教学计划过程中教学专长的专家—新手比较研究

教学专长的研究多出现在教学实施阶段,且很少描绘教师知识及其组织。本研究运用出声思维法对4组专家与新手教师进行了教学计划过程中知识提取量与质的比较研究,研究发现,与新教师相比,专家教师的教学计划过程更周密、审慎,表现出更精致、联系性更强的教学专长。

国际汉语新手、熟手、专家教师比较研究述评

随着国际汉语教育界对教师发展研究的关注,有关国际汉语教育新手、熟手与专家教师的比较研究已成为教师发展研究的一个重要研究方向,并已取得一定成果。本文从新手、熟手和专家教师的概念界定、教学行为差异性、认知能力差异性三方面对已有研究进行梳理与评析,旨在进一步揭示教师专长养成的规律与方法,为教师提供专业发展的参考与方向,并为国际汉语师资培养与培训提供有效资源。

新手—熟手—专家型教师学生观的比较研究

采用整群取样方法,抽取1204名中小学教师,考察新手、熟手、专家型教师的学生观差异。结果表明:(1)在发展观、决定观、差异观、角色观、评价观及综合学生观上,新手、熟手、专家型教师都处于中等水平;(2)除发展观外,新手、熟手、专家型教师在决定观、差异观、角色观、评价观及综合学生观上存在显著差异。结论:(1)新手、熟手、专家型教师的学生观皆不理想,亟待转变,专家型教师尤甚。(2)转变教师学生观是一个复杂的过程。首先,要评价先行,以评促变;其次,要结合教学反思,对抗隐性旧学生观;最后,要形成同事之间的协同机制,共同进步。

高中化学新手熟手专家教师教学策略知识比较

以“原电池”教学主题为载体自编调查问卷,选取河北省90位在职高中化学教师进行教学策略知识(Knowledge of instructional strategies,简称KoIS)测查。应用单因素方差分析与多重比较LSD法,从教学策略与表征的选择、应用、调整、反馈以及评价等5个维度对新手、熟手和专家教师KoIS之间的差异及其表现特征进行了比较和分析,并据此提出相关建议,为促进高中化学教师KoIS水平提升提供借鉴和参考。