Construction and Application of An Interdisciplinary Team Teaching Model for Foreign-Related Nursing English in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Ecolinguistics

Under the background of globalization,there are severe challenges in the cultivation of the professional skills of nursing staff,especially the English skills of foreign-related nursing,which has become an important part of the training of nursing talents.At present,most English teaching of foreign-related nursing in higher vocational colleges follows the traditional grammar teaching model.However,as most of the teaching staff for medical English are English teachers who have limited nursing professional knowledge,the industry characteristics of medical English are not fully demonstrated in the teaching process,and the lack of practicality inevitably reduces the quality of medical English teaching.Therefore,the traditional nursing English teaching model in higher vocational colleges can no longer meet the actual teaching needs.There is an urgent need to implement an interdisciplinary team teaching model that completely fits the industry environment of foreign-related nursing English and apply it flexibly to improve the quality of foreign-related nursing English teaching in higher vocational colleges,and lay a solid foundation for professional practice of nursing staff.Based on the perspective of ecolinguistics,this article explores the application strategies of the interdisciplinary team teaching model for foreign-related nursing English in higher vocational colleges,with the view to provide guidelines for the actual teaching of foreign-related nursing English.

“一树四位六步”的理实一体教学模式在五年一贯制高职内科护理教学中的应用

目的:构建“一树四位六步”的理实一体教学模式并探讨其在五年一贯制高职护理专业内科护理课程中的教学效果。方法:选取五年一贯制高职护理专业一年级的121名学生为研究对象,分为试验组59人和对照组62人。对照组采用线上线下混合式教学,试验组采用基于“一树四位六步”的理实一体教学,即以“智慧树”形式整合知识点,采用学生本位、理实一体、线上线下混合、情景模拟教学的四位一体教学模式,通过课前感知-课中情景模拟-小组讨论-反思总结-课后主题活动-感悟内化的六步教学方法。比较两组学生的课程成绩和自主学习能力。结果:试验组实训成绩、期末卷面成绩、期末总评成绩高于对照组,自主学习能力优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“一树四位六步”的理实一体教学模式有助于提高五年一贯制高职护理专业学生的学习成绩和自主学习能力。

基于高职院校教学能力大赛的课程改革与实践——以“妇产科护理技术”课程为例

“妇产科护理技术”课程以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为指引,对接岗位新需求重构序化课程内容。在精准分析学情的基础之上,结合人才培养方案、课程标准、岗位需求确定教学目标,制定教学策略。教学实施过程中本着学生主体、教师主导的原则,借助信息化手段,鼓励学生自主学习,小组合作探究。采用多元多维教学评价方式,促进学生持续发展。最终达到提升教学质量、提高学生综合素养的目的。

新医科背景下高职护生多元化核心素养培育现状探索研究

深入探究新医科背景下高职护生多元化核心素养培育现状,为构建高职护生核心素养培育体系提供参考依据。结果表明,新医科背景下高职护生多元化核心素养的培育正处于探索阶段,高职院校应根据行业发展新趋势和新要求,联合学校层面、医院层面和护生层面三方共同努力,从多个角度进行创新和实践,以培养适应医疗发展需求的高素质护理人才。

院校合作下急救护理学课程思政对高职护生职业认同、心理健康状况的影响

探讨院校合作下急救护理学课程思政对高职护生职业认同、心理健康状况的影响。选取江苏省某高职院校护理专业2019级176名学生和2020级184名学生作为研究对象,将2019级护生作为对照组,2020级护生作为观察组,对照组采用传统教学方法,观察组在对照组的基础上实施课程思政。在教学前后分别采用护士职业认同感量表和心理资本量表测量两组护生的职业认同感和心理健康状况。研究表明,对急救护理学实施课程思政可以增强高职护生对护理职业的认同感及促进其心理健康。

高职护理专业课程思政教学研究

目的对高职护理专业课程思政教学实践相关文献进行研究,为我国高职护理人才培养及课程思政教学策略制订提供参考。方法采用Arksey和O′Malley提出的范围综述研究框架,系统检索中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学数据库、中国高校人文社会科学文献中心、国家哲学社会科学文献中心,由两名研究人员独立筛选文献并进行数据提取与分析。结果共纳入23篇文献,涉及11门高职护理专业课程;目前我国采用多种教学策略开展高职护理专业课程思政教学,但缺乏统一规范的教学标准。结论课程思政有利于提高课堂教学质量,培养护生综合素养,提升教师思政育人水平,后续应进一步优化课程思政教学策略,制订系统规范的课程思政教学方案。

高职助产专业实习护生护理职业价值观与专业承诺的关系研究

目的了解重庆市高等职业教育(高职)助产专业实习护生护理职业价值观与专业承诺现状,探讨二者的关系。方法2022年3-5月利用一般人口学问卷、本土化护理职业价值观量表和专业承诺调查表对重庆市主城区5所医院的321名高职助产专业实习护生进行现场问卷调查。结果321名护生平均本土化护理职业价值观量表得分为(94.49±17.57)分,平均护理专业承诺调查表得分为(82.31±15.12)分;高职助产专业实习护生护理职业价值观对专业承诺具有明显正向预测作用,差异有统计学意义(回归系数=0.438,P<0.001)。结论高职助产专业实习护生个人、学校和实习教学医院应共同努力,通过培育护生高水平职业价值观进而提升其专业承诺水平。

叙事教学法对高职院校护生人文关怀能力的影响

目的探讨叙事教育教学法对高职院校护生人文关怀能力、同理心水平以及人际沟通能力的影响。方法采用整群抽样法选取2020级护理专业2个班级162名护生作为研究对象开展护理伦理与法规教学,并将2个班级分为对照组80名和观察组82名。对照组采用传统教学法授课;观察组在对照组基础上运用叙事教育教学法,叙事教育教学法包括布置导学任务、讲授教学内容、呈现叙事素材、激发共情体验、记录反思日记、实践提升能力、阅读升华思想等。在教学干预前后,采用关怀能力评价量表、中文版杰弗逊同理心量表、支持性沟通量表对两组护生进行测评;并于课程结束后对两组护生进行教学满意度调查。结果教学干预前,两组护生的关怀能力量表总得分及各维度得分、同理心量表得分、支持性沟通量表总得分及各维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05);教学干预后,观察组关怀能力量表总得分及其各维度得分、同理心量表得分、支持性沟通量表总得分及各维度得分、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论叙事教育教学法有利于培养护生的人文关怀能力、同理心水平及人际沟通能力,受高职院校护生欢迎。

高职院校护理教育数字化转型现状的调查研究

目的了解高职院校护理教育数字化软硬件及资源建设和应用现状,以为高职护理数字化教育教学改革提供参考。方法采用便利抽样结合滚雪球抽样法,以30个省份的339名高职护理教师作为研究对象,应用一般资料调查表、数字化软硬件及资源建设与应用现状调查表进行调查。结果65%以上护理教师表示所在高职院校实现Wifi全校覆盖(230,67.8%),建有智慧教室(254,74.9%)、录播教室(259,76.4%)和虚拟仿真实训室(222,65.5%);60%以上教师表示院校建有校级精品在线课程(245,72.3%)、省级精品在线课程(268,79.1%)和考试题库(205,60.5%);最常用的数字化硬件和教学模式分别是多媒体教室(334,98.5%)和多媒体支持的常规教学模式(327,96.5%);不同职称、地区、所在院校获批“双高计划”、所在院校获批“高水平专业群”的教师对数字化软硬件及资源建设和(或)应用满意度间存在差异(P<0.05)。结论目前高职院校数字化硬件建设较好,但在资源建设方面地区间差异明显,教学过程中数字化软硬件应用模式较为常规,需加强各级行政支持和学校的有效投入以促进护理教育数字化转型。

叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学课程中的应用

目的探讨叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用效果。方法完善老年护理学课程的教学设计,具体步骤包括制订教学目标、确定项目及其任务、明确叙事教学素材与策略。选取来自安徽省某高职院校2021级护理专业2个平行班的112名学生为研究对象,对其实施叙事教学联合项目驱动教学。课程结束后,通过老年护理学教学评价表、期末理论和技能考核成绩、老化知识测评问卷、对老年人的态度量表进行教学效果评价。结果课程实施后,84.82%(95/112)的学生表示喜欢目前老年护理学的教学方式,89.29%(100/112)的学生表示教学方法恰当、体现了因材施教的原则、能激发学生学习兴趣,83.04%(93/112)的学生表示学习本课程后,能接受将来从事老年护理工作;学生期末理论、技能考核得分均数分别为81.25分、83.54分,及格率分别为95.54%(107/112)、99.11%(111/112);学生老化知识得分高于课程实施前(P<0.001);学生对老年人的积极态度、消极态度得分及态度总分均高于课程实施前(P<0.001)。结论叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用有助于增强学生学习兴趣,提升其学习效果、老化知识水平,改善其对老年人的态度。

高职护生“3+X”劳动教育体系构建研究——基于PERMA模型

高职院校护理专业的学生站在护理工作的第一线,为被动接受医疗服务的患者服务,因此,正确的劳动价值观及过硬的劳动技能至关重要。目前存在劳动教育被“窄化”“弱化”的现象,导致开展劳动教育效果欠佳。基于PERMA模型,高职院校护理专业要积极寻找规律,探寻高职护生“3+X”劳动教育体系构建,为护理专业学生树立正确的劳动价值观、提高劳动技能和职业素养奠定基础。

产教融合模式下护理专业学生顶岗实习研究

为了了解高职院校护理专业的大学生顶岗实习情况,对辽宁省部分高职院校2021级(2024年毕业生)护理专业大学生的实习状况进行了问卷调查。调查结果显示大部分同学对岗位的适应性挺好;学生对实习指导教师、辅导员、医院实习带教师都很满意。但是,目前的顶岗实习模式也存在一定的问题,需要实习单位和高校深度合作。结合“产教融合,双元育人”的职业教育发展需求,构建双元管理模式,对顶岗实习模式进行改进和优化。

职教援青背景下东西部协作护理专业中高职课程衔接实践研究

为协助青海省培养护理高素质技能型人才,经教育部批准,青海省中职院校与江苏省高职院校开展护理专业“3+3”中高职贯通人才培养项目。江苏省职教援青团队发挥后方单位和专业发展的优势,分析东西部协作的中高职护理专业课程衔接存在的问题,如专业生源层次存在差异化、专业人才培养体系存在差异、专业课程体系衔接缺乏统一性,探索东西部协作的护理专业中高职课程衔接方法,包括整体规划,确定不同阶段的人才培养目标;突出特色,构建特色化中高职衔接课程体系;共享优质教学资源,共建教学资源库;优化教师队伍,打造中高职一体化优秀教学团队;证书互认,完善中高职证书认定与置换学分制度;医教协同,深化产教融合向纵深发展,从而实现中高职护理专业课程的有效衔接。

五年制高职护生职业认同现状及影响因素分析

目的 调查五年制高职护生职业认同的现状,并对其影响因素进行分析,为职业素养的提升提供参考。方法 采用分层整群抽样的方法抽取712名护理专业一年级至四年级在校学生,应用一般资料问卷、护生职业认同量表和学业自我效能感量表进行问卷调查,采用多元线性回归分析了解护生职业认同的影响因素。结果 五年制高职护生职业认同总分为(62.76±10.74)分;五年制高职护生学业自我效能感总分及各维度得分与职业认同总分及各维度得分均呈显著正相关关系(P<0.01);多元线性回归分析显示,低年级、有敬仰的护理前辈(或教师)、因为自己喜欢选择护理专业、有明确职业规划和对职业规划有一定想法、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感对职业认同有正向预测作用(P<0.05)。结论 五年制高职护生的职业认同处于中等水平,且受年级、就读护理专业原因、有无敬仰的护理前辈(或教师)、职业规划情况及学业自我效能感等多种因素影响。

线上线下混合式教学模式在高职护理专业外科护理学课程中的应用研究

为探讨线上线下混合式教学模式在高职护理专业外科护理学课程教学中的应用效果,在贵州护理职业技术学院2021级高职护理专业班级中,采用整群随机抽样选取两个班作为研究对象,随机分为对照组和研究组。研究组采用线上线下混合式教学,对照组采用传统教学。学期结束后,比较两组学生的学习成绩、自我导向学习能力和批判性思维能力,并向研究组学生发放调查问卷对线上线下混合式教学模式的教学效果进行评价。研究显示,线上线下混合式教学模式应用于高职护理专业外科护理学课程教学中,能帮助学生提高学习成绩,培养其自我导向学习能力及批判性思维能力,提升教学质量。

融入人文关怀理念的高职护理专业用药护理教学改革实践

重新设计和优化高职护理专业用药护理的教学内容、教学模式和考核方案,提升高职护理专业学生的人文关怀能力。结果表明,融入人文关怀理念的高职护理专业用药护理的教学改革能明显提升高职护生的人文关怀能力以及教师的人文关怀能力和信息化素养,提升了教学效果。

基于关怀教育理论的护理学基础课程思政教学实践

探讨在护理学基础教学中融入以关怀教育理论为框架的课程思政,并评价教学效果。结果表明,基于关怀教育理论系统设计的课程思政教学能够有效提升高职护生的人文关怀能力,有助于坚定其职业信念,强化育人效果。

高职护理专业健康评估课程思政的教学模式构建

以“体格检查的概述”为例,探讨高职护理专业健康评估课程思政教学模式的构建。对苏州卫生职业技术学院护理专业一年级1007名学生开展健康评估课程思政教学。秉承成果导向教育理念,找准思政融入点,构建“1234课程思政教学模式”,实施课程思政教学,全面实现思政教育与专业教育同向同行,思政教育得以落地,知识传授、能力培养与价值塑造相融合,学校、医院、社会三大课堂进阶提升,人才培养质量显著提升。

高职院校《护理心理学》智慧课堂教学探索

当代科学呈现整体化与综合化趋势,护理学理论与实践也日益展现跨学科特性。《护理心理学》作为重要交叉学科,面临发展机遇与挑战。本文深入分析了智慧课堂的内涵与优势及问题,提出改进智慧课堂基础设施系统升级、推动智慧课堂教学模式、课程实施教学运行一体化策略等改进措施。研究结果显示,高职院校《护理心理学》智慧课堂教学在提升教学质量、激发学生学习兴趣、增强学生实践能力等方面具有一定的优势。

五年制高职护理专业内科护理模块化教学改革研究

探讨在五年制高职护理专业内科护理课程中进行模块化教学改革,突出“以生为主、以能力为本”的教学理念,遵循人体结构的系统分类和临床常见内科疾病科室划分标准,立足工作过程,对课程内容进行模块化重构,以提高课程教学效果和人才培养质量。