汉语名词和量词组合的认知研究

汉语名词计量方式的认知基础是事物的离散性特征,离散性强的事物,投射到语言中,相应名词的空间性就强;离散性弱的事物,投射到语言中,相应名词的空间性也弱。强空间性名词可以适用所有类别的量词,弱空间性名词不能适用个体量词,根据其空间性程度,只能适用度量量词、部分量词、借用量词、种类量词,或完全不能与量词组合。名词与量词的组合不是任意的,是有理可据的。

汉泰名量词比较研究——从泰国学生偏误谈起

文章以名量词为研究对象，从泰国学生汉语习得中的量词偏误人手，探讨两种语言名量词类型、语义、结构等方面的异同。在量词类型方面共同性远远大于差异性，最大的差异在于泰语有反响，汉语有复合量词。量词语义的差异是多方面的，其中主要受到文化和认知的制约；有的名量词还有计数的功能，这一特点在泰语中尤其突出。在结构方面，文章从句法结构和量词的重叠两方面进行了对比。

从单纯表量到多元化表意——试论汉语历时发展中的“数量名”结构

"数量名"结构是汉语中最典型的表量短语结构。但在长期的语言发展过程中,在汉语特殊的语音形式和组织特点的条件下,这一结构形式的语义从初始的单纯表量走向了表意的多元化,其结构的内部关系也复杂多样起来,现已成为汉语中一种多功能的常规性句法结构。

名量组配的典型性与量词教学的系统性问题——以新加坡小学华文教材为例

名量组配的典型性主要针对名量组配的常用性和名量之间语义特征的相容性而言。强调教学过程名量组配的典型性,是为了提高量词教学的效率。名量组配的系统教学有两种途径:一种是以量词为出发点,一种是以名词为主导。教材以动态的语篇为基础,名量组配的过程总是先确定描述的对象,再选择量词,某些名量组配可能并非典型、常用的组配,学生对量词的学习缺乏系统性。从量词教学的效果来看,可以有意识地以量词为视角,采取一些"补救"措施,弥补课文中可能出现的名量组配的典型性不足、量词教学的系统性不够等问题。

借用名量词的语义分析

本文探讨了借用名量词的条件及语义特点 ,文章认为 :若 N1是 N2 的容器 ,可以借用N1做 N2 的量词 ,构成 Num+ N1+ N2 。Num+ N1+ N2

标题中的量词省略及其理论解释

汉语新闻标题中常见省略量词的现象,形成诸如“三部门”这样的数名结构。本文发现这种省略的限制条件是:分类词可以被省略,而计量词不可以。这种限制可以由信息结构来解释,即分类词不引入额外信息,而计量词增加了额外的数信息或名词相关的信息到短语中。量词省略的动因源自作为一种语言特区的新闻标题的内在特点,即简洁干脆、凝练概括。省略分类词后形成的“数-名”结构与“数-量-名”结构在定指性上倾向不同,这为两种等义结构的并存提供了条件。其他语言也发现了标题量词省略现象,这说明语言特区是跨语言存在的。语言特区中的创新仅限于某一语言的个别语法规则,而无法突破普遍语法的要求。

名词作临时物量词的认知机制

临时物量词多来自名词,名词作临时物量词与认知机制有关,主要表现在:实体事物的量的认知基于事物不同的空间性;名词的空间性的认知,影响名词作临时物量词;对于空间性不定或没有的事物,其空间性的认知则利用隐喻或转喻,从而认知它的量。

现代汉语名词的维度

汉语里名词所代表的事物是有维度的。名词从典型名词到非典型名词之间的过渡,反映了事物从具体有形的三维空间的个体,到具体有形的二维的平面,再到具体无形的一维的量度,最后到抽象无形的零维的概念或物质的过渡。依据维度的不同可以把名词分为三维名词、二维名词、一维名词和零维名词4个次类。名词的4个次类在句法上有相应的表现:数量名结构中的量词随名词维度的不同而变化,数量名结构中数词是否受限跟名词的维度有关,维度不同的名词构成的数量名结构的功能也不同。另外,量名之间语义搭配关系的形成,源于人们对事物之间相似性和相关性的认知。句法表现是名词归类和名词次类划分的首要特征,而名量组合能力应该是名词词类的次要特征。

现代汉语名量词的语义及结构特征

从名量词的语义特征来看,表示的是物的空间以及在空间量度方面的特征。名量词内部由于语义特征的差异,构成的数量结构以及数量结构修饰名词时呈现出系统的差异。量词内部不是杂乱无章的,而是有一个非常有序的体系的。

浅议“数+形+量+名”结构

现代汉语中 ,数量词组修饰名词或名词词组结构嵌入状态形容词 ,就变成了“数词 +形容词 +量词 +名词”结构 ,本文将试着讨论此结构语形、语义。

汉语体词性词组的语义类型、功能及其在对外汉语教学中的应用

名词和以名词为主的体词在汉语词汇总量中占的比重很大。基本体调性词组可分“名－名”、“形－名”、“动－名”，语义中心在后位名词居多，也有居前位的或多中心的，不论语义中心在哪边，都与语义关联有关，与表达者主体的目的和价值评判也有关系。这显然要比“语言参数原则”（Ｘ－ｂａｒ）的规定要复杂得多。词组不论何种语义结构，都可作功能评价，而功能的变化始终在语义结构内部。体词性词组内部包含的分析，离不开语义逻辑和概念事理逻辑，但要说明其内部包含在语义功能上的联系又是不必要的。文章还具体分析了方位词组、“数－量－名”词组、动名词词组、Ｄ１体词性词组的语义类型和功能，并尽可能指出它们在对外汉语教学中的作用。

留学生量词使用偏误分析及对外汉语量词教学探究

汉语量词是留学生学习汉语过程的重点和难点,也是出现偏误最多的词类之一。分析留学生在数量名结构中量词偏误的类型及原因,提出量词教学应加强量词本体研究,完善教材和词典编写,更要明确量词教学的阶段性任务和目标,最终选用适当的教学方法,从而收到良好的教学效果。

“单位量词+of+名词”结构小议

本文主要根据Halliday在系统功能语法中有关“单位量词 +of+名词”这类名词词组的语法结构及逻辑结构的分析 ,研究了英语中诸如astrongcupoftea ,aboilingpotofwater,athickcloudofsmoke之类的表达方式 ,探讨了这类结构的句法特征 ,运用规律及语用成因。

当代汉语量词的简化和繁化

本文把当代汉语量词的发展变化归纳为两个主要的方面,即简化与繁化,对这两种现象进行了比较详细的讨论,最后简单说明了简化与繁化之间的关系。

量名结构的句法地位及生成机制研究

广泛地使用量名结构以增强语义表达的精确性、丰富性与形象性是汉语区别于其他语言的显著特征之一。多种证据显示,汉语的量词在本质上属于实体性语类(Substantial Category),拥有自身的最大投射(Maximal Projection)。量名结构的句法本质仍是一限定词短语DP,在其上方有一隐性的功能性投射FP,其句法功能是核查焦点语义信息,驱动移位,从而形成量名短语纷繁多样的结构变体。

对《试论量词“请”和“客”的文化语义色彩》的一点补正

本文援引现代汉语方言和古代文献的语例,补正名量词'请'和表敬动词'请'的源流关系.

加尤高山汉话名量词与普通话的差异

文章对广西凌云县加尤高山汉话的名量词与普通话的差异进行考察,认为它们的差异体现在:一是加尤话与普通话部分形式相同的量词搭配范围不一样,有的加尤话窄于普通话,部分则大于普通话;二是部分形式相同的量词,加尤话与普通话搭配范围参差;三是部分量词加尤话与普通话形同实异;四是加尤话部分量词,在普通话中,这些词或者不存在,或者不作为量词使用;五是部分量词普通话有而加尤话无。

名量词的认知理据:基于象似性的汉英对比研究

本文以认知语言学的象似性理论为基础,对比、分析汉英两种语言中名量词的构建理据。作者将象似性的原则之一——隐喻象似性进一步划分为类比象似、转喻象似和联想象似。文章通过列举并分析大量的实例证明:大部分名量词的构建都以这三类象似性为理据,为解释名量词的构建提供了一个全新的视角。

汉语名量结构的语用功能分析

汉语名量结构可以分为"名+数+量"和"数+量+名"两种,前者是一种自足结构,后者是一种非自足结构。自足结构可以构成一种话题结构,且在整个话题接续过程中,可以采用零回指的手段,也可以采用其他手段实现语篇衔接。非自足结构更多的是充当焦点信息,不会形成独立的话题结构;但它可以充当话题结构中的话题,并且在话题接续中往往是采用零回指。

小议“名量”词的范围

本文针对以往“名量”式合成词判定标准不明确的情况 ,通过与“名名”式词的比较 ,提出确定“名量”式要从语素义与词义关系的角度着手 ,对曾被看作“名量”词的一些词语进行了分析 ,重新划定了“名量”