Design of the Intelligent Foreign Language Multimedia Teaching System Based on the "New liberal arts" Paradigm

The main features of the foreign language education in the information age are to realize the modernization, informatization, intellectualization and diversification of the foreign language teaching, and to promote the modernization of the foreign language teaching through the informatization of the foreign language teaching. The new concept of the leapfrogging development in the foreign language teaching should be a hot topic and trend in the study of the foreign language teaching theories and practice in the new era. Under the "New liberal arts" paradigm, students are expected to take part in various activities to promote the transformation of the classroom theoretical knowledge into the specific practical skills and enhance their abilities to solve the practical problems in the real world.

基于多媒体视角下的外语教学

多媒体应用到外语课堂教学中实际上是对传统的外语教学形式的一场革命.利用多媒体电教手段,创设语言情景进行外语教学,克服了时空的差距,使外语教学效率大大提高.但是,多媒体外语教学形式仍然有它的局限性,不能完全替代传统的外语教学形式.

基于建构主义的外语多媒体网络教学研究

建构主义的发展轨迹揭示了学习具有“自主性”“情境性”、“社会性”的特点,而“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”则构成了建构主义的学习环境。外语多媒体网络教学则真正契合了建构主义学习观,它使创建建构主义学习环境成为可能,并为建构主义学习理论的应用提供了技术支撑和实践平台。外语多媒体网络教学就要以建构主义学习理论为指导,来制定评价指标和进行多方面的教学设计。

认知与外语多媒体教学设计

本文分析了在认知科学的指导下对学习者在多媒体平台上进行学习时的对信息进行加工的规律的有关研究 ,指出多媒体教学设计应该符合学习者的认知特点和认知规律 ,归纳出多媒体教学设计的六个原则 :注意分散原则、空间相邻原则、时间相邻原则、感觉形态原则、冗余原则和一致原则。

语言实验室多媒体功能与综合英语教学

科学的不断发展和计算机及多媒体技术在各个领域越来越广泛的应用,为高等院校英语专业综合英语教学方法的进一步改革提供了有利的条件.本文主要讨论WE-LL300CH型语言实验室的多媒体功能在综合英语教学上的应用以及在语言实验室进行综合英语教学的弊端.

建构主义理论与多媒体外语教学

建构主义理论认为学习者是信息加工的主体、意义的主动建构者,教师是学习者意义建构的帮助者和促进者,情景、协作、交流和意义建构是学习环境的四大要素。建构主义理论指导下的多媒体外语教学具有主体性与主导性、多样化与个别化统一,自主性与协作性、情景性与互动性、高效性与实时性相融合的特点和教学演示、个别指导、练习与测验、网络合作、远程教学、教学模拟等模式。基于建构主义理论的多媒体外语课件设计,要遵循科学性、实效性、情景性、学习者中心、交互性、艺术性原则。

多媒体在对外汉语高级口语教学中的运用

尝试将多媒体引入对外汉语高级口语课的教学中,利用网上资源和网页的交互特点,建立一种立体的教学模式,可充分发挥学生的主体性和能动性,真正实现课堂教学的交际化,从而更有效地提高学习者的口头交际能力。

多媒体与多媒体外语教学

多媒体作为辅助外语教学的一种崭新的手段正以一种不可遏制的势头涌入课堂。多媒体技术克服了传统教学手段的种种弊端 ,使外语教学获得飞速发展 ,多媒体机助语言教学在实践中也存在一些问题。

多媒体技术在对外汉语教学中的实际运用

通过分析目前对外汉语教学中多媒体技术的使用范围和不同高校的实际使用情况,认为多媒体技术在对外汉语教学中还需要进一步拓展使用范围,各高校特别是对外汉语教学起步晚的高校要加强多媒体软件建设。

外语多媒体教学环境的构建与应用

本文从时代背景及教育现代化发展需求的角度,探讨如何结合外语教育目的、语言学习特点及学校的实际,构建外语多媒体教学环境。本文提出的构建环境的基本原则,并介绍了外语多媒体教学环境的建设。

外语传统教学与多媒体网络教学研究

传统教学与多媒体网络教学这两种教学模式具有各自的优势和局限性,将其和谐统一起来,可以取长补短,发挥教学的最佳整体功效。本文以建构主义理论、人本主义理论和和谐教育理论为指导,探讨外语传统教学与多媒体网络教学之间存在的矛盾,阐述两种教学和谐化特征,并就如何实现外语教学和谐化提出解决办法。

论多媒体外语教学中语用能力的培养

以语用学理论的应用为切入口,从语用能力的含义、语用能力与外语教学的关系、多媒体外语教学中如何培养语用能力等方面探究大学英语教学改革,提出外语教学的目的是培养学生运用语言的能力,以达到交际的成功。文章重点介绍了通过多媒体外语教学来提高语用能力的几种具体做法,进一步分析了多媒体外语教学中存在的一些弊端和误区以及应该如何避免。

以学生为中心的外语教学在中国:回顾与展望

以学生为中心的教学思想起源于杜威。我国的以学生为中心的外语教学过程可以分为前期阶段和全新阶段两部分。前期阶段是一首对交际法的引进、模仿和批判改造的三部曲,全新阶段则是基于计算机和课堂的外语多媒体教学实验推广阶段。展望未来,以学生为中心的外语教学机遇与挑战并存。

多媒体语言实验室的构建与应用

语言实验室中应用多媒体技术、网络技术,既保留了语言实验室既有功能,且直观、图文并茂、声图兼备,加上基于网络平台的互动特性,能极大地提高教学效率,深受教师与学生欢迎。本文结合作者多年工作实践经验就多媒体语言实验室的构建和应用进行探讨。

留学生“汉语口语”多媒体辅助教学效果分析

对外汉语口语课堂中经常采用多媒体手段进行教学以提高教学效果,文章通过问卷调查与课堂记录相互配合的方式,对汉语口语课堂上多媒体资源的类别与使用方式进行分类、统计,查看各种多媒体资源的使用效果,并根据调查结果总结出多媒体教学的一些原则和有效方式,以期能更好地促进汉语口语课堂的教学效果。

谈谈高校多媒体外语教学

本文分析了高校多媒体外语教学的现状,指出了其优点和不足,并提出了改进建议。本文认为,应进一步加强教学软件的研发;认真研究课堂教学的有效组织方式;加强师资培训,开设好选修课。作者认为只有科学地利用多媒体手段教学才能更好地满足信息时代外语教学与改革的需要,才能提高英语教学的效率。

浅谈多媒体技术在外语教学中的运用

本文主要论述多媒体技术在外语教学中的优势,并强调多媒体课件和网络教学为学生提供的良好服务,同时指出多媒体术配合外语教学活动的教学模式是目前外语教学过程中的重要手段。

多媒体外语教学模式的思考

多媒体教学与传统教学手段相比具备了无可比拟的优势,如使用得当对传统教学手段是一种有益的补充。使用不当,会在教学中引起一些意想不到的问题。

从多媒体外语教学到多模态话语设计——《多模态话语分析与外语教学》评介

多模态话语分析是最近受学术界关注较多的新兴理论,该理论在社会符号学的理论基础上发展而来,能够帮助分析众多的多模态话语现象。张德禄教授是多模态话语分析研究领域的重要代表人物,其新作《多模态话语分析与外语教学》借助社会符号学作为主要学理基础主要回答了三大问题:多模态话语分析理论框架、研究方法和教学应用。本文将对该著作进行内容的引介和分析,希望起到抛砖引玉的作用,推动多模态话语分析的进一步发展。

多媒体外语教学中的问题及对策

信息时代的到来以及国际交往的日益频繁,使得外语的作用越来越明显。多媒体以图、文、声、像、影合一与交互性等特点给我们的外语教学也带来了机遇。然而在外语教学实践中,教师在多媒体的使用等方面还存在着一些需要探索的问题。为了更好地发挥多媒体在外语教学中的作用,针对在教学实践中发现的一些问题作一探讨,并提出相应的建议。