无党派人士政治参与的历史演进与实践特征

随着中国特色社会主义进入新时代,统一战线工作迈向新台阶,中共领导的多党合作和政治协商制度持续发挥优势,无党派人士日益广泛的政治参与彰显出中国特色社会主义政治文明的优越性。作为我国政治生活中的一支重要的社会力量,无党派人士在发挥新型政党制度优势、巩固统一战线、维护祖国统一、实现民族复兴等方面起到了不可替代的作用。无党派人士的政治参与在新民主主义革命时期萌芽并初步发展,在社会主义革命和建设时期迅速增进,在改革开放和社会主义现代化建设时期广泛铺开,在中国特色社会主义新时代趋于成熟,始终坚持与时俱进,同时呈现出坚持党的领导、时代性、灵活性、广泛性和塑造性等特征。无党派人士的政治参与,为实现中华民族伟大复兴、推进国家治理体系和治理能力现代化发挥了不可替代的作用。

高校课程思政元素的非标准化评价

课程思政是高校担当历史使命、践行立德树人的重要体现。非标准化评价思政元素在理论上适切,在实操上可行。基于课程思政的理论依据、区域依据、行业依据和专业依据,具体化课程思政元素。确定与课程目标相匹配的评价目标,设计课程思政元素的情境任务,开发非标准化的评分规则等是设计课程思政元素非标准化评价的步骤。在实施过程中,要将非标准化评价嵌入课程与教学,进行多元化评价,收集并充分利用学生思政元素表现信息来提升教与学的效果。

新工科背景下非专业会计学课程思政脱嵌问题研究

新工科背景下非专业会计学课程思政存在元素专业性不强、教学设计性不实、学生参与度不高等困境。自我决定理论构筑了外部环境、动机、自主行为及结果的理论框架,能够作为新工科背景下非专业会计学课程思政议题的分析框架。课程思政效果既受到教师和学生内在动机的影响,也有学校层面制度和机制的掣肘。主要体现为课程思政理想供给与实际资源相脱嵌、课程思政价值理念与个体意愿相脱嵌、课程思政规范要求与评价激励体系相脱嵌。需要从教师端转变理念、增强水准、强化使命,学生端提高认知、培植能力、促进交流,学校端深化评价、注重激励、创新考核来实现融合。

“无机材料科学基础”课程思政探究与实践

材料、能源、信息共同构成生产制造系统的三大基础要素,材料工业是制造业的物质基础和保障。培养爱岗敬业、德才兼备的材料科研人员是发展我国材料产业的根本。以“无机材料科学基础”课程为例,从在无机材料科学基础学习中培养家国情怀、加强科学素养、提高个人素养和认识未来发展四个方面全面探讨了“无机材料科学基础”课程思政的具体实践思路,进而在提高学生专业技能的同时从多个维度来全面提高学生的政治素养和道德品质。

政府审计、管理层特征与国有非金融企业影子银行化

以2010—2018年国有非金融上市公司为研究对象,分析了政府审计监管下,国有企业高管政企合作特征和晋升特征与企业影子银行业务的关系。研究结果表明:国有非金融企业高管政企合作特征与企业影子银行业务规模显著负相关,高管晋升特征与企业影子银行业务规模显著正相关;政府审计对上述关系起到不同程度的监管和威慑作用。进一步研究发现,企业显性金融资产受缚会使影子银行业务增加。这对于防止国有企业实体经济“脱实向虚”和研究政府审计影响国企高管决策的路径提供了理论支持。未来应进一步加强党组织对国有企业的领导;国家审计机关应对存在晋升预期的高管所在国企,增加审计力度和审计资源供给;同时,国有企业方面应当合理配置金融资产,降低金融资产错配率。

汽车底盘构造课程思政教学改革与实践

汽车底盘构造是车辆工程专业学生必修的专业基础课,是一门专业性和实践性都较强的课程。文章根据汽车底盘构造课程的特点,采用案例引入法对课程思政进行了建设,在教学过程中自然而然的穿插思政要素,并在教学过程中加入非传统安全教育,提高学生的生态安全和信息安全意识。

项目式学习在新工科课程思政建设中的实践

新工科建设与课程思政展现出密切的内在一致性,新工科为课程思政提供全新的平台,而课程思政则为新工科提供具有战略性指导意义的方针。然而,新工科的蓬勃发展也对课程思政提出崭新的挑战,尤其是在如何实现跨学科整合、统一知识传授和价值观引领等方面,成为当前新工科背景下高校教师迫切需要解决的问题。以金属非平衡凝固新工科课程为例,该文引入项目式学习方法,通过思政案例的开发和话语表达两个方面,论证如何以思政案例为媒介,确保课程思政更好地融入新工科建设。设计个人和小组项目案例,涵盖课程核心知识点与思政要素,旨在通过案例引导学生深度思考。同时,进行跨学科整合,将工程和人文社科内容有机融入项目中。强调团队协作,通过项目的讨论和考核引导学生形成积极的价值观。通过这一互动式、富有趣味性的课堂实践,使得原本晦涩难懂的课程知识焕发生机,同时激发学生对专业知识以及“为谁学、怎么学”等问题的自主思考。这样的教学方法旨在切实贯彻立德树人的根本任务,使学生在学习专业学科的同时培养出更为全面的素养。

数学建模教学中思政教育元素渗透研究

课程思政是落实立德树人的重要途径,所有专业、所有课程都要发挥好相应的育人作用。探讨了数学专业数学建模课程中的思政建设,介绍了理学类课程思政教育元素,提出了课程思政设计的3个原则,给出了数学建模课程思政的设计,并给出了思政元素在线性规划模型案例“奶制品生产计划”教学中渗透的示例。

高校课程思政背景下美育教改刍议——以非遗剪纸课程为例

在围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上,以“精准思政”为导向将思政要素融入高校美育课程中,在培养锻造学生审美能力、升华情感价值、增强文化自信的同时,对铸牢中华民族共同体意识等方面有着独特的理论与实践价值。基于此,从美育课程教学改革出发,本文以蕴含丰富文化内涵和人文精神的非遗剪纸课程为例,对非遗剪纸课程思政教学改革的时代需求进行了阐释、梳理了美育课程思政中呈现的问题、探讨了美育课程思政的策略及推进美育思政的方式。希望本研究在促进高校美育课程思政教学改革和达成立德树人的教学目标提供理论参考。

“课程思政”视域下的课堂教学改革路径探索——以经济林栽培学为例

经济林是实现乡村美、产业兴、百姓富和绿色发展总体目标的重要基石,服务于保障国家粮油安全、巩固脱贫攻坚成果、推进乡村振兴等国家战略。经济林栽培学作为专门研究经济林栽培理论和实践的综合性课程,是林学专业理论与技术融合共进的核心内容。针对经济林栽培学课程教学目标、内容及方式与专业育人的协同体系建设,思政元素的挖掘及融入课程的途径等进行有益探索,结合本校特色,以期构建林学专业课程思政新模式。融合思政教育和专业思想教育,使学生了解经济林对我国生态文明建设的巨大贡献,激发学生强烈的专业使命感与社会责任感,促使学生努力提高自身专业知识水平和业务素养,成为一名德才兼备、全面发展的林业人才。

高校非学历继续教育高质量课程思政体系的构建研究

随着我国经济社会快速发展,高校非学历继续教育日益受到广泛关注。在新时代背景下,构建高质量课程思政体系对于促进非学历继续教育的发展具有重要意义。基于此,针对高校非学历继续教育高质量课程思政体系的构建进行分析,期望为相关教育工作提供有价值的参考。

大学生朋辈影响力发挥的三维探赜

在日常生活和社会实践中发挥大学生朋辈影响力,激发优秀朋辈群体的示范、感染、激励和引领作用,对于提升思想政治教育实效性具有特殊价值。从价值逻辑看,发挥大学生朋辈影响力是深化以人为本思想政治教育价值主张的客观体现,是延展贴近生活的思想政治教育理念的现实需要,是促成三全育人格局的实践所需。从理论逻辑看,发挥大学生朋辈影响力有着深厚的学理支撑和实践依循:人的本质理论是其根本学理依据,内隐学习理论是其主要学理支撑,群体参照效应是其重要学理参照,隐性思想政治教育实践则为其夯实了现实基础。从实践逻辑看,搭建平台和有效激励可为发挥朋辈影响力铺平实践之路,开辟长效之路,保证朋辈影响力有效发挥。

非支配审议:亚里士多德的政治性概念

亚里士多德的政治性概念可以根据政治统治中的审议和说服进行重新阐释,这一活动既不受限于少数人建制式的政治视野,也不需要公民共享某种团结友爱,而是人们出于免受他者支配的意愿试图说服对方,最终持对立主张的公民能够在不给予少数人更大权力的情况下共同制定良好决策。考察亚里士多德的《政治学》和《修辞学》可以发现,一方面政治统治并非最佳可能政体中需要实现的政治理想,而是使得政治生活得以可能的必要条件,另一方面“说服”在民主审议中是一种让公民接受某种正义主张的重要修辞方式。亚里士多德的政治性概念可以取代霍布斯的政治性概念,前者在同样深刻洞察社会政治冲突的对抗本性后却没有像后者主张通过国家强制力来确保政治秩序,而是提出非支配的调节性原则来引导相互对抗的人们进行民主审议和决策。

理性与暗示:政治及其伦理属性——基于迈克尔·奥克肖特的思想视角

无论是个人生活还是社会活动都呈现出日渐政治化的趋势,这使得对政治有限性的重申迫在眉睫。政治因理性主义的强势入侵与传统观念的日渐萎靡而逐渐成为人类活动中的主旋律。作为辨识与生成技术知识的核心思维模式,理性由于其“内在性”特征被有意性掩饰或无视,逐渐跃居整体性思维模式之上,并获得了无限化、绝对化的权威性。理性主义就此诞生并最先在政治领域形成理性主义政治观,并对社会生活诸多方面产生破坏性作用。与之相反,非政治的政治观以传统为政治的现实依托,以暗示为政治的活动目的,以有限性为政治的价值核心。揭示有限性是奥克肖特政治观中最核心的伦理属性,有利于展开对理性主义政治的批判、奠定非政治的政治观的伦理价值基石。

新时代非民族类高校少数民族学生思想政治教育的标准化实践路径

少数民族学生的思想政治教育工作,不仅是我国教育体系的重要组成部分,也是事关国家统一和民族团结事业的基石。本文旨在探讨新时代背景下非民族类高校少数民族思想政治教育的标准化实践路径,从面临的现实挑战出发,通过育人工程、课程思政、锻造队伍、系统思维,有效提升非民族类高校少数民族思想政治教育的时效性。

生产关系再生产的图景描绘与幻象揭示——从阿尔都塞、列斐伏尔到奈格里

“五月风暴”后,资本主义的幸存问题引发了阿尔都塞、列斐伏尔以及奈格里的重视。他们从各种角度对生产关系再生产进行描绘和揭示。阿尔都塞从意识形态国家机器的宏观和微观两种机制把握,指出生产关系是一种剥削关系,同时建构了一个伪主体。列斐伏尔创造性地区分了生产的关系和关系的生产,从日常生活、空间和都市等层面反思资本主义生产关系的再生产。奈格里认为以往对生产性劳动和非生产性劳动的区分已经过时,他从非物质劳动、生命政治经济以及帝国的再生产等角度解析新的再生产机制。他们在一定程度上继承和发扬了马克思主义再生产理论,但是削弱了马克思主义的政治经济学批判力度,诉诸哲学批判和审美救赎,陷入一种乌托邦境地。

课程思政引领下的“非参数统计”教学改革探索

以课程思政建设为契机,对“非参数统计”课程的教学改革问题进行了探讨。基于价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的育人理念,确定了课程思政的建设目标,以此为导向,提出了纵向深挖逻辑、横向引申拓展和引入实证案例等三种思政元素挖掘方式,并分别结合课程具体内容进行了示例说明;针对考核方式、教学模式以及案例资源库的建立,探讨了课程思政教学方法的改进问题,以助力贯彻思想政治教育,落实立德树人根本任务。

面向非化学专业的物理化学课程思政教学

以物理化学知识体系为基础,从“正确的世界观与科学的方法论”“科学探索与科学精神”“人文素养与文化传承”3条主线,建设了面向地质类、材料类非化学专业的物理化学思政教学体系。将物理化学知识体系重构与思政教学整体设计相结合,促进学生价值塑造。通过教学设计将思政建设成果融入教学实践,取得了良好教学效果。

公安院校民航空中安全保卫专业课程思政建设新路径

高等院校课程思政建设是一项综合性、系统性、创新性的重要工作,在为国家培养合格人才的过程中发挥着重要的作用。公安院校职业优势明显,公安专业占主导地位且特色突出,公安专业的课程思政建设在课程思政内容、课程思政元素、课程思政规划等方面具有先天优势。公安院校非公安专业开展课程思政建设时面临职业要求、教学对象、教学主体等因素影响,因此,依托公安院校公安专业的课程思政建设的特色和优势,结合民航空中安全保卫专业现实情况、总体设计、科学规划,探索适合公安院校非公安专业课程思政建设新路径。

课程思政融入工程教育专业认证的有效路径研究

基于课程思政与工程教育专业认证对工科类专业课程建设的双重考量,在深入剖析工程教育专业认证相关要求与《高等学校课程思政建设指导纲要》内在逻辑的基础上,提出了全链条贯通式的课程思政与工程教育专业认证融合策略,并通过实证加以说明;旨在激发工科专业教师开展课程思政内生性改革动力和推动非技术能力培养模式与课程思政深度融合,以进一步增强工科学生为国为民的担当情怀和履职责任感。