Practical Strategies to Improve the Quality of Teachers in Higher Vocational Colleges in the New Era

In this paper,practical strategies are proposed to improve the quality of teachers in higher vocational colleges.Research and analyses have shown that the key to improving the quality of teachers in higher vocational colleges lies in the improvement of professionalism,subject knowledge,and teaching ability.Thus,the following practical strategies are proposed:strengthen teachers’moral development,establish a teacher training system,focus on curriculum construction and teaching method innovation,and strengthen the teaching quality monitoring and evaluation mechanism.These measures can effectively improve the quality of teachers in higher vocational colleges and promote the development of higher vocational education.

高职学生积极品质:发展规律与教育策略

我国当前高职本科学生(下称“高职学生”)积极心理品质得到的深度关注不够,教育策略的针对性不强,存在诸多问题。在积极心理学框架下,分析高职学生积极品质于个人、于家庭、于学校的价值和意义;厘清高职本科学生积极品质的心理结构;探索高职本科学生积极品质的发展规律;营造积极的教育环境,主动有意识地关注自我的积极体验,客观而科学地评估自我,在高质量的实践活动中体验自我,系统运用行为干预的技巧以促进高职学生积极品质的发展。

新时代产教融合背景下高职学生职业核心素养培养路径探究

本文探讨了高职学生职业核心素养与产教融合的关联性,分析了高职院校学生职业核心素养培养中存在的职业素养教育体系不健全、实践教学环节薄弱等问题,提出了打造定制化课程体系、建设产教融合校企合作共同体、构建企业导师制度等策略,通过政府、企业、学校及社会各界的共同努力,提高高职学生的职业核心素养和竞争力,为国家长远发展贡献力量。

高质量发展视域下的高职院校学生职业道德教育教学研究

职业道德教育不仅影响高质量发展,更对中国新质生产力发展乃至中华民族伟大复兴的“中国梦”具有深远的影响。针对高职院校职业道德教育存在氛围不足、专属师资力量较薄弱,方式陈旧、教学内容方法偏滞后,评价单一、质量保障体系待加强等问题,结合高职院校学生特点,从教育空间、教育形式、评价方式三个方面提出高职院校职业道德教育的对策与建议,为高质量发展提供支撑。

高职学生积极心理品质培育的路径研究

高职院校是国家培养技术技能型人才的主要阵地。对于高职学生而言,积极心理品质的养成和知识技能的掌握同样重要。为开拓学生积极心理品质的养成路径,从当代高职学生积极心理品质的现状入手,通过问卷调查的方式,分析影响其积极心理品质形成的因素,并结合当前高职院校在积极心理品质培育上所存在的问题,提出提升高职学生积极心理品质水平有效的途径。

全面依法治国背景下高职大学生法治思维培育探赜

高职院校大学生作为社会主义事业接班人,是我国法治建设后继力量,肩负着重要使命,高职院校必须加强法治教育,全面提升高职大学生的法治素养,促进高职大学生牢固树立法治思维。重视培育高职大学生法治思维,有利于大学生树立法治观念,为全面依法治国筑牢群众基础;有利于大学生坚定法治信仰,为弘扬社会主义核心价值观提供强劲动力;有利于大学生全面发展,为提高大学生整体素质提供重要保障。家庭、学校、社会和国家应共同行动,为大学生法治思维培育营造良好的环境,高职院校要不断提升大学生法治思维培育水平,大学生自身也要重视法治思维培育,努力提高自身法治素养。

数字经济背景下广西高职学生高质量就业路径研究

数字经济的就业创造效应提供了大量的就业岗位,对高职学生的就业规模、就业结构、就业质量都有着深度影响。在数字广西建设发展的新格局下,对广西高职学生高质量就业带来了新的挑战。通过构建高职数字人才培养体系,加强高职学生数字化技能培养,优化人才供需数字化平台,完善人才供需社会保障服务体系等策略,文中探索了广西高职学生高质量就业的发展模式,在一定程度上为相关部门提供了决策咨询的报告参考。

基于职业核心能力培养的高职学生综合素质测评体系研究

分析了高职院校学生综合素质测评存在的问题,基于高职学生职业核心能力培养,研究构建高职学生综合素质测评体系,以应对新理念、新模式、新教法及新技术条件下高职院校学生工作面临的新挑战,不断提升学生职业核心能力和职业素质。

类型教育视域下高职生职业心理素质现状与实证研究

目的:了解高职生职业心理素质现状,采用实证研究方法考察高职生职业心理素质培育方案对高职生职业心理素质的提升效果。方法:对湖南省五所高职院校1112名高职学生进行职业心理素质问卷调查,设计职业心理素质培育方案,并以班级为单位,随机分成实验组和对照组,在实施职业心理素质培育前、后,采用高职生职业心理素质问卷了解两组学生的职业心理素质。结果:高职生职业心理素质总体良好,但仍有少部分学生职业心理素质低下,实验组职业心理素质总分与各维度的后测得分均高于前测得分,提升效果显著,对照组前测、后测无显著差异。结论:系统的职业心理素质培育方案切实可行,能有效提升高职生的职业心理素质,更好适应职业发展。

人本视角下的高职学生核心素质内涵探究

在推进中国式现代化进程、建设现代职业教育体系等新背景下,高职学生核心素质的内涵需要进一步明确和拓展。基于对已有相关研究的梳理,结合职业教育本质特征,研究认为,高职学生核心素质是指高职学生接受系统教育和环境影响所形成的,在个人职业发展中占主要部分并起到关键作用的综合特质,具体表现为理想信念、知识技能和行动能力三个方面。人本视角下的高职学生核心素质,既关注学生的全面发展,又重视其具备的隐性素质,兼具职业性与全面性、核心性与综合性、阶段性与发展性等特征。

高职院校法律文化素质教育课程开发探索与实践——以“一带一路”法律文化为例

以“一带一路”法律文化课程为例探索高职院校法律文化素质教育课程开发。“一带一路”倡议的提出和深入推进赋予了高职院校法律文化素质教育新使命。“一带一路”法律文化课程目标包括思政目标、知识目标和能力目标,课程开发遵循以“课程思政”为引领、文化素质教育与专业教育相融合的原则。课程开发的过程主要包括教学内容的确定、教学资源库的建设、教学方法的采用和教学考核的实施。“一带一路”法律文化课程建设效果好,课程共享范围广,为提高高职院校学生“一带一路”法律文化应用能力,培养具有良好的法律文化素质、职业道德与创新意识的新时代丝路文明传承者做出了积极贡献。

依托产教融合型企业提升高职学生职业素养的路径研究

产教融合型企业产业资源及教育资源较为丰富,能为职业人才培养提供多方面帮助。本文将基于对产教融合型企业教育特征分析,探究产教融合型企业在高职学生职业素养提升方面发挥的优势及作用,并围绕当前存在的教育问题,制定部分职业人才专业素养提升策略,以期为产教融合型企业拓展职业人才培养新路径提供部分教育参考。

高职学生积极心理品质现状及心理健康教育改进的思考

高职学生面对学业、就业、人际关系等多重压力,其心理容易受到各种内外在因素的干扰,高职学生的心理健康教育不容忽视。培养高职学生积极心理品质,有助于提高其抗压能力,预防心理疾病。就高职学生积极心理品质现状展开分析,探索了改进高职学生心理健康教育的创新路径。

高职学生“理想信念”核心素质的内涵要义与价值意蕴

随着我国现代职业教育体系加快建设,教育层面的立德树人、经济层面的“中国创造”转型和战略层面的高质量发展都对高职学生的理想信念提出时代新要求。“理想信念”的内涵在德技并修、职业精神和工匠精神的交织呈现中初具雏形,在此基础上,高职学生“理想信念”核心素质的内涵要义应包含职业抱负、职业精神和职业品质三个指标,使之与国家建设、社会进步和个人发展相融合统一,从而推动高等职业教育育人质量的提升,培养出满足就业市场用人需求的高素质职业人才,促进高职学生的全面可持续发展,彰显培养高职学生“理想信念”核心素质的价值意蕴。

新发展阶段高职心理健康教育高质量发展研究

随着我国新时代教育事业改革高速推进,高职院校学生招收数量逐年上升,而心理健康教育是培养成良好素质的有效途径,必须紧随改革步调同时进行发展和创新。学校教育时期是独立人格形成及心理健康培养的关键阶段,高职院校学生阶段心理健康教育具有特殊性,教育教学效果不明显。因此,有必要结合新时代条件下心理健康教育问题以及高职院校学生群体的特殊性,并提出相应对策,助推新发展阶段高职院校心理健康教育工作高质量发展。

新时代工匠精神融入高职中华传统文化育人创新机制探析——以服装设计专业为例

在新的社会发展背景下,职业教育大有可为。在职业教育中培养学生的工匠精神是非常重要的一项工作。工匠精神源于社会生活实践,是一种指向人与社会协同发展的精神,更是一种扎根于社会生活的人文性精神。在教学过程中,要将工匠精神融入学科专业课程,融入学生校园生活,加强工匠精神的宣传力度,实现工匠精神与实践教育相结合。

高职院校学前教育专业学生党员质量提升路径探究——以闽江师范高等专科学校为例

高校承担着为党和国家培育优秀后备人才的重要职责,大学生是党员发展的重要目标群体,是为党组织补充新鲜血液的重要来源。大学生党员发展是高校党建工作的重要内容,做好党员的培养与管理工作是提升党建工作质量的关键。文章以闽江师范高等专科学校为例,阐述了当前高职院校学生党员发展普遍存在的问题,探索优化学前教育专业学生党员培养与管理的路径,以期提高学生党员发展的质量。

卫生类高职院校学生法治素养培育探析

目的:了解医疗卫生类高职院校学生法治素养现状,为提升医疗卫生类高职院校学生法治素养提供理论依据。方法:问卷随机抽样调查。结果:性别、专业、参加学校组织医疗法规学习情况是医疗卫生类高职院校学生卫生法规掌握的影响因素;性别、专业、对国家法治建设关注情况、对法律知识主动了解意愿是法律知识掌握情况的影响因素;年级、性别、专业、参加学校组织医疗法规学习情况是影响医疗卫生类高职院校学生医疗卫生法规认知的影响因素。结论:医疗卫生类高职院校学生法治素养有待提高,要加强学生法治教育,提高学生对法治建设的关注度以及对法律知识主动了解的意愿。

试论高职护理教育中护生综合素质的培养

护理人员的工作能力与其综合素质息息相关,护生综合素质的培养有赖于教师正确的指导和灵活应用各种教学手段。在教学过程中,护生的自我学习能力、分析问题能力、解决问题能力、语言沟通能力和独立操作能力,能够帮助其迅速地融入临床,为其今后的工作奠定坚实的基础。文章从运用合理的教学方法、培养护生专业素质、培养护生职业道德和培养护生综合素养等方面,对高职护理教育中护生综合素质培养进行论述。

五年制高职护生批判性思维能力调查分析

目的：调查五年制高职护理专业学生评判性思维能力，为进一步评价五年制高职护理专业人才培养规格、模式、课程设置及相应的教学策略提供依据。方法：随机抽取江苏省某五年制高职校护理专业1～3年级各3个班级389名五年制高职护生，采用评判性思维测量表（CTDI—CV）对其评判性思维能力进行问卷调查。结果：高职护生CTDI—CV总分为（239．25±19．09）分，随着年级的升高，得分增高，但无统计学意义（P〉0．05）；五年制高职护生与三年制高职CTDI—CV各维度得分比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：五年制高职院校应针对学生特点，在培养方案、课程设置和教学方法等方面深化改革，进一步培养和强化护生评判性思维的能力。