基于PostScript成像模型的线状地图符号数据结构

针对线状地图符号构图模式和绘制效率,分析比较单元循环配置、线型叠加以及纯函数绘制三类典型线状地图符号数据结构优缺点。引入PostScript成像模型中"路径"数据结构,实现对任意复杂线状符号控制轴线的统一描述,设计基于标记顶点序列的"路径"结构化存储方法;设计颜色笔划、图元笔划和栅格笔划三种绘制方法,可以同时支持单元循环配置和线型叠加两种线状符号构图模式,支持卡通类、艺术类线状地图符号的设计;构建线状地图符号设计器原型系统并进行效率对比和多介质输出试验。试验表明,该数据结构能够针对线状符号的构图特点而进行灵活分解绘制,保证最优的符号绘制效率,能够支持复杂线状符号的设计,同时支持地图符号的屏幕显示、网络发布和纸质印刷。

一种改进的参考点同步模型多媒体同步控制方法

首先介绍了多媒体同步的分类，并指出了实现多种媒体同步的关键就在于建立适当的同步控制模型；接着分析了现在流行的３ 种单一同步模型以及二级同步模型，评价了它们各自的优点与缺陷． 在此基础上，提出了一种改进的参考点同步模型多媒体同步输出控制方法，这种折衷的同步控制方法，在一定程度上弥补了单一同步模型和二级同步模型各自的缺陷．

网络环境下的大学英语视听说教学探索

从充分利用网络多媒体资源,激发学生主动建构知识的积极性、听说能力并进,有效培养学生英语综合应用能力和加强网络环境下的大学英语教学管理工作三个方面论述了基于网络环境下的大学英语视听说教学改革的探索,以便有效推动大学英语教学改革健康发展。

利用多媒体影/音录制提高大学英语口语教学

大学英语教学改革提倡充分利用现代信息技术,然而目前在口语教学中多媒体设备更多地被用作进行输入而非输出的工具。实际上,利用多媒体影/音录制功能能够增加口语输出、强化注意、提供学习动力与输出证据。在教学实践中,需要通过"布置口语任务——多媒体影/音录制——回放"三个步骤来实现利用多媒体影/音录制功能提高英语口语输出的教学模式。在影/音"录制——回放"两个关键环节上,学生不断地监控上一次录制下来的口语输出,通过对语音、语法形式、意义、语用、表达技巧等层面上逐步加强注意,从而达到提高英语口语能力的目标。

论多媒体外语教学中语用能力的培养

以语用学理论的应用为切入口,从语用能力的含义、语用能力与外语教学的关系、多媒体外语教学中如何培养语用能力等方面探究大学英语教学改革,提出外语教学的目的是培养学生运用语言的能力,以达到交际的成功。文章重点介绍了通过多媒体外语教学来提高语用能力的几种具体做法,进一步分析了多媒体外语教学中存在的一些弊端和误区以及应该如何避免。

利用多媒体促进语言输出

目前对于多媒体在语言教学中的作用集中于优化语言输入,其实多媒体不但有利于语言输入,而且能促进语言输出.随着计算机技术和网络的发展,它对语言输出的益处将日渐突出,不但表现在课堂上,更表现于课堂外.因此,在第二语言教学中应该充分发挥多媒体的作用,鼓励和指导学习者利用多媒体有效提高语言表达能力.

基于多媒体的中级汉语口语教学模式研究

利用多媒体进行汉语教学,在国内已经由辅助性的教学手段,逐步发展成为一种常规的教学模式。在这种模式下,把"输出"作为解决口语技能训练的突破口,利用更为丰富的教学资源,在互动环境中促使学生愉快学习。

多媒体辅助英语词汇教学探究——一项基于大学英语教改模式下的实证研究

本文采用SPSS10．0统计软件，对大学英语多媒体实验班与传统课堂教学对照班以及实验班内部三种教学模式下学生的词汇量和词汇质的成绩进行对比，结果表明：与传统教学班相比，实验班学生的词汇成绩在质上具有显著的整体优势，实验二班学生的词汇量和质具有最明显的优势。本文的结论是：多媒体是一种有效的词汇教学手段，因为它遵循了语言思维和语言学习的科学规律，充分改变了学生学习的内部动机，提高了学习兴趣，使得学生在自然环境下习得词汇似乎成为可能。但在多媒体教学中，教师应讲究教学方法，保持输入与输出平衡来增加长期记忆的可能性，多媒体辅助教学对教师在课堂上所起的作用提出了更高的要求。

军校多媒体语言环境下大学英语研究型教学模式的实践研究

本研究以现代教学理论为依据,主题研究(topic-based research)为教学主线,学生在多媒体语言学习系统环境下合作互动,发现学习,主动探索,形成读说写和视听说写的良好循环,从而有效提高学生运用英语的综合能力。