全面提升化学教材的素养发展功能——鲁教版初中化学新教材的编写思路与特点分析

鲁教版初中化学新教材依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》,以发展学生核心素养为宗旨,精选具有素养发展价值的教材内容,注重选取典型范例、反映科技前沿、强化思路方法、融入德育元素,切实增强教材内容的典型性、时代性、方法性和思想性;重视以大概念为统领设计教材内容进阶,兼顾学科逻辑顺序与学生认知顺序,系统设计科学实践活动,整体体现“从生活走进化学,从化学走向社会”的编写特色;重视通过创设问题情境、设计多种评价方式、设计拓展性栏目、优化语言和插图等创新教材的呈现方式,积极推动育人方式的转变,全面提升化学教材的素养发展功能。

新课标理念下高中化学探究式实验教学研究——以“原电池的工作原理”为例

探究式实验教学是高中化学实验的一种重要教学方式,研究新课标理念下实验探究活动对中学化学实验教学具有重要的意义。在新课标要求的大背景下,基于建构主义学习理论、布鲁纳认知-发现理论的指导作用,对人教版(2019版)“原电池的工作原理”进行了探究式实验教学研究,以期对中学化学实验教学提供一些建议。

数学专业师范生实训课“课程思政”探索--以中学数学教学技能训练课程为例

中学数学教学技能训练是培养数学与应用数学专业师范生教学技能的核心课程,也是一门实训课程。在教学过程中,应充分挖掘该课程的思政教育元素,结合该课程的知识目标和能力目标分析在实施“课程思政”教学中出现的问题,探索优化路径。可以通过典型思政案例和教学情境设计,采取多样化的教学方法,实现实训课程与思政教育目标的有机结合,有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一,激发学生的社会责任感,做到专业训练与思政教育同向同行,培养学生的科学态度与创新精神,使其树立新时代的教师职业信念,成为新时代优秀的中学数学教师。

新时代背景下加强大中小学思政课一体化建设研究

加强大中小学思政课一体化建设是落实习近平总书记重要讲话的重大举措,也是中国教育事业向现代化迈进的重大工程,更是为中华民族伟大复兴培育时代新人的内在遵循。近年来尽管我国的大中小学思政课一体化建设成效斐然,但是从整体层面来看依然存在一体化课程理念有待进一步深化,一体化课程目标、课程内容受不同学段影响呈现条块化和分散化问题,配套的课程评价实效性不佳的问题。基于此,对新时代加强大中小学思政课一体化建设问题进行分析,提出确立立德树人一体化教学理念、衔接性强的一体化教育目标,以及形成贯通性突出的教学内容体系和保障性作用突出的一体化课程评价体系的具体策略思路。

新时代大中小思政课一体化建设长效机制研究

新时代构建大中小思政课一体化建设长效机制是做实做强大中小思政课一体化的重要一环。大中小思政课一体化建设目的相通、思想融通、内容联通。新时代大中小思政课一体化建设要坚持有序原则,提升实效原则,拓展协同原则,采取以学科资源推进创新建设、以共享平台谋求技术创新、把握规律增强建设质量等措施,协力打造新时代大中小思政课一体化育人的新格局,将立德树人根本任务落细落实。

新高考背景下民族院校无机化学课程的教学改革

《无机化学》课程是化学,制药,材料等专业第一门必修的专业基础课程。基于新高考背景下,民族院校中化学及相关专业的学生存在化学基础和化学素养薄弱的问题,本文从开设线上化学预修课,教材与内容优化,结合多种教学手段和完善教学体系课程评价方面提出一系列针对民族院校无机化学课程的教学改革,从学生的角度出发,更好的激发和培养学生的学习兴趣、创新能力和科学素养,为民族院校培养应用型人才发挥重要作用。

高中生物新教材教学资源整合策略研究

随着高中生物课程新教材的投入使用,高中生物课程教学改革开始逐渐落实。在此背景下,高中生物教师需对新教材中的教学资源进行有效整合,并从教学设计、课件制作以及习题训练等方面入手深度发掘新教材的优势和价值,以显著提升高中生物课程教学质量,确保学生可以更加高效、便捷的方式进行高中生物课程的学习。文章从高中生物课程新教材解析入手,分析高中生物新教材教学资源整合原则,指出高中生物课程新教材教学资源整合的策略及过程。

初中化学教学中学生核心素养的培养探究

新课改要求教师改变传统的化学教学模式,确立以培养核心素养为目标的教育体系。化学教师应以宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等能力的培养为目标,积极吸收先进的教育理念和教学方法,利用课前预习、课后作业、学习评价、问题设置、对比分析、融入生活元素、创设情境等方式对教学模式进行创新,让学生能够潜移默化地形成学习化学知识所必需的能力素养。

新形势下的中学体育课程多样化教学思考

体育运动不仅能助力学生身体素质提高,还能在无形中锻炼学生的意志品质,提升学生的心理素质及团队协作能力,促进学生全面健康发展。新课改背景下,中学体育课程多样化教学越来越受到重视,其不但可以保证学生身心健康发展,还可以促进学生综合素质和能力提高。文章分析中学体育课程多样化教学实施面临的困难,明确中学体育课程教学开展多样化教学的必要性和意义,提出中学体育课程多样化教学的实施路径,以期促进中学体育课程多样化教学的开展。

伟大建党精神融入高中思政课的必要性与策略刍探

伟大建党精神文化底蕴深厚,蕴藏着丰富的育人旨趣。对伟大建党精神的内涵进行剖析,并将其融入高中思想政治课,能够为当代高中生提供正确的思想和行动指导,为思想政治课堂注入红色力量,为思想政治学科核心素养的培育提供新途径。思想政治课教师要通过打铁还需自身硬、多元手段促发展、实践育人铸党魂等有效策略,积极有效地在课堂教学中弘扬伟大建党精神,落实新课标的相关要求,落实立德树人根本任务。

新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技术与课程整合的视角

尽管探究教学在"有效"落实新课改三维教学目标上,具有比传统讲授式教学明显的优势,然而其明显的效率问题使其在推广实践中受到一线教师的广泛质疑.结合"信息技术与课程整合"理论,基于人教版高中化学必修2"化学反应速率"部分内容的教学实例,本文探讨了在中学化学教学中如何正确认识探究教学的范式并通过整合各种教学策略以明显提高其课堂教学效率.

高中化学新课程的校本化实施

高中化学新课程的校本化实施是指在遵照高中化学课程标准前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划的高中化学课程转变为适合本校学生学习需要的实践过程。高中化学新课程的校本化实施的外部条件有：国家要完善高中化学课程标准的修订；地方政府和师范院校要加大对高中化学新课程校本化实施的扶持。其内部运作可以从教学目标的校本化、教学内容的校本化、教学方式的校本化、教学评价的校本化等方面入手。

新课程背景下中学生心理适应性研究

新课程要求学生学习方式的变革,而学生对新课程改革带来的巨大变化是否适应将直接影响到其学习的积极性、主动性、创造精神以及学习潜能的发挥,并最终影响新课程改革的得失与成败。研究考察了17所中学的1986名初中生的心理适应性状况。结果发现:初中生对新课程实施的心理适应性整体上呈良性态势,表现在学习态度、师生关系以及参与意识等方面都比较积极。但不可否认的是学业压力依然存在,旧的评价体系严重桎梏着学生的发展。初中生的心理适应水平存在显著的学校类型、年级以及性别差异,即办学条件好的学校的学生的心理适应水平高于办学条件一般的中学;初一年级学生的心理适应水平明显高于初二年级;女生的心理适应水平高于男生。新课程的实施,给学生的发展带来了新的契机。不仅需要学生自身的努力,同时还需要学校、家长的大力配合,切实做到"一切为了学生,为了一切学生。"

新中国化学教科书60年之演进

新中国中学化学教科书60年的发展过程大致经历建国初期17年"以苏为师"转向自编本土化化学教科书的探索过程;文革时期以三大革命为出发编写实用化学教科书的颠覆过程;改革开放后从"一纲一本"向"一纲多本"过渡,从关注知识到培养素养的化学教科书重建过程;以及21世纪的化学教科书从形式到内容的突破和创新过程。

新课标下加强初中化学实验教学的若干想法

加强初中化学实验教学,提高学生科学素养,教师在教学中要明确课标要求;优化细化演示实验;精心设计探究实验,倡导合作学习;引导学生感受科学研究的方法。

新高考背景下大学物理预修课程开设及其教学资源建设

在新高考背景下,如何做好大学物理课程和中学物理课程的衔接具有重要现实意义。本文指出了大学物理预修课程开设的缘由,提出了大学预修课程的定位和教学目标及其课程建设要求,介绍了大学物理预修课程主教材、辅助教学、教案、在线网络开放课程等教学资源建设情况,并指出了开设大学物理预修课程对高考时没有参加过物理选考科目的理工科专业学生具有十分重要的现实意义。

新课程体系视野中的中小学图书馆

在新课程体系的视野中 ,中小学图书馆被定位于课程资源 ,图书馆的地位、功能及图书馆员的身份都因此发生了根本性变革。图书馆必须不断提高信息资源储量和信息化水平 ,实现由静态图书馆向动态图书馆的转变 ,图书馆员必须成为完全意义上的教育者。

试论生活常识对中学化学课堂教学的作用

生活常识对中学化学课堂教学有着重要意义和积极作用.对现阶段中学化学新课标实施现状与课程改革对提高学生的素质进行分析,阐明中学化学课堂教学与生活常识相结合的必要性.提出中学化学课堂教学与生活常识相结合的策略,以促进中学化学教育改革,实现学生全面发展.

农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例

通过问卷调查、访谈、课堂观察等得出结论,农村英语教师虽对新课程培训持认同态度,但缺乏参与的积极性和主动性;教师的学历层次不高,对英语教学技能和教育教学研究方法的培训需求明显;现有新课程培训内容针对性不强,培训方式单一,缺乏实效。针对这些问题,亟需构建适合农村英语教师的培训体系,即以提升教师专业能力为核心取向,并据此优化培训内容;强调参培教师的主体地位,以"参与———分享"式培训为主导;整合优质资源,强化全过程指导,构建有效的培训支持体系。

新课改后西藏中学英语教师的适应性分析

随着我国基础教育课程改革的不断推进,教师对新一轮课程改革的适应性成为影响教育改革推进的重要因素之一。文章通过问卷、访谈等调查了解了西藏英语教师对中学英语新课程的适应现状及其在适应新课程中存在的问题,并就如何提高中学英语教师新课程的适应性提出了对策。