新型职业农民培育课程体系建设研究

课程体系建设是实现课程培养目标的重要途径,也是提高新型职业农民培育质量的关键要素。实践性课程理论对新型职业农民培育课程体系的开发具有重要启示作用。当前,新型职业农民培育课程体系建设缺乏实践性理论指导,存在缺乏实践性目标和方案、缺乏系列化框架、缺乏多样化实施途径、缺乏精细化管理机制等问题。在对问题进行分析的基础上,从课程规划、课程开发、课程实施、课程管理等四个方面探索构建新型职业农民培育“立体化”课程体系。

新课标视野下教师核心素养的构成及发展路径

教师具备核心素养是落实课标要求的内生动力,也是教师追求专业发展的内在诉求。教师作为课程改革的重要成员,需要根据新课标的要求提升专业素养,以筑牢教育大计之根本。基于对2022年版义务教育课程方案和课程标准的特点及文本内容的分析,经过关键词句的挖掘、归纳和梳理,提出新课标视野下教师核心素养包含必备品格和关键能力两个层面,由思想政治素养、课程创生素养、教学素养和信息技术素养等四个核心要素所构成。教师核心素养各构成要素既有自身独特的意涵而又彼此内在关联、相互影响、相辅相成。新课标视野下教师核心素养的发展,可以通过组建教师专业学习社群、增强教师的反思性实践、优化教师在岗培训、完善考核评价制度等路径来实现。

新工科背景下推进专业课程思政一体化建设研究

推进专业课程思政一体化建设是新工科内涵式发展的现实需求。高校应从设计与分工、组织与实施、评价与激励等方面,采取明确院系和专业课教师各自职责、系统构建课程思政建设指标体系、多措强化教师育人意识和育人能力、体系开发课程思政教育教学资源、多措创新课程教学方法手段、多元构建教学效果考核评价体系等举措,推进专业课程思政一体化建设。使专业课程守好一段渠、种好责任田,取得思政建设新成效,促进新工科建设内涵式发展。

教师课程力主导新课程改革“三重进路”的审思

新课程改革与教师发展之间具有高耦合关系。课程力是新课程改革推进的“核心动力”,是教师专业发展的“关键切口”,是推动高耦合关系的“重要量度”。课程力业已经历“萌动—激进—渐进”三个阶段,时下,更应关注曾经“实然存在”的激进进路和“亟待应然追求”的渐进进路,应从管理、环境、实践、组织和教师自身五个方面着手抓实“发展进路”,从而构建赋权增能的工作体系、多维加持的文化体系、深度参与的培训体系、协同研究的研究体系和意识觉醒的行动体系,助推教师课程力的发展。

新课标下实施层级互动教学模式的困境与纾解

层级互动教学作为一种新型的教学模式,其核心是通过师师、师生、生生之间的互动培养学生自主、合作、探究的学习方式,建立高参与度、高质量的课堂。但在实际运用中教师贯以传统思维开展教学,在课堂参与度、层级小组构建、导学问题设计、评价方面仍存在问题。因此,要推动层级互动教学模式的开展,首先要求培养教师的创新型教学思维、转换自身角色;其次通过对学生的深入了解与同辈研讨构建层级小组、设置导学问题;最后采取双向、多主体的评价方式进行教学评价。

基于课程改革的专职ATPL教师专业发展路径研究

为响应国家关于构建“双一流”大学的号召,作为被誉为中国民航飞行员的“摇篮”的中国民航飞行学院正努力建设成世界一流的民航特色飞行大学。因此,学校对飞行技术专业培养方案进行了改革,而培养ATPL专职教师是改革中的重要一环,探索一条专职ATPL教师专业发展路径势在必行。文章分析了以往ATPL课程的特点及不足,对ATPL教师应具备的能力和素质进行了探讨,提出了ATPL教师专业发展措施,为适应课程改革的要求,以及培养出一批优秀的专职ATPL教师指明了方向。

新课程背景下体育教师专业化发展研究

在解析和阐释体育教师专业化发展理论基础、科学内涵的基础上,对新时期体育教师专业化发展进行探讨。认为学习是体育教师专业化发展的前提和基础,培训是体育教师专业化发展的主要途径,创新是体育教师专业化发展的灵魂和关键点,实践是体育教师专业化发展的必由之路。

高中英语教师对新课程教科书的认识与使用研究

本研究是一项以高中英语教师如何认识和使用新课程实验教科书为主题、以调查问卷为主要工具的实证研究。研究发现,教师逐渐转变了被动依赖教科书的教材观;在了解新教科书编排原则和设计理念的基础上,教师在教学中通过删减、扩展等方式整合教科书内容,与同事交流、反思教科书的使用效果,但对于学生作为教科书使用主体的意识还比较薄弱。教师面临着整合教材和提高自身能力的双重挑战;新教科书的使用效果受到教师自身因素和课程安排、考试制度等外在因素的制约;新教科书总体上促进了教师的专业发展。调查结果对新教科书的编写、修订和教师培训有着重要的启示。

新课程改革背景下高中英语教学的思考

通过分析《普通高中英语课程标准》对教学提出的要求和新课程实施以来高中英语教学的现状,发现高中英语教学中存在诸多问题,教师对新课程理念的认同与其教学行为之间出现落差。教师条件性知识和实践性知识陈旧落后、新课程教学要求与高考终结性评价间存在矛盾是造成问题的主要原因。促进教师专业发展、完善评价机制是解决问题的主要对策。

理论引领的教师专业发展模式——在深圳市后海小学的研究发现

教师专业发展是不同层面因素互动的过程。当教师面对这次理念全面更新、教学方式彻底转型的课程改革时,他们需要在教学情境中持续的、专家与教师互动的理论引领。当学生的表现发生所期望的变化时,在他们对教学实践进行深入反思后,教师浅表的课程意识才会内化为深层的信念。教学的复杂性要求教师超越个人狭隘的视域,在全校性的专业社群中,在理论引领下对教学实践进行公共性的辩论。以学习、开放、探究和交往为特征的学校文化是进行专业发展活动不可缺少的生态环境。

基于新课改的高中地理教师专业化发展研究

高中地理新课改对教师专业化发展提出了新要求.本文通过调研发现,地理教师存在教学理念滞后、对新课程内容理解不深、知识体系不完整等问题,而忽视学科地位、体制障碍和学习条件有限是影响地理教师专业化发展的主要因素.最后提出了提高地理教师专业化水平的有效途径.

从教学能力到课程能力:基于新课程的教师专业发展理念与策略

当前,教师的课程能力发展水平已成为实际制约新课程深化改革的关键因素。从教学能力到课程能力,是新课程赋予中小学教师专业发展的新理念、新要求;从外部驱动到专业引领,是教师课程能力发展的条件性策略;从自主实践到自觉反思是教师课程能力发展的根本性路径。

彰显生命的高度——新教育实验理论及教师成长之道

生命课程作为新教育实验的基础课程,着眼于培养学生“真善美”的品格,进而提升其生命高度。新教育实验尊重个体的生命成长,以学生为中心,设置个性化课程,以“十大行动”为途径和主要内容,强调共同体及其愿景的价值,致力于使师生“过一种幸福完整的教育生活”。新教育实验将教师成长作为逻辑起点,构建“职业认同+专业发展”的教师成长模式,引导教师在增强职业认同的基础上,通过专业阅读、专业写作和专业交往,促进自身的成长与发展。

不同层级教师专业发展道路的个案研究

新课程改革以来，教师发展研究从理论论述迅速发展到实践层面，受到广大教师群体的重视。教师专业发展的不同层级的个案研究显示，校本教研是教师群体专业成长的最好途径，而教师个体也可以通过适合自己的研究，达致教师专业发展的良好状态。参与教师专业发展的各种力量，对于教师发展具有不同的作用。教研员应立足于地区性的教师专业发展的促进，校长在教师专业发展中应起到引领和管理的作用，学科教研组是教师专业知识交流和成长的核心地带，教师个人通过行动研究可以达致专业发展的目的。

《体育与健康》课教学中体育教师专业化成长对新课标实施的作用研究

体育教师专业化成长是实施《体育与健康》新课标的关键和核心。体育教师专业化成长有利于《体育与健康》课程的科学实施,有利于《体育与健康》课程的健康发展,有利于完善和创新体育课程与教学方法。因此,在体育教学实践过程中促进体育教师的专业化成长,对《体育与健康》新课标的实施有着极其重要的作用。

面向教师专业化发展的网络教研实施策略研究

新课程改革背景下,传统的校本教研已经远远不能满足广大教师对课程实施和发展的需要.网络教研是一种基于网络的新型教研模式,为教师的自我反思、同伴互助和专家引领提供平台,为教师提供及时、多样、丰富、便捷的专业支持.文章首先介绍了网络教研的目标和作用、网络教研的优势,然后详细阐述了面向教师专业化发展的网络教研的有效实施策略,为促进教师专业化发展提供了新的思路.

教师教育模式:走向开放

欧美国家多元、开放的教师教育模式的产生和形成,均有其社会历史和教育、文化背景。在我国全面建设小康社会、提高国民素质特别是新一轮基础教育课程改革的现实背景下,教师教育走向开放、走向专业化迫在眉睫。为了提升教师的专业水平,综合大学与师范院校可以通过四种基本途径“联姻”,共同完成教师教育。

高校美术教育专业学生教学能力培养研究——以《新课程标准》为视角

美术教师的基本素质和能力水平影响着中小学校美术教育的质量和课堂教学效果。通过分析《新课程标准》实施前后中小学美术教育教学的变化和对美术教师教学的新要求,分析高校美术教育专业学生教学能力培养存在的问题,提出更新教育观念、加快专业发展等策略,加强中小学美术教师的基本素质和教学能力培养,提高《新课程标准》下美术课堂的教学效果。

新课标视阈下的广西高师英语教师专业发展——英语教学模式转型中教师专业发展的困境与对策研究

新世纪之初,教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,随后分别在2003年和2011年颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》和经修订的《义务教育英语课程标准(2011年版)》。这些新课标的颁布,标志着一场真正意义上的全国性基础教育英语课程改革经历了启动、推广、完善的过程。这场"新课改"代表了对传统教学理念的一种重构,是一次教学模式的转型。作为中小学英语教学人才培养的摇篮,高师也是这场新课改中不可或缺的一员。本文通过收集数据,解读了新课标对高师英语人才培养模式所带来的变化,探讨了高师英语教师对新课标引领的教学理念重构以及教学模式转型所受影响的现实状态。文章揭示了高师英语教师在新课标下的专业发展所面临的困境,最后对如何走出这些困境提出了粗浅的看法。

体育新课程的实施与教师专业素质发展的探讨

新体育课程理念的提出对体育教师的素质,特别是专业素质提出了新的挑战,而由于受传统教育观念等因素的影响,制约了体育教师专业素质的发展,为此探讨在实践中采取有关的方略来提升教师的专业素质是体育课程改革的需要,也是顺应时代发展的要求。