校院联合、医教一体开展专科护理人才培养的探索

在国家政策的支持和引导下,我国专科护士培养取得长足进步。但总体来说,仍存在专科护士教育体系不完善、培训内容不规范、师资力量薄弱、缺乏统一的资格认证、培养形式单一等问题。文章在分析我国专科护士培养的现状和存在问题的基础上,提出了高职院校联合临床教学基地“医教一体”开展专科护士人才培养的新路径。从专科护士“医教一体”培养合作模式与运行机制的建立、培养对象的选择和专科护理“医教一体”人才培养模式的创新、课程结构的重塑、临床教学基地的建设和专科护理师资队伍的建设等方面开展积极探索与实践,取得较好的成效,相关探索与实践是对专科护理人才培养新机制、新途径的有益探索,有利于充分发挥学校教育和高质量医疗资源两方面的优势,共同促进我国专科护士人才的培养,也为完善专科护士学历教育体系提供实践参考。

高等护理专业设置心理护理方向的必要性与可行性

自整体护理理念引入我国以来,心理护理作为护理程序的一部分,越来越受到重视,在临床实践、学术研究、理论构建等方面取得了一定进展,政府也专门批准设立国家心理健康和精神卫生防治中心。公众尤其是疾病患者对心理护理的需求也在不断增加。但在大学阶段护理专业的人才培养中,心理护理教育学时投入少,教学内容与临床实践脱节,医院内开展的心理护理培训质量不高,存在明显的供需矛盾。因此,在部分高等医学院校中设置护理专业心理护理方向,有利于缩短护生进入临床后针对心理护理的培训时间,提升心理护理质量,同时顺应新时代护理教育改革发展的趋势。本文建议以社会需求为导向,确定心理护理方向的人才培养模式;以岗位胜任力为核心,设置专业课程体系;以保证教学质量为目的,打造专兼结合的师资队伍。旨在为高校心理护理人才培养提供一种思路,为国家提升护理质量和建设社会心理服务体系提供有益探索。

新医科背景下高职护生多元化核心素养培育现状探索研究

深入探究新医科背景下高职护生多元化核心素养培育现状,为构建高职护生核心素养培育体系提供参考依据。结果表明,新医科背景下高职护生多元化核心素养的培育正处于探索阶段,高职院校应根据行业发展新趋势和新要求,联合学校层面、医院层面和护生层面三方共同努力,从多个角度进行创新和实践,以培养适应医疗发展需求的高素质护理人才。

外科护理学课程思政元素挖掘与应用——以《乳腺癌患者护理》章节为例

在“三全育人”理念下,将思政教育融入医学课程教学过程中,培养满怀家国情怀、具有创新意识和强烈社会责任感的合格护理人才。本文以外科护理学课程中《乳腺癌患者护理》教学为例,从教学过程与生命教育、辩证思维、职业素养、创新思维、爱伤观念和科学思维6个方面的融合,探索医学思政教育实践的基本路径,也对其他专业课程践行“立德树人”有一定的借鉴意义。

护理学国家级一流本科课程的建设现状与发展建议

随着护理专业已经进入快速发展时期,打造一流课程成为全国各护理院校提升本科教学质量的重要抓手。该文梳理了护理类国家级一流本科课程整体建设情况,即护理类共计108门课程获批国家级一流本科课程认定,建设情况略超过一级学科平均水平,发展呈现区域差异、院校差异、经典课程多次获评和专业课程聚集的特点。基于此,根据国家一流课程建设的指导思想,从挖掘院校优势、整合多学科资源、优化课程设计、推进课程数字化转型、加强政策与制度保障等方面提出建议,为促进护理专业可持续性发展提供参考。

“大思政课”理念下中医护理学课程思政的探索与实践

在“大思政课”的理念下,课程思政和思政课程同向同行育人格局对课程思政建设质量提出了更高的要求。为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示精神,上海市教委开展首批“大思政课”重点试验高校遴选工作,上海杉达学院入选“大思政课”建设重点试验高校。文章基于“大思政课”的理念,从多个角度理解其“大”的内涵,构建中医护理学课程思政体系。通过明确课程设置,科学定位课程目标,不断优化课程队伍,构建“与思政小课堂同向同行,与社会大课堂相辅相成,与网络云课堂虚实结合”的中医护理学课程思政大课堂,实现中医护理学与思政教育的深度融合,推进立体化的人才培养体系,为中医护理学课程思政的建设、改革和创新提供理论依据。

基于教学能力大赛的高职院校社区护理课程教学策略探究

高职院校教学能力大赛作为提升教师教学水平、推动教育创新的重要举措,为教育界带来了新的挑战与机遇。在社区护理这一专业领域,随着社会对高质量医疗卫生服务需求的增长,如何培养具备专业技能和创新能力的护理人才,成为职业教育改革的重要研究课题。基于教学能力大赛实施高职院校社区护理课程教学,能够以赛促教、以赛促学,提升社区护理课程教学的质量和效果,培养更多符合实际需求的社区护理人才。文章分析高职院校开展教学能力大赛的重要性,探索高职院校社区护理课程教学面临的问题,并提出基于教学能力大赛的高职院校社区护理课程教学设计思路和教学策略,以期不断提升高职院校社区护理教学的质量和效果。

“1+X”证书制度下高职护理专业群“岗课赛证”融通人才培养模式探索

“1+X”证书制度的出现与职业教育改革的发展需求高度契合,在高职护理专业中具有极高的实践性和可行性。目前,“1+X”证书制度在我国高职护理专业中的应用仍处于试点工作阶段,其优势已然彰显。该制度在高职护理专业群的实施,为人才培养模式的创新提供了新方向。文章探讨了“1+X”证书制度下,高职护理专业群“岗课赛证”融通人才培养模式的实践与应用,以期提高护理专业学生的职业技能和综合素质,同时助力高职护理专业群适应社会发展和行业需求,促进高职护理专业教育教学改革持续推进。

立德树人视角下高职护生批判性思维现状分析及培养策略探讨

分析立德树人视角下高职护生批判性思维现状,并探讨培养策略。结果表明,立德树人视角下高职护生的批判性思维特质意义不明且有待提高,其主要影响因素有性别、是否主动自愿选择护理专业、有无兼职经历、是否学习过批判性思维相关课程,可根据主要影响因素调整培养策略以促进护生批判性思维能力提升。

“三全育人”视域下的高职助产专业课程思政教育改革研究与实践

围绕临床助产及产科护理行业发展及职业岗位需求,讨论“三全育人”视域下助产专业课程思政教育改革的建设思路,分析以行业需求为导向,以学生为中心,构建“思政育人”人才培养体系在专业课程上的具体体现;阐述在助产专业多门专业课程中进行课程思政融合的必要性。

“大医精诚 爱心仁术”办学理念的哲学思考

结合高级护理人才培养目标,将护理院校的办学理念阐述为“大医精诚、爱心仁术”,从文化自信、立德树人、医护协同3个方面探讨,体现了当代社会对护理人才思想道德、专业技术、人文修养、职业信念、社会责任等方面的要求。

高级实践护士选拔与培养途径的思考

高级实践护士(advanced practice nurse,APN)是拥有深厚的专科知识、复杂问题的决策能力及扩展临床实践才能的应用型护理人才。目前国际普遍将APN的教育标准设定为硕士及以上学位(研究生学历)。然而我国护理学研究生教育起步较晚,在当前国情下选拔APN培养对象时应优先考虑研究生学历还是临床工作经验尚存在争议。该文在文献综述的基础上,对比具有研究生学历护士或高年资护士对标APN的核心能力差异,基于我国国情提出对两类人才并行培养的思考,以期实现双方优势互补、共同成长,推动中国特色的APN角色发展。

护士人文修养“课程思政”教学改革探索与实践

目的:探讨护士人文修养“课程思政”教学改革的方法和效果。方法:选取某医学院校护理学专业2022级238名本科生作为研究对象,将专业知识和思政元素融合,在理论课教学中以“融合”为切入点,在实验课教学中以“引导”为着力点,在第二课堂实践中以“践行”为立足点,课程成绩评定采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,课程教学结束后应用护理本科专业课“课程思政”教学调查问卷和情景模拟教学法应用效果评价表对教学改革效果进行评价。结果:护理本科专业课“课程思政”教学调查问卷5个维度中得分最高的是目标理念维度,得分为(4.827±0.193)分。90.8%的护生认为情景模拟教学法能够指导其将理论知识应用于实际场景,92.0%的护生认为实验课采取情景模拟教学法活跃了课堂的气氛,90.3%的护生认为情景模拟的教学形式提供了自我展示的机会。授课教师自我评价认为情景模拟和第二课堂实践的组织形式还需进一步提高。结论:护士人文修养“课程思政”教学改革融合了专业知识和思政元素,丰富了教学资源和方法,强化了学生能力培养和价值引领。

基于需求导向的高职护理专业人才培养策略探索

目的:了解福州地区护理行业现状、发展趋势及未来五年医疗行业对高职护理专业人才的需求情况。方法:通过企业人士访谈法、问卷调查法、网络调研法等方法了解人才需求情况。结果:未来五年高职护理人才需求占比63%,中职人才需求占比为11%,本科人才需求占比为24%,研究生及以上人才需求占比为2%。结论:福州市及周边地区对高职护理的人才需求仍较大,高职院校应根据市场需求制定人才培养方案,培养符合市场需求的高素质、技能型人才。

“三主”视角下的高职院校课程思政教学刍论——以妇产科护理学为例

高职院校在培养学生的职业素养与专业技能的同时,将立德树人理念贯彻在教育教学全过程中,是新时代对高职院校教育提出的新要求。高职院校在开展妇产科护理学课程思政建设时,应发挥教师团队“主力军”优势,提高教师队伍思政育人水平,将课程建设作为“主战场”,构建立体化课程思政系统,严格把控课堂教学“主渠道”,构建丰富的教学方法,改进人才培养方案,落实反馈评价机制,理论联系实践,强调学生的人文关怀。

护理专业大学生素质教育方法初探

通过对在校大学生进行素质教育的实践总结认为 :对护理专业的大学生进行素质教育要从四个方面入手 ,即思想道德素质、专业素质、科学文化素质和身心素质。通过素质教育培养符合新世纪要求的优秀护理人才。素质教育需要多学科配合 ,以丰富多彩的活动为载体 ,达到素质教育的目的。

高等职业技术学院护生人文素质培养的实践与探索

根据现代护理学对护士人文素质的要求,尝试对高等职业技术学院护生(以下简称高职护生)进行人文素质培养,根据要求制定高职护生人文素质教育计划,通过开设课程、举办培训班和讲座、进行竞赛等形式,丰富高职护生人文素质内涵,加强各方面素质与才能的培养,使其能适应未来护理工作的需要。

高等护理教育呼唤人文关怀的回归——人文关怀护理教育的国内外研究进展

目的探讨高等护理教育中人文关怀的研究进展,寻找研究热点并分析现状。方法从人文关怀的概念分析出发,综合评价目前护理教育领域内人文关怀研究中存在的问题、具体体现和发展前景。结果目前我国人文关怀与国外尚存在较大差距,国内传统学科课程占优势,人文课程所占比重很少,且人文课程开设质量不高。结论高等护理学教育中构建道德修养与人文精神教育的目的,是为了实现高等护理学教育的可持续发展,现代高等护理人才的培养应是立体的、全方位的,应是以提高护生综合素质为目的的。这种对高等护理人才的知识结构、能力结构和素质结构的复合型要求表明,在现代高等护理教学中加强人文素质教育势在必行。

实习护生与患者进行有效沟通的技巧探讨

目的了解护生与患者进行有效沟通及运用技巧的过程,探索提高护生与患者进行有效沟通的技巧。方法对2005-2006年在华中科技大学附属同济、协和两所医院实习的某高校90名实习护生（同济医院实习护生43人,协和医院实习护生47人）在实习过程中安排适当的沟通技巧的理论和临床教学,开展以“护生与患者进行有效沟通的技巧”为主题的访谈会,通过问卷调查的方式了解护生与患者进行有效沟通情况,总结运用技巧存在的问题并提出对策。结果护生普遍沟通意识较强,但不能很好地应用沟通技巧进行沟通实践,且存在一定的沟通问题。结论加强护生沟通能力的训练和临床实践,有助于护生熟练掌握沟通技巧。

通过国际合作促进素质教育与人才培养的实践

提高科研水平,培养优秀科研人才,一直是高等学校的一个长期而又重要的目标。笔者阐述了依托 科研项目等方面的教学研究,采用多种形式,拓宽与国际著名科研机构的合作渠道,在优势互补、共同提高的前 提下,进行生物与农业工程专业工程仿生交叉学科高层次人才素质教育与创新能力培养的实践。