新工科视域下环境工程课程思政建设策略研究

课程思政和新工科建设人才培养的新要求相切合,二者的融合协同作用将对我国高校的环境工程专业课程建设和未来人才培养发挥重要的指导作用。当前我国环境工程专业的课程思政仍处在初步建设阶段,尚缺乏清晰的课程思政建设原则和与专业紧密结合的指导方针。该文以新工科建设为背景,依据2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》和《环境科学与工程类教学质量国家标准(2018年)》,通过对环境工程专业课程思政建设理念和可行性的梳理,提出环境工程专业课程思政的构建原则和具体建设策略,为提升高校环境工程专业教学效果提供新的理论指导。

环境设计专业技术科学类课程思政内涵建设及实践——以环境设计技术基础课程为例

环境设计技术基础课程对学生认识环境现状及解决环境中的各类工程问题有很大帮助。结合环境设计技术基础课程的教学内容,从建立新型环境观念、关注生态环境保护和公共利益保障、注重环保低碳等方面深入挖掘课程思政教育与各章节的融合点,形成价值导向与培养目标合而为一的育人模式。从教学效果分析来看,思政点在课程教学中实现有机融合,学生的思想道德素质、分析及解决问题的能力都有较大提高,主要体现在其团队合作及自主学习能力、环保意识、创新意识及职业素养等方面。因此,本课程相关的思政教学探索可以达到优化课程、培养学生更好地为社会服务的目的。

新文科背景下多学科交叉融合的环境设计专业建设策略

环境设计是一门具有突出实践性、社会性和系统性的应用学科,不但需要学生具备良好的文化美学素养与综合设计能力,还要能够统筹协调、计算分析,在掌握多项学科知识的基础上,利用设计学语言完成方案表达。自新文科建设工程正式开启以来,各项针对新文科发展的工作内容全面部署开来,学科互联互通成为重中之重。环境设计作为多学科交叉性学科,有必要在专业建设中充分利用新文科语境,根据专业人才培养需求展开人才培养模式改进,促进专业教育实现特色化发展。对此,以环境设计专业的多学科交叉融合特性为研究要点,分析其交叉融合的成因、表现与内涵,发现其与新文科所倡导的多学科、多专业协同有着异曲同工之妙,从而构建在新文科背景下坚持进行专业建设理念改进、课程体系完善等相关策略,以进一步提升专业人才培养质量。

新工科背景下课程思政建设与育人实践

在国家新工科建设的大背景下,培养“全面发展的人”和彰显“中国特色”高等教育越来越重要,新工科建设必须把课程思政建设作为重要基础性工作,应着重聚焦将思政育人融入教学。遵循学生中心教学理念,将课程的知识传授、能力培养、价值观塑造三者融合成一个整体建设课程,寻找和挖掘“环境规划与管理”课程与思政元素的融合点,将思政教育触点润物细无声地深度融合于该课程的教学全过程,实现知识传授与思政教育的同频共振,并通过多方并举,达到课程思政的最佳效果和价值引领,在潜移默化中实现“三全育人”。

新工科理念下环境工程专业教育与课程思政协同育人路径研究

新工科理念下,国家对高校环境工程专业的育人质量提出更高要求。将思政元素有机融入环境专业课程教育是引导学生树立正确生态文明理念的重要手段。该文阐述新工科理念下环境工程专业课程思政的意义,通过挖掘课程思政元素,探讨专业教育与课程思政协同育人的有效途径,明确育人目标,优化教学内容,实现专业教育和课程思政有机融合,提高高校立德树人质量,以期培养符合新时代要求、献身美丽中国建设的高层次环保人才。

新工科背景下高校“环境管理学”课程思政建设刍探

课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键环节,“环境管理学”是新工科背景下培养应用型环境科学专业人才的核心课程之一,是课程思政建设的重点课程。“环境管理学”课程思政教学应以教学实践为基础,通过整合教学资料、增加典型案例、深挖课程思政元素改革教学内容,通过教师团队建设、教学方式革新、考核方式革新,以多种教育方法在知识技能传授过程中有机渗透德育元素,从而增强学生的“四个自信”,为全面建设社会主义现代化国家培育德才兼备之栋梁。

“新文科”背景下环境设计专业课程内涵建设研究

随着社会对人才培养提出更高的要求,高校加快教育创新的步伐。文章以福州工商学院环境设计专业为例,结合该校应用型本科办学特点,立足高质量教学水平,探索新文科建设背景下专业课程建设现状,针对建设目标、任务、内涵展开研究,从专业教师队伍、教学内容、教学方法、实践教学条件、课程数字资源建设等方面探讨环境设计专业课程协同建设的措施,以期为同类设计专业教学改革提供积极作用。

新工科与“双碳”背景下《环境影响评价》课程教学体系构建研究

“双碳”目标的提出对《环境影响评价》课程教学提出了新的要求。本文通过分析该课程目前存在的问题,结合新工科背景下对人才培养提出的新要求,介绍了在“双碳”背景下《环境影响评价》课程在教学改革中的具体措施。通过构建融入碳达峰碳中和内容的课程内容体系,实施多样化教学手段,教学内容与实际环评案例相结合,考核方式多样化等一系列措施,培养学生碳排放评价和碳排放核算的实践能力,提高学生的实际工作能力。

试论高中化学新课程的绿色化学教育

在中学阶段进行绿色化学理念的教育,是培养具有绿色化学和环保意识的高素质人才的根本途径,也是解决环境问题的有效措施。本文从化学课堂教学、实验教学、习题教学、化学活动课等四个方面,对如何在化学课中实施绿色化学教育进行了探讨。

新工科背景下环境工程微生物学课程教学改革与实践

培养工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才是当前工科教学改革的方向。环境工程微生物学是高等院校环境科学与工程类专业主干课程之一,课程组从教学内容的优化,教学难点与重点的设计,课程考核评价体系的构建等方面对课程教学进行探索,突出对学生发现问题与解决问题的能力、工程意识、工程思想、实际动手能力和项目管理能力等方面的综合培养。实践表明,改革后的课程教学能充分激发学生学习主动性,促进学生创新能力的培养,取得较好的教学效果。

高中新课标背景下对大学“环境工程微生物学”教学的思考

高中"生物学"课程执行新课程标准,使学生能够接触到大量的生物科学和生物技术知识,培养学生具有较强的综合能力。高中"生物学"的部分内容与大学"环境工程微生物学"有所雷同,在大学学习"环境工程微生物学"的过程中,学生常有厌学情绪。分析了大学"环境工程微生物学"教学中存在的问题,从教学内容、教学手段等方面提出了一些建议,以期对大学"环境工程微生物学"课程的教学效果有所裨益。

新建地方本科院校大学生环境保护课程建设探究

本文从新建地方本科院校大学生环境保护课程建设的意义入手,着重分析了大学生环境保护课程建设中的主体和问题,探索了新建地方本科院校大学生环境保护课程建设的目标,并探索了新建地方本科院校大学生环境保护课程建设的策略。

环境专业多层次融合思政体系的建立

在“3060双碳”战略下,教育部于2021年7月指出要加快构建高校碳中和人才培养体系。文章以高校环境专业课程思政建设为例,以专业课群为载体进行顶层设计,根据课程衔接性和功能性分为通识类、导论类、工具类、污染治理技术类、实验实践类、课外活动补充等不同单元,将碳中和理念与实践融入每个单元,促成相近课程的仿效利用、改善提高,形成系统的层次化教学体系。同时,建立了完善的课程思政量化评价体系。研究将有助于促进教学方式改革,构建新工科下环境专业多层次融合的课程思政体系。对相近专业课程思政建设的实践和改革有一定参考意义。

工程教育专业认证和新工科背景下的教学改革与实践

基于高校工程教育专业认证和新工科的建设背景,文章对制药工程专业的核心课程之一制药安全与环保为例,进行了教学改革与实践探索。从课程教学内容的选取、教学方式的多元化和教学评价体系的建立三方面展开探讨,激发学生的学习兴趣,提高学生学以致用的能力,并提升课程教学质量。以此实现培养同时兼具深厚专业背景、突出工程实践能力和较好创新思维的“新工科”人才。

新工科视域下“环境工程概论”课程思政教学改革探索

高校人才培养是育才与育人和谐统一的系统工程。课程思政建设对于贯彻社会主义核心价值观和立德树人根本要求,具有不可替代的重要作用。本文以《环境工程概论》课程为例,深度挖掘课程思政教学内容,探索课程思政改革的有效途径,包括明确改革目标、完善教学大纲、转变传统观念、加强能力建设、优化教学方式,以期实现专业教育与思政教育的有机结合,形成协同育人的强大合力。

服务于新农科的环境岩土与生态保护课程中化学知识体系设计

新农科建设为我国高校专业与课程改革建设带来新的机遇与挑战。本文针对新农科建设中,土木工程学科农业农村基础设施相关环境岩土、生态保护等课程中化学知识严重不足的问题,对相关课程中化学基础知识授课内容、方法进行系统分析和优化设计。经多年教学检验,课程改革很好地提升了土木工程专业学生化学知识工程设计与实践能力。

科教融合背景下新工科专业的实习课程建设路径探索——以齐鲁工业大学环境生态工程专业为例

实习实践类课程是工科专业教学体系的重要环节,是高校培养应用创新型人才的关键途径。新工科专业依托国家新兴产业,专业课程体系建设应该强调实习实践类课程建设,合理定位人才培养特色,构建多维融合课程体系,鼓励学生创新和创业,让学生将知识应用于实践,使学生成为能够支撑新兴产业和新经济发展的工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。该文以齐鲁工业大学(山东省科学院)环境生态工程专业的实习课程为例,探讨了新工科实习课程建设的可行路径。

小学语文教学融合环保教育策略的创新探索——以《只有一个地球》课程为例

我国高度重视环境保护问题。新课标下环保教育已逐步渗透到小学语文教学中来。该文以《只有一个地球》教学为例,探讨如何在小学语文教学过程中融入环保教育的相关内容,提高小学生的“主人翁”意识,为进行环保教育打下坚实的思想基础。