MOOCs资源与课程教学的深度融合策略——以“鞋产品跨境电商实务”课程为例

在国家教育数字化和产教融合政策的推动下,文章以“鞋产品跨境电商实务”课程为例,对MOOCs资源在课程教学中的整合方式进行了分析。文章首先强调了MOOCs资源的开放性、共享性和个性化特征,接着阐述了教学前模块化课程内容设计、混合式教学模式在教学中的应用以及基于个性化的教学后学习评价体系的构建等。研究指出,MOOCs资源的整合不仅增强了教学内容的时效性和互动性,同时也为教育现代化和本土产业人才培养提供了强有力的支持。

基于MOOCs混合式教学的广西高校体育课程应用

当前社会越来越重视学生德智体美劳全面发展,对高校体育课程教育也提出了更高要求。在传统教学思想影响下,部分广西高校易忽视体育课程教学,不利于高校学生体育技能的提升。文章针对MOOCs混合式教学在广西高校体育课程中的应用策略进行简单分析,从MOOCs混合式教学的基本概述入手,具体分析广西高校体育课程应用MOOCs混合式教学的重要性,并在此基础上提出相应的应用措施,旨在为培养学生体育综合素养提供理论参考。

采用局部子图嵌入的MOOCs知识概念推荐模型

大规模开放在线课程(MOOCs)在减少用户学习盲区和改善用户体验方面已经有大量的研究,尤其是基于图神经网络的个性化课程资源推荐,但现有工作主要集中在固定或同质图上,容易受到数据稀疏问题的影响且难以扩展。在局部子图上使用图卷积,并结合扩展的矩阵分解(MF)模型来解决这一问题。首先,将异构图分解为多个基于元路径的子图,结合随机游走采样方法实现在采样节点富有影响力邻域的同时捕获实体之间复杂的语义关系,并在局部邻域上进行图卷积平滑各节点表示,实现高可扩展性;然后,使用注意力机制适应性地融合不同子图的上下文信息,更全面地构建用户偏好;最后,通过扩展矩阵分解优化模型参数,获得推荐列表。为了验证提出模型的性能,在公开的MOOCs数据集上进行对比实验,相较于最优基线,性能提升了2%,内存计算需求降低了近500%,缓解数据稀疏问题的同时仍具有较强的可扩展性。

基于MOOCs的会计学原理混合式课堂教学模式构建和实施路径——以湖南人文科技学院为例

互联网、大数据、云计算等信息技术的快速发展,为高校会计学原理课堂教学模式的改革和创新提供了契机。以湖南人文科技学院为例,针对其会计学原理课堂教学资源不够充足、教学内容重理论轻实践、教学方法不够灵活的问题,根据混合式课堂教学模式的要求实施改革:将教材与平台建设同步进行,分步充实教学资源;场景化教学与案例教学相结合,理论与实践并重;线上线下教学相结合,创新课程教学方法;考评结合,实现教学评价多元化。在此基础上,提出进一步完善网络教学资源、提高团队教师混合式教学能力、多措并举提高学生线上线下学习的参与度、向社会开放课程资源,以期为其他地方本科院校会计学原理课堂教学模式改革与创新提供新思路。

MOOCs背景下大学英语口语课堂与BOPPPS结合的实践探索

MOOC作为“互联网+教育”的产物,在大学英语课程教学中的应用日益广泛。本文以安徽外国语学院大学英语口语课程设计为例,探讨MOOCs背景下大学英语口语课程教学与BOPPPS相结合的教学模式,以期拓展学生的学习方式,为大学英语口语课程教学改革提供一些思路。

基于“MOOCs+翻转课堂”教学模式的实践探索——以《建筑装饰工程计量与计价》为例

该文针对《建筑装饰工程计量与计价》专业核心课程,选取浙江同济科技职业学院环境艺术设计专业22级两个行政班,对比进行“常规”教学模式和“MOOCs+翻转课堂”教学模式的课堂教学实践,以“课堂实践”和“随堂测试”双维度来剖析综合成绩,结合成绩分析与问卷调查,总结提炼“MOOCs+翻转课堂”混合式教学模式的实践评价,为建设国家双高专业或省级重点专业的相关课程建设提供参考借鉴和应用实践。

“飞机仪电与飞控系统原理”课程中MOOCs一FC一MOOCs教学模式的运用

“飞机仪电与飞控系统原理”课程是航空飞行与指挥专业的一门专业必修课程,是学生理解飞行,掌握飞机性能的关键课程。但课程知识点分散、理论性较强、记忆内容繁杂、课时有限,因此,探索出合适的教学模式成为课程教学成败的关键。文章针对具有重要教学影响的MOOCs和翻转课堂等新型教学方法进行分析研究,探讨了MOOCs一FC一MOOCs教学模式在课程中运用的可行性和组织实施方法,通过常规教学法组、教学试验组对比分析得到了良好的教学效果,该教学模式体现了“学生主体,教师主导”的教学“二定律”,为课程质量提升提出了新方法,为相关学科教学质量提升提供了重要参考。

基于MOOCs+翻转课堂在消化内科临床见习中的应用

临床医学是一门实践医学,其中见习课是为适应“早期接触临床、进入医生角色”的新要求而设立的一门课程。如何最大程度地提升见习课的效果,整合基础理论与临床实践,激发学生的学习动力,并在一定程度上提高学生的学习成绩和综合分析能力,是教师需要思考的问题。方法 本试验选取2022年9月至2023年6月在我科见习的60名学生,随机分为2组,每组30名同学,试验组以“基于MOOCs+翻转课堂的教学模式”进行授课,对照组为传统教学模式,对消化内科常见重点疾病 消化性溃疡、肝功能异常以及消化内科重点操作内容---胃肠镜检查,进行教学试点。结果 试验组在以上三个课程的成绩和平均成绩均高于对照组;试验组在对于新的教学方法在提高学习兴趣、学习效率、理论知识掌握度、文献查阅能力明显优于对照组。另外试验组同学认为新的教学方法提高了课堂活跃度,有更多的同学支持教学改革。结论 基于MOOCs+翻转课堂的教学模式对于学生的知识掌握及技能提高具有确切的教学效果,值得在临床教学中推广。

MOOCDR-VSI:一种融合视频字幕信息的MOOC资源动态推荐模型

学习者在面对浩如烟海的在线学习课程资源时往往存在“信息过载”和“信息迷航”等问题,基于学习者的学习记录,向学习者推荐与其知识偏好和学习需求相符的MOOC资源变得愈加重要.针对现有MOOC推荐方法没有充分利用MOOC视频中所蕴含的隐式信息,容易形成“蚕茧效应”以及难以捕获学习者动态变化的学习需求和兴趣等问题,提出了一种融合视频字幕信息的动态MOOC推荐模型MOOCDR-VSI,模型以BERT为编码器,通过融入多头注意力机制深度挖掘MOOC视频字幕文本的语义信息,采用基于LSTM架构的网络动态捕捉学习者随着学习不断变化的知识偏好状态,引入注意力机制挖掘MOOC视频之间的个性信息和共性信息,最后结合学习者的知识偏好状态推荐出召回概率Top N的MOOC视频.实验在真实学习场景下收集的数据集MOOCCube分析了MOOCDR-VSI的性能,结果表明,提出的模型在HR@5,HR@10,NDCG@5,NDCG@10,NDCG@20评价指标上比目前最优方法分别提高了2.35%,2.79%,0.69%,2.2%,3.32%.

从MOOC到IMOOC再到OMC:数字时代的课堂革命

随着数字技术的飞速发展及其与高等教育的深度融合,“互联网+教育”“人工智能+教育”“元宇宙+教育”等高等教育数字化新形态应运而生。数字技术革命带动着高等教育的改革与创新发展,也改变着大学课程与课堂教学。我国慕课发展的十年历程中,慕课作为“互联网+教育”的产物,在促进教育公平和推动高等教育数字化转型,尤其是新冠疫情防控期间的在线教学中发挥重要作用。在教育数字化转型阶段及中国慕课发展十年之际,研判慕课未来的发展趋势:在人工智能、元宇宙、数字孪生、全息成像等技术支持下,慕课将逐步发展到智能化交互式虚拟慕课(IMOOC),再到开放式元宇宙课(OMC)的新形态与新阶段。据此,描述智能化交互式虚拟慕课的概念及其智能化、交互式、虚拟化、体验性等特点,展示其场景教学示例;提出开放式元宇宙课的概念与沉浸感、虚拟化、交互式、跨时空等特点,阐述元宇宙教育服务空间,并展现相关的元宇宙教室与教学场景。在此基础上,对智能化交互式虚拟慕课与开放式元宇宙课程面临的挑战进行思考和展望。可以预见,“人工智能+元宇宙+服务+教育”将在改变高等教育教与学的方式上提供无限的可能,未来“元宇宙+智慧教育+服务”必将在教育数字化转型中发挥重要作用。

设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践

主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。

面向深度学习的MOOC SPOC混合式教学实践

为适应21世纪人才结构转型,应对产业结构转型及技术发展对人才培养的需求,培养具备创新能力的高技能人才,以促进深度学习为目标,本文基于MOOC SPOC混合式教学模式实施面向深度学习的信息技术课程混合式教学实践,并从课程成绩对比、深度学习效果、学生满意度三个方面进行教学效果分析。

基于MOOC的“现代食品微生物学”课程建设与评价

近年来,基于“互联网+”技术发展的网上授课模式迅速凸显出其优越性.MOOC具有多样性、开放性和共享性的特点,使学生通过互联网,可以更方便、快捷、个性化地获取资源.以河南科技学院食品学院研究生课程“现代食品微生物学”为研究对象,形成课前知识传授及自主学习模式,课上知识内化模式,课后总结巩固模式,建立课程考核新体系.以期进一步发挥线上教学优势,构建课程教学新模式,培养学生自主学习能力,提高教学质量,从而促进“现代食品微生物学”课程改革.

基于脑电技术的MOOC平台用户体验优化策略研究

目的通过脑电技术与主观问卷相结合的方式,测量MOOC平台用户体验水平,探索影响MOOC平台用户体验的主要因素,提出设计优化建议。方法通过脑电技术采集各被试者在使用MOOC平台时的脑电信号特征,结合用户体验量表获取用户的主观评价。采用频域分析的方法提取节律波能量值并进行定量化分析,洞察节律波能量与主观评价的内在联系,从而实现MOOC平台用户体验水平的定量化分析。结论中国大学MOOC平台用户体验优于学堂在线平台,MOOC平台可用性、可寻性是影响用户注意力、脑力负荷、唤醒度的重要影响因素,MOOC平台愉悦性是影响用户情绪的主要因素。

护士对MOOCs培训的态度、相关因素分析及对策探讨

目的:探讨护士针对培训应用MOOCs的态度,分析影响因素并探讨对策,使MOOCs更好地应用于临床培训。方法:设计MOOCs应用现状调查问卷,使用问卷星对广州市某三甲医院护士的MOOCs学习情况进行随机调查,相关数据录入SPSS 20.0分析,通过Pearson卡方检验分析MOOCs学习态度及学习频率的相关影响因素并进行对策探讨。结果:非参数检验卡方检验发现护士对于MOOCs的态度为:更喜欢MOOCs或者根据不同授课内容而定;护士学习MOOCs的频率主要为每周1~2次或每月1~2次。交叉表Pearson卡方检验得出:年龄、第一学历、最高学历、职称、工作年限与护士对MOOCs的态度的关系:P均>0.05,说明无显著关系;年龄、第一学历、最高学历与MOOCs学习频率的关系中,P>0.05,说明无显著关系,而工作年限、职称与MOOCs学习频率的关系中,P<0.05,说明有关系。结论:MOOCs受到临床护士群体的普遍喜爱和接受,但在课程设置、时长、平台选择等方面需要注意结合护士需求,同时需要医院及科室系统安排,确保MOOCs学习质量。

MOOC结合PBL在中药药理学教学改革中的应用

目的:研究MOOC结合问题式教学(problem-based learning,PBL)在中药药理学教学改革中的应用效果。方法:选取南京中医药大学中药学18级1班学生作为试验组,2班学生作为对照组,在进行MOOC线上教学的同时,线下对试验组学生开展PBL教学,对对照组学生开展传统教学,比较两组学生的成绩。结果:试验组总成绩、分析设计题的成绩明显高于对照组。结论:MOOC结合PBL更有利于培养学生的中药药理学科研思维,提高学生的综合素质。

基于MOOC资源的混合式教学在中药学专业的应用

目的 分析基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生教学中的应用效果。方法 选择沈阳医学院2021级中药学专业学生120人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组采用基于MOOC资源的混合式教学,对照组采用传统教学模式。结果 实验组学生实验操作成绩、期末笔试成绩和期末总成绩的得分较高(P<0.001)。通过2种不同模式的教学,实验组形成批判性思维能力的项目,包括寻求真理、分析能力、批判性思维自信、好奇心的评分均高于对照组(P<0.001)。然而,在开放思维的进步和综合应用知识的比较上,实验组低于对照组(P<0.001)。在教学结束后评估教学的满意度,实验组满意度93.33%(56/60)高于对照组的80.00%(48/60),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生中效果显著,值得推广。

高校初任教师教学能力提升类MOOC学习意愿研究

教学能力提升类MOOC有助于高校初任教师实现终身学习并更好地适应信息化教学,教师愿意学习是MOOC发挥作用的前提,而我国高校初任教师的学习意愿并不清晰。基于43所高校157名初任教师的问卷调查,采用UTAUT模型分析教学能力提升类MOOC的学习意愿及其影响因素,结果表明:目前有44.59%的高校初任教师已经学习过教学能力提升类MOOC,超3/4的高校初任教师有学习教学能力提升类MOOC的意愿,学习意愿受到绩效期望、付出期望、社会影响的正向影响且影响程度依次递减,学习意愿转化为学习行为还面临科研、教学任务重等障碍。因此,高校应优化教学能力提升类MOOC及MOOC平台设计,并在新教师培训中纳入教学能力提升类MOOC,而“工学矛盾”的解决有待顶层设计的完善和高校理念的转变。

新文科背景下我国目录学MOOC建设研究

文章基于文献调研和网络调查,分析我国目录学MOOC建设现状,发现当前我国目录学MOOC建设存在课程辐射范围小,影响力不足;课程缺乏实时互动,学生参与度不高;课程内容更新不及时,学习持续性不足等问题,并提出新文科背景下我国目录学MOOC建设策略,即高校协同教学,完善课程体系;依托信息技术,建立课程群组;优化教学团队,提供前沿资源。

MOOC联合手机APP的间质性肺病网络教学平台的建立与评价

慕课即大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)和手机应用软件(application,APP)在医学教育领域应用越来越多,其特点是学习方式灵活、学习时空不受限制。间质性肺病(interstitial lung disease,ILD)是一组疾病,具体病种超过200多种,诊断复杂,是当前呼吸系统主要的疑难杂症。传统的医学教育缺乏足够的ILD教学时间,以致多数呼吸内科医师、放射科医师缺乏ILD的相关知识。文章拟建立MOOC联合手机APP的ILD网络教学平台,包括MOOC教学模式、疾病诊断模块、胸部影像图库模块和试题库模块。同时,文章也探讨网络教学平台的应用与评估,以及挑战与解决方案,以期使MOOC联合手机APP在ILD教学中得到充分的应用,提高呼吸医学与放射医学的人才培养质量,提高呼吸内科医师与放射科医师对ILD的认知和诊断水平。