多媒体联合案例教学法在老年病学教学中的应用观察

目的探讨多媒体联合案例教学法(case-based learning,CBL)在老年病学教学中的应用效果。方法选取2021年9月—2022年12月河北大学临床医学专业的58名在校本科学生作为研究对象,按照随机数字表法分为传统组(n=29)与联合组(n=29)。传统组给予常规教学方式,联合组给予多媒体联合CBL教学法。比较2组的自主学习能力、理论考核成绩及教学满意度。结果培训后,联合组自主学习能力评分中的学习合作能力[(23.47±4.32)分]、自我管理能力[(29.73±3.65)分]、信息能力评分[(34.81±5.02)分]及总分[(83.49±5.64)分]高于传统组[(20.13±4.25)分、(26.85±3.46)分、(30.51±4.84)分、(75.62±4.42)分],差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,联合组的理论考核成绩为(91.36±4.87)分,高于传统组的(82.39±4.63)分,差异有统计学意义(P<0.001)。培训后,联合组的教学总满意度为89.65%,高于传统组的62.07%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学法在老年病学教学中的应用效果显著,可有效强化学生的自主学习能力,改善理论考核成绩,提升教学满意度。

基于OBE的混合式教学在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的混合式教学在麻醉科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月在武汉大学人民医院麻醉科进行住院医师规范化培训的50名住院医师,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组25名。对照组开展传统的教学方法,研究组开展以OBE理念为基础,运用微课、腾讯视频会议、钉钉、微信平台等“互联网+”进行混合式教学。经过分组培训后,比较2组学员的麻醉理论知识考核成绩、实践技能成绩和教学质量理想率;评估2组学员对麻醉学的学习兴趣、学习积极性、临床思维以及教学满意度。结果研究组学员的理论考核成绩[(91.67±5.74)分]和实践操作成绩[(90.86±5.12)分]均高于对照组的成绩[(73.56±3.81)分,(75.23±4.50)分],差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学员对麻醉学的学习兴趣[(90.59±5.27)分]、学习积极性[(91.50±4.86)分],和临床思维评分[(92.15±5.45)分],均高于对照组[(74.23±4.56)分,(72.78±3.98)分,(76.25±5.10)分],差异有统计学意义(P<0.05)。此外,研究组的教学质量理想率(96.00%)和满意度(92.00%)均高于对照组(60.00%,52.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的混合式教学,可有效提高麻醉科住院医师的临床理论知识和技能操作水平,有利于提升学员的综合能力、增强其对麻醉学的兴趣、学习积极性和临床麻醉思维,进一步提高了麻醉科住院医师规范化培训的教学质量和满意度。

病例微视频教学在帕金森病临床教学中的应用与思考

帕金森病(Parkinson's disease,PD)是第二大中枢神经系统退行性疾病,随着人口老龄化进程的加快,其患病人数逐年上升。该病早期诊断及鉴别诊断困难,临床表现、疾病进展及药物反应性差异大,给临床教师的日常授课和带教工作带来了巨大的挑战。信息网络时代的发展给医学教育提供了更多的视角,颠覆了传统教学模式。多媒体教学与传统理论授课相结合已广泛应用于教学活动中。微视频作为一种新型教学资源,以“主题突出、短小精悍、应用面广”等特点被广泛认可。文章详细介绍了病例微视频(patient micro-video cases,PMVCs)教学法的特色和优势,探讨了PMVCs资料的制作、授课和在PD临床教学中的应用情况,并对PMVCs教学与以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)相结合用于PD教学中的前景做了展望。

皮肤科实习生带教工作的探讨

目前传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)已不能满足皮肤科实习生带教的需要,临床带教老师需不断提高自身专业修养和个人魅力,坚持学习本专业的前沿知识,做到与时俱进,带教过程中注重激发学生学习兴趣,打破传统教学方法的束缚,根据教学内容及实习生的实际情况,结合以案例为基础的教学法(case-basedlearning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、多媒体辅助教学法等多种教学方法。患者是最好的教师,应尽可能给实习生多提供接触患者的机会,让其独立完成接诊患者的任务,实现临床与实践相结合,更快地提升其专业技能。同时注重实习生医患沟通能力培养,医患沟通能力是临床医师及医学生在临床工作中不可或缺的能力。良好的医患沟通使医生更容易获得患者的信任,有助于实习生更好地完成病史采集,对病情做出正确的判断,从而提高临床诊疗水平。良好的医患沟通可减少医患矛盾的发生。要做好皮肤科实习生的带教工作,需要临床带教老师和实习生共同努力。

问题导向教学+多媒体直观教学法在超声科实习医师带教中的应用

目的分析问题导向式学习(Problem-Based Learning,PBL)+多媒体直观教学法在超声科实习医师带教中的应用价值。方法选取2022年9月—2023年8月山东第二医科大学附属医院超声科的60名超声科实习医生为研究对象,以不同教学方法分为两组,各30名。观察组给予PBL与多媒体直观教学法,对照组给予传统教学法,比较不同带教模式的带教效果。结果经干预后,观察组的理论知识、实践操作、鉴别诊断、案例分析等考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的综合评价各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的带教满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论超声科实习医师带教中,采用PBL与多媒体直观教学法,可有效提高实习医师的理论和实操水平,提升临床诊断及案例分析能力,整体带教评价反响普遍较好,带教满意度普遍较高。

多媒体技术支持下武术教学创新模式研究

现阶段,多媒体技术是武术教学模式创新发展的新抓手,为武术教育的进一步现代化提供了提升的物质基础。探讨多媒体技术在武术教学中的应用及其对教学模式创新的贡献,并提出采用线上线下混合式教学增强学习灵活性、结合VR技术进行沉浸式武术文化体验、开发武术主题的交互式学习游戏、构建多元化的评价体系以及提高教师的能力与素质、提高教师的能力与素质5个关于多媒体技术应用的关键策略。在数字化时代背景下,多媒体技术的快速发展为传统武术教学提供了广阔的发展空间。

多媒体+思维导图+问题导向教学法在手术室护理实习生培训中的应用

目的探讨多媒体+思维导图+问题导向教学法(PBL)培训模式在手术室护生操作培训中的应用。方法选取2021年8月至2022年1月南昌市第一医院60名实习护生作为研究对象,按照随机数字表法将实习护生分为试验组(30名)和对照组(30名)。试验组和对照组均按照《2021手术室实践指南》实施操作技术教学。试验组在规范技术操作规程上,使用多媒体+思维导图+PBL培训模式,比较两组理论知识成绩、操作技能成绩、自我学习评估表测试以及个案操作实践考核成绩。结果教学后,试验组实习护生的理论知识成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生的操作技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生的自主学习能力测评量成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生的个案操作实践成绩于高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用多媒体+思维导图+问题导向教学法可以调动护生自主学习能力及自我效能感,结合理论与操作技能考核,提高护生理论知识、规范操作流程规范、学习能力。

让通识教育课“动”起来——地学通识教育课程思政建设探索与实践

地学通识教育与思政建设的有机融合在大学教育中具有重要的地位和作用。然而,随着社会的发展和教育改革的推进,传统的通识教育面临许多挑战。该文以纳米地球与全球气候变化课程为例,旨在探索地学通识教育课程思政建设的实践方法和策略,以促使通识教育真正“动”起来。基于多媒体教学、案例教学等研究,该文提出地学通识教育中幻灯片、学生和教师“动”起来的具体建议和实践经验,以期为地学通识教育的改进和发展提供参考。

基于问题的学习联合多媒体教学模式应用于基层医院儿科教学的价值分析

目的探讨基于问题的学习(PBL)联合多媒体教学模式应用于基层医院儿科教学的价值。方法选取北京市延庆区医院2018级64名学生作为研究对象,随机分为对照组与观察组,每组32名。对照组运用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用PBL联合多媒体教学模式,比较两组出科考核成绩及教学模式满意度。结果观察组出科时病历书写、病历分析、问诊、体格检查成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组认为PBL联合多媒体教学模式能调动学习的主观能动性、提高学生的参与性、激起学习的热情、提升综合分析能力及对教学法满意的人数占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合多媒体教学模式应用于儿科临床实习教学中效果显著,有益于加强学生的临床综合才能,提升教学质量。

案例式教学法在医学影像学教学中的应用

目的:评价案例式教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:在临床医学专业的医学影像学课程中开展案例式教学法实践,并通过阶段性章节测试及调查问卷评估案例式教学法的教学效果。观察组学生采用案例式教学法教学,对照组学生采用传统的多媒体教学法教学。结果:观察组学生在医学影像学课程教学中对激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、提高思考能力、记忆归纳能力及联系临床能力等满意率高于对照组(P<0.05～P<0.01);观察组学生理论测试成绩、读片成绩及调查问卷结果均明显优于对照组学生(P<0.05)。结论:案例式教学法在医学影像学教学中应用明显优于单纯应用多媒体教学方式,但在案例选择、教学效果评价等方面还需进一步改进和完善。

多媒体教学结合PBL教学法在手术室临床教学的效果研究

多媒体教学和以问题为基础的学习（简称PBL）各有优、缺点。我院手术室2010年6月～2011年6月,在实习护生的临床教学中,应用＂多媒体教学结合PBL教学法＂的教学模式,并对教学效果进行评价,为手术室的临床教学提供了更为科学和合理的教学方法。现报告如下。

CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的应用

目的探讨CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的可行性和有效性.方法将49名学生随机分为传统教学组和CBL结合多媒体教学组,以理论考试和问卷调查作为评价方法.结果 CBL结合多媒体教学组的理论考试成绩优于传统教学组(P<0.05).结论 CBL结合多媒体教学法可以调动学生学习的积极性,培养其临床及药学思维,使分析问题和解决问题能力等综合素质得到提高,并且可以促进教师的教学水平的提高,适用于临床药物治疗的见习教学,可进一步推广.

虚拟实践教学系统的开发与应用

介绍了制冷领域实践环节模拟系统的开发过程和基于此系统及网络技术的虚拟实践教学基地的组建。在应用过程中,该系统显示出了巨大的优越性,值得进一步的研究和推广。

应用现代教育技术 构建创新性教学模式

现代教育技术把教学模式从维持性学习向创新性学习转换 ,有利于营造创新教育的良好环境 ,有利于学生创新意识与创新能力的提高。在探索多媒体教学规律时 ,应紧扣课程的内容与特点 ,从教学过程设计的层次上来分析考虑。研制多媒体教学软件 ,建立创新性教学软件的开发平台 ,其教学内容与功能应给予学生更多的主动与自由。

多媒体联合CBL教学法在口腔黏膜病教学中的应用

在口腔黏膜病教学中应用多媒体联合CBL教学方法,经多年教学研究和实践证明采用这种教学方法可活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,提高学生分析、判断和解决问题的能力,加强学生临床应用能力的培养,获得了满意的教学效果。

PBL、CBL联合多媒体教学法在儿科见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果。方法选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组。试验组采用PBL、CBL联合多媒体教学法,对照组采用传统教学法进行教学。比较2组学生期末考试成绩及提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维等方面学生满意度的差异。结果比较2组学生期末考试成绩,联合教学组学生期末考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,联合教学组学生在提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维四个方面的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL、CBL联合多媒体教学法能够提高学生的主观能动性,从而提高儿科教学质量,开辟新的教学局面。

专题式教学结合网络多媒体在《动物生产学》教学中的应用

通过对《动物生产学》教学现状及存在问题进行分析,将《动物生产学》的基本理论和生产实践知识相互融合,设计不同教学专题,以设计好的专题为载体,学生为主体,师生互动,并结合多媒体及《动物生产学》教学网站,改革了《动物生产学》的教学方法,目的在于调动学生学习兴趣、培养学生自主学习和解决实际问题的能力,提高教学效果。

基础化学网络教学课件设计与教学实践

以 4大基础化学为对象研究制作了多媒体网络教学课件 ,并通过大量图片、3D Studio MAX和 FL ASH动画对基础化学中的一些抽象概念和结构等问题进行图解和直观教学 ,在知识的链接上注重物质组成、结构与性能的关系。软件内容共 6 0章、32 6节 ,动画模型 83个 ,累计幻灯片 4 32

网络环境下TBL和PBL联合模式在影像诊断学教学中的应用

为了探讨基于多媒体网络教学环境下,TBL联合案例式PBL方式在《影像诊断学》中的应用效果,在医学影像学本科见习课中采用TBL+案例式PBL联合方式进行授课,并对教学成效进行反馈、统计分析。结果显示,此方式可提高学生主动学习、团队协作、良好沟通等多方面的能力,亦能促进学生有效掌握理论、运用知识、创新的能力,总体教学效果良好;但仍存在一些急需解决的问题,有待于进一步探讨。

PBL结合多媒体教学法在护理专业病理学教学中的应用

目的探讨基于问题的学习（PBL）结合多媒体教学法在护理专业病理学教学中的应用效果。方法将护理专业两个班分成试验组（n=47）和对照组（n=46）,试验组采用PBL结合多媒体教学方法;对照组采用传统的教学方法。结果 PBL结合多媒体教学法对提高学生学习积极性和主动性,加深对病理学内容的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高团队合作精神等方面有明显的促进作用;考试成绩显示,试验组学生成绩明显优于与对照组（P〈0.05）。结论 PBL结合多媒体教学法明显优于传统教学法,是一种有益的教学方法,值得推广应用和进一步深入研究。