到提高仪器分析教学质量的目的。

高校思政课教学模式优化的内在逻辑与路径优化

高校教学模式是保证思想政治理论课程全面、有序实施的教学活动框架。高校思政课教学模式优化的内在逻辑主要体现在:思政课教学是国家厚植爱国情怀的主要载体,是高校思政内容传播的主要手段,是大学生核心价值观养成的主要场域。在国家“课程思政”理念提出以来,高校思政课教学模式已经在原有基础上进行了改革,但目前高校思政课教学模式仍在教学理念、教学内容、教学方法及教师认识等方面存在问题,针对这些问题,以高校思政课教学模式优化为主体,从教学理念、教学内容、教学方法及教师队伍四个维度,有针对地提出建议,以期为“四维一体”高校思政课教学模式优化提供路径借鉴。

理实融合,构建“教、学、做、思、用”立体化教学模式

生化分析技术课程秉承以学生为中心的教学理念,开展“理论实践相融合,教、学、做、思、用”立体化教学模式探索。理论教学环节,从优化教学内容设计、精选教学方法等方面入手,借助丰富的网络教学资源,使学生较为容易理解课程难点;实践教学环节,在第一课堂中坚持实验操作零起点、巧用教学留白设计等,着力夯实实验基础、提升操作技能、激发探究精神,实现学生学习主体地位回归;通过拓展“第二课堂”,实现“第一课堂”知识的延伸和能力的升华,培养学生的探索和创造等高阶能力,达成深度学习。实践证明,该立体化教学模式在实践过程中,通过“第一课堂”“第二课堂”在形式、内容等方面的互通互融,有效开辟课程教学改革新路径,有力提升学生独立开展科学实验的能力,为学生日后独立开展科学研究奠定基础。

“自动控制原理”实验多维度教学模式实践

针对“自动控制原理”实验课程教学,采用实验箱模拟、Multisim和Matlab/Simulink仿真等多维度模式进行实验,拓宽了实验渠道,调动了学生的主观能动性,提升了实验效率,改善了实验效果。通过对比分析在不同实验环境下得到的实验结果和数据,可以加深对理论知识的深入理解和掌握。教学实践表明,多维度实验教学避免了实验箱实验的局限性,锻炼和提高了学生实践操作和分析问题的能力,达到了预期教学效果。

《化学电源》立体式教学模式的探索与实践

《化学电源》是高等学校新能源相关专业开设的重要专业课程之一。结合化学电源课程的教学经验,探讨并实践“一体两翼三支撑”的立体教学模式,以课堂教学为主体,以校内师资和企业工程师为两翼,建立健全校内智慧网络平台、实验教学中心(科研平台)及企业共建实习基地三个支撑平台协同育人的机制,形成“知识-能力-素质”有机结合的培养模式。本课程将专业教育与思政建设深度融合,提升学生创新能力和综合素质,树立专业自信,增强学生科技报国的使命感。

基于数字化教学的云畜牧创新平台构建与应用

如何培养“一懂两爱”复合型人才,实现新农科落地,是地方农林院校必须面对的重大时代课题。内蒙古农业大学以科教深度融合、产教深度融合为着力点,以教育数字化改革为突破口,以新农科建设为契机,构建云畜牧创新平台,开发新型四维教学资源,形成四维创新教学模式,实现“教研、教管、教评”精准化智能管理,助力新农科建设落地。

三维一体的城轨车辆专业课程思政教学模式研究

高职院校担负着立德树人的根本任务,在全国高校构建“三全育人”大格局下,全面推进课程思政建设,发挥专业课与思政课同向同行,形成育人合力尤为重要。本文以城轨车辆专业为例,通过产教融合设计专业人才培养方案,递进式融入思政目标,提升专业教师课程思政能力,建设专业思政资源库,采用三入四式线上线下混合式教学方法创新教学手段,采用五维评价健全课程思政评价机制,构建三维一体课程思政教学模式的实施路径。

探索非重症医学专业学生轮转ICU的教学模式

近年来国家大力推动重症医学发展,不断重视重症医学专业人才培养,提高重症医学专业水平。重症医学高速发展的同时,重症医学教学面临诸多问题和挑战。非重症医学专业学生轮转ICU已成为常态,如何在短时间内培养非重症医学专业学生处理危急重症的能力是教学的难点。通过总结广西医科大学第一附属医院重症医学科多年来的临床教学经验,采用多模式立体教学方法,从ICU专科知识、操作技能、人文素质与沟通能力等方面探讨非重症医学专业学生教学的新思路。

信息类课程教学软件平台的设计

针对信息类课程存在教学内容抽象、涉及数理方法较多、学习难度较大,以及传统实验教学主要是通过硬件实验箱实现、内容单一等问题,需要设计一款信息类课程辅助教学软件。该平台实现了信息类课程的相关内容和实验的仿真演示,教师和学生可以灵活地改变参数,观察和分析结果的变化。在教学过程中引入信息类课程辅助教学软件,将抽象繁琐的理论教学转化成生动形象的仿真实验,激发学生的学习兴趣的同时,也有助于提升学生的工程实践能力。

校企协同线上线下混合教学模式的研究——以大数据专业课程为例

目前我国正处于制造业高速发展和产业升级的关键期,国家积极推动职业院校与企业在人才培养、教学改革、就业创业、学校在企业设立实习实训基地等方面开展合作。职业院校是为国家培养高技术、高素质技能型人才的主力。从校企协同育人方向,对比不同的线上教学形式,探索线上远程线下集中教学模式,构建多维度线上线下教学体系,开展校企协同、校家沟通共同育人等多个方面,总结校企协同线上线下教学实践的成果和经验。

基础与临床深度融合的病理生理学多维教学模式的改革与实践

以临床胜任力为导向、推动基础与临床深度融合的医学教学模式是培养卓越医学人才的重要保障。病理生理学作为联系基础医学和临床医学的“桥梁学科”,不仅是推动基础与临床深度融合的重要切入点,更是医学教育发展赋予的使命担当。为了构建适合“新医科”背景下的卓越医学人才培养体系,中山大学中山医学院病理生理学教研室以“基础与临床深度融合”为切入点,探索了卓越医学人才培养的新模式:加强与临床相关科室合作,组建了基础与临床融合的教学团队,打牢基础与临床融合的根基;进一步结合病理生理学课程特点,优化课程体系建设,构建基于基础与临床深度融合的多维教学模式,即以临床胜任力为导向、以临床病例为载体、以学生团队为主体、以情景模拟为基础的多种教学形式结合的教学新模式。此模式在多年的教学实践中取得了良好成效,深受学生的喜爱,为培养卓越医学人才综合素质提供了新思路,也为“新医科”背景下的卓越医学人才培养体系的建立奠定了基础。

“四维立体式”实践教学模式的研究与应用——以化工专业实验为例

本教研组以教学质量的提高为宗旨,以学习效果的提高和创新能力的培养为目标,依据创新性构建的“四维立体式”实践教学模式开展化工类实验课程教学实践。具体措施包括:以实验任务为驱动,以师生与云平台、学生与学生、学生与设备、教师与学生之间的多向交往互动为主要形式,采用分层次、多元化的考核形式进行考核。实践结果表明,教学达到预期目标,效果良好。