非声调语言少数民族普通话声调习得研究综述

近20年来,新疆非声调语言少数民族普通话声调习得研究已取得了显著进展。在少数民族普通话声调习得偏误研究,少数民族普通话声调感知研究,少数民族普通话声调教学对策研究等方面已取得了初步成果。今后仍须进一步拓宽研究视角。多学科多角度的少数民族普通话声调习得综合研究,少数民族儿童(尤其是少数民族学龄前儿童)普通话声调习得研究,以及基于信息技术的少数民族普通话声调教学研究应是未来研究的主要方向。

汉语疑问词非疑问用法早期习得的实验研究

汉语疑问词的非疑问用法受到严格的语境限制,属于语言、认知等多层面的问题。语料显示,儿童2岁左右开始在否定句中使用作全称量词解读的疑问词,全称量词解读的习得早于存在量词解读的习得;儿童5岁左右在判断处在主要允准语境中的非疑问用法时与成人不存在显著性差异,各种语境在习得次序上按向下单调性逐减依次出现,这一发展特征验证了跨语言的理论假设,也与第二语言习得的研究成果契合;目标项的标记性差异也影响儿童的习得次序;儿童语法与成人语法间存在连续性。

多媒体环境下影响外语认知发展的非理性矢量:研究与控制

多媒体的外语教学环境具备信息域的开放性和可选择性,旨在为学习者提供更为人性化的自主学习条件,培训其以高度的自主习得方式获取信息、体验外语认知过程、提高外语语言能力。然而,外语认知的发展受到学习者情感、情绪、爱好等非理性因素的影响。多媒体环境下的自主学习模式是否能消除弱化外语教育成效的非理性因素,抑或反而滋生出新的向量干扰学习者的习得与认知?这一问题值得我们深入探讨。

儿童早期语言中疑问词的疑问和非疑问用法

对四名普通话儿童自发话语的分析、输入与输出的对比研究表明,两岁至两岁五个月(02;00-02;05)是疑问词知识发展的关键年龄段;疑问用法要比非疑问用法获得时间早、使用频率高;论元问句要比附加语问句获得时间早;非疑问用法在儿童的自发输出中均出现在含"也/都"的否定句中,表任指。

剖析二语习得中影响语言迁移的各种因素

语言迁移是影响二语习得的一个重要因素。通过学习行为主义心理学和认知心理学对语言迁移的研究,人们能正确认识语言迁移对语言习得的影响。并通过系统地对比分析影响语言迁移的语言因素和非语言因素,教师能在英语教学中更好地结合中英文语言及文化的异同,尽可能促进学生在英语学习中的正迁移,避免负迁移。

概念隐喻标记性在二语习得过程中的实证研究

本文从认知语言学和语言标记性的角度,探讨二语习得过程中概念隐喻所体现出的标记性,证实学生对概念隐喻标记性的掌握程度与其二语习得水平呈正相关关系。同时,还揭示在母语与目的语之间,无标记性相同概念体系的概念隐喻具有相对的稳定性;有标记性不同或无对应概念体系的概念隐喻具有相当的可塑性。这不仅从另一个侧面进一步挖掘了概念隐喻本身所具有的内在性质,而且对外语教学也具有一定的指导意义。

归因理论视域下影响二语习得的非智力因素探讨

外语学界一直关注二语习得的效果问题,并针对外语学习特点注重改进教学方法和学习策略积极加以应对。二语习得的过程是一个非常复杂的过程,影响因素颇多。在二语习得过程中,更应关注学习主体本身潜在因素的挖掘,重视其内在潜能的激发和利用。归因理论提出的不稳定因素更会增强失败者成功的希望的主张对研究二语习得的影响因素提供了借鉴。通过调查分析,二语习得成败与非智力因素关系紧密,学习主体自我效能判断、动机认知因素、情感因素、意志调节因素等不稳定的非智力因素都是二语习得取得成功的关键因素。只有加强对这些非智力因素的控制,才能取得二语习得的最佳效果。

从句法分析看L2英语非限定性分句的习得

英语非限定分句属[-Tense,-Agreement]子句,其动词VP采用非限定形式,名词NP节被显性主语或隐主语占据。在中国学生对非限定分句的二语(L2)习得过程中,有几种常见的偏离句式:在带有VP特征的偏离形式里,-ing以默认的非限定动词形式而被使用;在带有IP投射的偏离形式中,时态、一致概念会泛化到无时态的分句里。此外,非限定分句习得的不足还可由对隐主语认识的匮乏引起。

动态系统理论视角下的二语习得研究

应用语言学领域引入动态系统理论的研究仅有十余年。该理论把二语习得看成是一个动态发展的,融合了认知观和社会观的非线性、变异性的复杂过程。基于动态系统理论,探讨动态系统理论的概念、原则以及对二语习得的研究内容、方法的影响。

论第二语言习得中非智力因素影响

第二语言习得不仅受社会因素、语言的输入及其与语言习得之间的相互作用等外部因素影响,而且受学习者个人差异等内部因素影响。本文从非智力因素概念出发详细分析了动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素对第二语言习得的影响,从而论证了激发学习者非智力因素,培养坚强的意志力,强化学习动机是成功习得第二语言的重要保证。

非线性动力学与语言研究

非线性动力学是近年来发展起来的一门新兴学科,混沌和复杂性是它的两个重要理论,语言系统本身也是一个非线性动力系统。主要从二语习得和语言理解两个方面回顾了近年来非线性动力学对语言研究所取得的成就,并预测非线性动力学研究方法将是未来语言研究的一种重要方法。

非母语语言习惯的迁移作用探析

充分利用正迁移,尽量避免负迁移是语言教学者追求的目标之一。要做到这一点,教师至少应对学生的母语和目的语有充分的认识。这可能还不够,因为在目的语习得过程中,不仅学生的母语会发生迁移,非母语的其他语言习惯同样可能产生影响。以往对迁移现象的研究大都不考虑学生已掌握的非母语语言习惯对目的语习得的影响,这些研究很可能得出不实的结论,妨碍对语言迁移现象的正确认识。

当前高职公共英语课程设置误区分析及对策——从ESP理念出发

当前高职公共英语课程设置普遍面临实用性不强、效率低下等问题。从ESP理念出发,结合语言学、二语习得等理论及相关教学实践,可以准确分析当前高职公共英语课程设置中存在的一些误区及其成因,从而为更科学地设置高职公共英语课程提供一定的参考。

浑沌理论视阈下的第二语言习得研究初探

第二语言习得研究在方法论上主要分为先天派和后天派。研究者提出诸多理论、模型、假说、范式,相互质疑,诸多争议不休的问题迄今仍没有一个完整合理的解释。浑沌理论独特的理论体系和方法论框架为第二语言习得的研究提供了一个全新的视角。二语习得的过程可以被看作是一个非线性的、开放的、不断演化的复杂系统。浑沌理论可以为其中争议颇多的语言迁移、中介语的可变性、语言僵化、语言损耗等复杂的现象提供解释力,并为"异质有序"的语言观提供理论支持。

EFL写作教学中的纠错问题研究

通过采访非英语专业的大学英语学习者,了解他们对英语写作的实际需求,从而给写作课堂中的纠错问题提出一些建议。在首先分析了关于课堂写作教学纠错问题的四条教学原则后,再分析其在英语写作教与学中的真正实效性,最终得出为什么在英语写作中纠错是必需的,以及何时和如何在学生的英语写作中提供纠错反馈。

基于河南方音的英语语音自动分析

首先,建立基于方音的二语发音数据库,并分析发音数据的音韵特征;然后,基于隐马尔可夫理论,提出了一种识别特定方音背景的外语学习者的语音产出的可行性方案.性能试验显示,系统可以较为准确地自动识别出以河南方音为背景的学习者的外语语音产出,并形成诊断性评价,进而提升其外语语音水平.

从语言非模块观看语言组块的表现形式及习得方式

国内外学者对语言组块的定义和表现形式持有不同观点,且主要是在词串范畴中进行探讨。根据语言的非模块观,语言组块可以拓展为一个超越词串范畴的概念,它不仅是语言层面上的,还可能是超语言层面的。为了提高语言习得的有效性,学习者可以把语言形式与意义和功能结合起来进行组块,也可以把语言形式与文化内涵相结合进行组块。

二语多选现象的模块加工视角

从模块视角讨论二语习得中的多选现象,把多选现象看作语言模块内部以及与其他模块互动加工的结果。话语产出涉及语内模块、语外模块及其接口之间的协调互动。从语内模块看,二语词条若缺乏索引或激活水平较低,一语中对应的词条规则便取而代之,进而出现二语产出中的多选现象。语内和语外模块之间具有层级制约关系,语外因素对语内模块制约进行压制并导致相应二语多选现象的出现。

论提高公外学生第二文化能力的必要性和途径

语言与文化密不可分,学习一门语言同时应该学习这门语言赖以依存的文化。在经济全球化的背景下,跨文化交际活动将越来越频繁,时代的发展要求公外学生也应具备一定的第二文化能力。提高公外学生的第二文化能力可从课堂教学和课外活动两方面入手,全面提高学生对外国文化的敏感性。

合理利用非语言因素提高英语习得效率

英语教学的本质在于营造有利于提高英语习得效率的语言环境。在实现这一目标的过程中,多种多样的因素同时发挥着不同的作用。我们在合理地利用语言因素的同时,一定要强化对非语言因素的认识,并努力将它们对提高英语习得效率的积极作用最大化。