教育实习能提升师范生的劳动力市场表现吗——基于组织社会化理论视角的实证考察

研究在组织社会化理论视角下,基于A省15所高校6048名师范生的就业数据,实证考察了教育实习对师范生就业进入、适应和融入三个阶段劳动力市场表现的影响效应。研究发现,实习参与对就业匹配、就业质量的激励效应更显著,对就业实现影响不显著;实习经历的双刃剑效应显著,对就业实现、就业匹配和就业质量均有不同程度的抑制效应和激励效应;实习支持对就业实现、就业质量的激励效应显著,但对就业匹配影响不显著。研究结果并不完全符合教育实习对师范生劳动力市场表现的预期效果,要实现就业效应由“低效困境”向“常态良性”转变,教育主管部门需为农村教育实习项目优化提供高校场域外的政策支持;高校需对教育实习内容进行全方位质量管理,并逐步完善评价体系;个人需在教育实习过程中夯实专业本领,筑牢教师职业发展根基。

个人劳动素养对师范生劳动教育素养的影响:劳动情感的中介作用

师范生的劳动教育素养关系着未来中小学校劳动教育教学的质量,而个人劳动素养往往与师范生的劳动教育素养有关。在湖南、吉林、陕西、福建等9个省份20多所师范院校发放调查问卷2108份,综合利用描述统计、相关数据分析、回归分析和结构方程模拟等方式,分析个人劳动素养对师范生劳动教育素养的影响及劳动情感的中介作用。结果发现:不同类型师范生的劳动教育素养存在差异,文科类师范生比音体美类、理工科类师范生的劳动教育素养更高,女生比男生的劳动教育素养更高。为此,师范生需要差异化培养,重点关注师范生个人劳动习惯的养成,通过增进其劳动情感,提升师范生的劳动教育素养。

高职院校劳动教育的认识误区及其归正路径

当前对劳动教育的理解和认识存在误区,如将“生产者”的劳动活动等同于“学习者”的劳动教育实践活动,将劳动资源等同于劳动教育资源,将物化劳动成果和劳动技能的掌握等同于劳动教育效果,导致高职院校在推进劳动教育中面临诸多问题。因此,要凸显教育属性设计劳动活动、围绕劳动教育目标进行劳动教育资源的开发与建设,以及构建完整的劳动素养评价内容,以提升高职院校劳动教育成效.

收获里的美学蕴涵:师范生劳动实践教育例说

“收获”不仅是劳动的结果,也可以是一种劳动教育的理念和视角,即把劳动收获环节作为载体,让学生在满满的期待感、愉悦感、成就感中完成劳动任务,在自由与创造中得到美的教育和浸润,在劳动付出与回报中领悟教师职业的奉献精神。师范生劳动教育的美育蕴涵在其特有的文化传承性、示范引领性和教育专业性影响下,表现为感受成熟饱满的自然之美,获得累累硕果的喜悦之美,感恩分享收获的人性之美,融合师范文化的创造之美。

劳动教育背景下师范生培养的价值意蕴、目标取向与实践路径

师范生作为教师队伍的后备力量,未来肩负着培育社会主义建设者和接班人的重要使命。近年来,国家大力提倡劳动教育,这对高校人才培养提出了新要求。新时代劳动教育背景下,为高校师范生的培育工作树立了新的目标取向,高校应以劳动教育促推师范生角色认同、价值认同、能力提升。通过优化机制建设、改进课程体系、开展实践活动等方式,将劳动教育贯穿师范生培育的全过程,切实提升师范生培养质量,实现师范生的全面发展,为国家教育事业发展提供有生力量。

高校劳动教育常态化的对策

高校劳动教育常态化是价值塑造、能力培养和素质提升的教育。社会劳动价值取向多元化、家庭劳动教育淡化、学校劳动教育课程实施零散化,对高校劳动教育常态化有一定影响。“因事而化”加强劳动思想教育,使得学生心里有标杆;“因势而新”加强劳动能力培养,使得学生有获得感;“因时而进”加强劳动实践锻炼,激励学生学以致用,成长为社会主义现代化建设服务的新型高素质人才。

高职师范生劳动教育实施路径研究——基于高职师范生劳动教育调查问卷

师范类学生既是劳动教育的受教者,也是劳动教育的传播者,如何全员全过程全方位将劳动教育实践再实践,传承再传承至关重要。论文对接国家相关文件精神、课程思政要求、爱国卫生运动及学校、院部特色活动,围绕全面提高高职师范生劳动教育素质为主线,五育并举,重点对劳动教育的理论基础、路径的设计与实施、过程评价机制与保障体系等系列问题进行理论和实证研究,建立“专劳融合”的劳动教育形式,探索高职师范生劳动教育的实践模式。

基于工程思维培养的师范生劳动教育课程设计思考

劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一,劳动教育课程的体系化与职业化发展,标志着高校劳动教育步入了新阶段。文章梳理了师范生劳动教育与科学技术、STEM教育、Tinker教育、创客教育及中小学工程启蒙教育之间的关系,探讨了技术与工程培养学生工程思维、促进劳动教育目的实现的可行性。从目标、内容、路径、评价四方面明确师范生劳动教育课程建设的现实理路,突出劳动教育课程特色;建构师范生劳动教育课程的设计思路,创设劳动教育课程校内专属体系、校企合作体系及社会支持体系,保障劳动教育课程的有效实施。

助产机构正常产程分娩照护循证实践方案构建

目的 构建基于最佳证据的助产机构正常产程分娩照护实践方案。方法 通过典型助产机构内关键知情人访谈,梳理正常产程管理及分娩照护过程的焦点问题,系统检索文献,提取证据,构建正常产程分娩照护循证实践方案草案,通过专家论证确定证据的推荐等级,形成最终方案及标准化实施路径。结果 助产机构正常产程分娩照护循证实践方案包括分娩照护准则、第一产程照护、第二产程照护、第三产程照护、新生儿照护及妇女产后早期照护共6个方面的90条证据推荐意见。结论 正常产程分娩照护循证实践方案的构建过程科学严谨,有助于规范国内助产士的正常产程管理及分娩照护实践行为,为后续阶段本方案的临床实施及评价提供指导依据。

新时代师范生劳动素养评价体系的探索

劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。师范生的劳动教育旨在帮助学生树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动能力、保持积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质,以便更好地教育下一代。为达到劳育目标及效果,师范院校应建立完善合理的师范生劳动素养评价体系,健全劳动素养评价的标准、程序与方法等,开展劳动教育的过程监测与记实评价。本文通过分析现阶段高校劳动素养评价体系存在的问题,提出了创建全过程的劳动教育手册、完善自我评价与小组评价机制、建立多维度的评价指标体系、创建三方联动互补的劳动素养评价模式等思路,为师范生劳动素养评价体系的完善提供理论支持。

师范生劳动教育:内涵意蕴、价值突现与实践路径

师范生劳动教育是我国教师队伍职前培养及高等院校“五育并举”育人的核心构成.师范生劳动教育以马克思主义劳动观为逻辑起点,以劳动能力、劳动精神、劳动观念、劳动习惯与品质为劳育核心.深度理解师范生劳动教育,应从打牢劳育综合育人的功能、激活教师队伍改革的动力源、顺应师范生个人成长的内在诉求上正确探析其价值意蕴;力求整合多方资源和力量,探索出一条畅通劳动教育养成课程主渠道、创设劳育躬行校园体验场、搭建劳育践履实习主平台、打造劳动素养培育资源“微生态”四位协同的师范生劳动教育实践路径.

地点学习视阈下职教师范生劳动能力培养研究

新时代劳动教育需要适应社会经济发展对创新劳动力的培养诉求,劳动教育的变革势在必行。职教师范生担负着为实现民族复兴培养时代新人的重要使命,是贯彻劳动教育有效施行和可持续性发展的重要“人桥”。以地点为载体,在教劳结合中实现职教师范生教育培养的个人目标、社会目标和创新目标,达到变革性、创造性的发展,不仅是职教师范生专业发展的必然,也是推进未来劳动教育的必需。为了创造性达成职教师范生劳动教育的三个目标,需要以全新目光重新审视地点的价值和意义,围绕地点的联通维、主体维、创新维和涵容维,在劳动教育改革上校准劳动教育观念,确定劳动教育主体,创新劳动教育内容,涵容劳动教育氛围,培养创造性劳动能力。

地方师范院校劳动教育的发展指向与实践生成

地方师范院校加强劳动教育有利于提升人才培养质量、提高思想政治工作水平、推动劳动精神代际传递。劳动教育的发展指向应聚焦生命领域、工作世界、国家图景,使学生通过劳动教育实现自我确证的主宰意识、成为大国良师的主力意识、投身复兴伟业的主体意识。地方师范院校应坚持价值铸魂、实践赋能、文化润心、校社联动、差异教育,实现“全课程”“全体系”“全场域”“全要素”“全过程”的劳动教育。

构建劳动教育课程规范化建设路径研究——以徐州生物工程职业技术学院信管学院为例

劳动教育是指将劳动价值观念、劳动习惯和劳动技能等内化为学生素质的过程,在教育体系中扮演着不可替代的重要角色,而劳动教育质量的提高及劳动教育课程规范化的建设,仅靠学校单方面的力量是远远不够的,还需要协同教育的有效落实,协同构建劳动教育课程规范化建设。

顺产转剖宫产的影响因素与不同产程下剖宫产母婴结局分析

目的探讨顺产转剖宫产的影响因素与不同产程下剖宫产的母婴结局。方法选取2021年1月至2023年3月在医院妇产科分娩的产妇8927例,其中顺产8572例(96.02%)为对照组,试产转剖宫产355例(3.98%)为研究组,分析顺产转剖宫产的影响因素。结果研究组产妇年龄不小于35岁,孕期体质量增加不低于15 kg,新生儿出生体质量超过4000 g,产妇存在明显紧张、焦虑情绪的占比均显著高于对照组(P<0.05);相较于对照组,研究组产妇羊水污染发生率及胎膜早破发生率更高(P<0.05);将上述有统计学差异的数据纳入多因素回归分析,显示产妇年龄不小于35岁、产妇孕期体质量增加不低于15 kg、新生儿体质量超过4000 g、胎膜早破及产妇存在明显紧张、焦虑情绪均为顺产转剖宫产的独立危险因素;第二产程中,新生儿窒息、新生儿损伤和入重症监护室率均显著高于第一产程(P<0.05);第二产程的产妇产褥感染、子宫切口延撕发生率均显著高于第一产程(P<0.05);第一产程行剖宫产所用手术时间和术中出血量均明显优于第二产程行剖宫产术(P<0.05)。结论产妇年龄、孕期体质量增加幅度、新生儿体质量、心理状态、胎膜早破等为顺产转剖宫产的影响因素,应予以积极干预,并尽可能在第一产程中转剖宫产,以缩短手术时间,减少出血量,降低新生儿和产妇并发症发生率。

6124例产后出血相关因素分析

目的:测定产后24h内的出血情况,研究产后出血的相关因素及与生命体征变化的相关性,探讨产后出血的诊断标准,以制订预防措施。方法:产时应用容积法+面积法,产后用称重法进行测量。结果:6124例产妇总的平均出血量为410ml,其中阴道顺产2881例,阴道助产133例,剖宫产3110例。平均出血量分别是385.3ml、445.3ml、431.3ml。2h内出血量占总出血量的69.40%。若以出血量≥500ml为产后出血的诊断标准,则总的产后出血率是15.69%,顺产、助产、剖宫产的产后出血率分别为14.68%、25.56%、16.21%。若以出血量≥600ml为诊断标准,则总的出血率是7.77%,顺产、助产、剖宫产的出血率分别是7.12%、17.29%、7.97%。出血量≥700ml开始血压下降,出血量≥900ml输血率明显升高。有产后出血高危因素者及多产妇的出血量明显增多。结论:手术产较顺产出血量要多,尤以阴道助产为甚。降低剖宫产率,提高助产技术是减少产后出血的主要手段。对有产后出血高危因素者应做好预防措施。产后出血诊断标准以≥600ml为宜。

术后镇痛对初乳sIgA的影响

目的:探讨剖宫产及剖宫产术后硬膜外镇痛对母体初乳中分泌型免疫球蛋白A(sIgA)含量的影响。方法:顺产(NL)、剖宫产(CS)及剖宫产术后使用镇痛(CS-A)的初产妇各10例,记录分娩后首次产生初乳的时间,测定首次初乳和随后24 h、48 h初乳中sIgA含量。结果:产生首次初乳的时间顺序为CS组>CS-A组>NL组(P<0.05);初乳中sIgA值:首次初乳NL组>CS-A组>CS组(P<0.05);初乳24 h CS组<NL组、CS-A组(P<0.05);初乳48 h三组含量无差异(P>0.05)。结论:剖宫产延迟初产妇的初乳产生、减少初乳中sIgA含量,术后使用镇痛可改善这种影响。

正常妊娠中、晚期与分娩期血流动力学变化的研究

目的探讨正常妊娠中、晚期与分娩期母亲血流动力学的变化.方法采用无创胸电生物阻抗法血流动力学监测仪检测30名孕妇在正常妊娠中、晚期及分娩期的血流动力学变化.结果①与妊娠中期(孕24～28周)比较,妊娠晚期(孕28～32周)血流动力监测仪检测心率和心排出量增加13.0%和11.0%(P＜0.05),平均动脉压下降8.6%,外周血管阻力下降14.8%(P＜0.05).②与妊娠晚期比较,第一产程心排出量增加9.2%(P＜0.05),平均动脉压增加5.4%,收缩时间比率下降21.0%(P＜0.05),左心室做功量增加16.4%(P＜0.05);第二产程心率、平均动脉压和外周血管阻力均达峰值,平均动脉压和外周阻力较第一产程增加11.5%和23.0%(P＜0.05),心排出量下降6.5%,左室做功量增加11.3%.结论妊娠晚期心排出量明显增加,通过心率加快、增加心肌收缩、降低后负荷以适应血容量的增加,并维持在高水平直至足月.分娩期第一产程和第二产程血流动力学改变更明显,而第二产程心脏负担最重.

早产孕妇血清β-hCG水平的临床检测意义

目的 探讨早产孕妇血清 β hCG水平变化及意义。方法 采用放射免疫分析法检测 3 0例早产患者和 2 43例正常晚期妊娠孕妇的血清 β hCG水平 ,对早产患者的胎盘胎膜组织进行病理学检查并观察其新生儿状况。结果 早产组血清 β hCG水平(2 5 2 4± 13 87) μg /L显著高于对照组 (16 45± 7 3 7) μg/L ,P <0 0 1。早产组中 β hCG水平升高 (≥ 2MOM )的发生率显著高于对照组(10 /3 0vs 7/12 8,P <0 0 0 1。)早产组中 β hCG水平升高者胎盘病变和胎儿预后不良的发生率均高于 β hCG未升高 (<2MOM)者 ,差异有显著性。结论 动态监测整个妊娠期尤其是 3 0周以后的母体血清 β hCG水平 。

经济新常态下广东劳资纠纷特征解析

当前,我国经济发展进入新常态,经济增速、经济结构、经济驱动力的变化,使得劳动关系更为复杂,特别是处在改革开放前沿的广东地区,劳动关系出现了新的变化。从当前来看,广东劳资纠纷有几个主要特点:一是劳资纠纷数量从剧增向缓慢下降发展;二是劳资纠纷诱因由权利争议向利益争议发展;三是劳资纠纷方式由法律行动向集体行动发展;四是劳资纠纷在区域、产业以及企业中表现出较大差异性。