基于差异教学的小组合作学习分组研究

小组合作学习是一种重要的教学方式,本文将差异教学思想引入小组合作学习,以学生差异为出发点,从学习成绩、智能类型、性别差异三方面,对如何进行更为合理的教学分组进行了探讨。

基于网络教学平台的混合型教学模式在《化工原理》课程学习中的应用

《化工原理》是过程工程类专业重要的工程基础课,对树立学生的工程概念,培养学生的工程实践能力至关重要。本文针对学生自主预习不足,知识掌握不够牢靠,学习效果不够理想等问题,提出了基于网络平台的混合型教学模式。通过对比实践,验证了该模式下能有效调动学生的主观能动性、提高学生自主学习与团队协作能力,进而实现学习效果的达成。

体院理论课教学运用“合作教学策略”（CIS）的初步尝试

探讨了合作教学策略对体院理论课教学效果的影响，并分析了合作教学之所以能够大面积地提高学生的学业成绩，改善班级心理气氛等的原因，揭示了合作教学的优点，提出了值得进一步研究的问题。

协作学习策略在人体生理学教学中的应用研究

本文介绍了作者在人体生理学教学中开展协作学习试验的情况,重点介绍了协作学习的前期准备工作、课堂协作学习与课外协作学习的几种主要方式、各种教学方式的有机组合、协作学习效果分析以及存在问题和对策等。

“高效课堂”的实施要关注的四个细节

高中化学新课程倡导在教学中营造一种研究、探索、钻研的氛围,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生逐渐适应新教材、新教法,并不断对个体的创造,实践要素进行培养,从根本上提高学生的学科素养。

医类院校计算机课程的教学探讨

如何在医类院校提高学生学习计算机课程的兴趣和效率，是高等医学院校教学上面临的一个重要问题。提出集体授课与小组合作学习相结合的教学组织形式，并重点讨论在进行小组互动活动中应把握的问题。

基于Blackboard的会展策划“小组协作式”教学模式探索

本文结合Blackboard平台的功能特点,以会展项目策划书为实践任务,利用其资料分享、信息交流、过程跟踪等功能,构建形成了从教学平台搭建、分组、过程监督、成绩考核评估,到结果分析统计的一套完整的会展策划实践"小组"教学模式。经过调查反馈,本教学模式能够有效提升学生的主观能动性,提高策划任务的完成质量,增强团队协作能力,为其他需要小组协同作业的课程教学提供参考和借鉴。

基于SPOC的《高等数学》课程混合式教学新探索

运用现代教育理论和新课程改革的思想,结合教学实践,提出了在高等数学教学中实施基于SPOC平台的混合学习的教学新理念,构建了“情境研讨式”、“小组分层研讨式”、“五步活动法”等教学新模式,介绍了教学资源建设方案,同时讨论了教学效果及需进一步研究的问题.

分组教学法在课堂教学中的应用

分组教学法是指在教学过程中,按一定的规律将学生分成若干个学习小组,把教师讲授、学生讨论或学生分组实践结合在一起的一种教学方式,是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略,是合作与竞争、探索与研究、发展与创新在教学中的和谐与统一。在理论课上采用分组教学法,可以有效分解难点、重点,提高课堂实效。在实践课上采用分组教学法,可以减轻老师的辅导量,提高学生的整体操作水平。文章研究的分组教学法,充分地调动了学生的学习积极性,增强了学生的合作与竞争意识,促进教与学的和谐发展。分组教学法有利于培养学生的心理素质、语言表达能力和和沟通能力,促进了学生的整体发展。

切块拼接法在航海英语教学中的运用探究

目前,在航海英语教学中,大多数教师采用的仍然是以教师为中心传统教学方法。航海英语课要么成了翻译课,要么是纯专业知识介绍课,无法有效的实现英语知识和专业知识的有效结合。学生能做的只是被动的接受,即使听力和口语课也不例外。这样的课堂教学不仅学生没有兴趣,教师也会感觉很累,更别谈提高教学质量。切块拼接法作为合作教学的一种方法被越来越广泛的应用于英语教学中。它是一种极为有效的学习方法,不仅能改变学习气氛,还能使学生积极地参与到课堂教学中来。文中以航海英语的教学现状和教学特点为依据,对在航海英语教学中实施切块拼接法进行了探究。

基于SNA的我国教学设计研究合著群体分析

学术期刊是学术成果发布与交流的重要平台,对其所刊载论文的研究,能从一个侧面反映该学科的学术研究动态。运用社会网络分析法对CNKI期刊论文数据库中21907篇我国教学设计学术论文开展作者合著情况分析,研究结果显示,我国教学设计研究领域的科研合作程度不是很高,合著网络是一个松散网络,有6对高频合著组合,6个主要合著群体,群体规模总体较小;罗万春、盛群力、雷玉洁是领域内最为活跃的合著学者,何克抗、余胜泉、陈琳、李文光和张文兰是合著网络中的中心人物;何克抗、余胜泉、陈琳、马兰在领域内的科研合作中起着重要的中介和"桥梁"作用。

钳工专业实训课堂教学的改革

随着班级学生的增多,班级人数在60人以上班级较多,在这种条件下怎样进行正常的实训教学、探究学习,保证教学质量,这是当前很多职业院校急需探讨解决的问题。通过多次的实训教学改革的实验,我们改变了原有的教学模式,正在逐步构建教学大班的环境下的"学习体验、自主探究、小组竞争"的参与式学习模式和"自评、互评、师评"的教学评价体系。

对国外访学时所接触到的"小组合作学习"的实证研究

小组合作学习是从传统教学模式转变为现代教学模式的一种有效学习方法,是翻转课堂的形式之一.主要阐述了小组合作学习的内涵和理论基础,列举国外小组合作学习的实例,强调小组合作学习的有效性,提出如何有效实施小组合作学习的方法,旨在运用合作学习的方法有效提高高校课堂授课效果.研究表明,小组合作学习适应性强,在小班、大班或跨学科领域,都可以成为大学教师有效的教学方法之一.

新课程理念融入到课堂教学中的一些思考

在数学教学中存在新理念与旧思想、新方式与旧做法的交融与碰撞,从而引发出一些值得深思的问题.从实际案例出发,对新课程理念下的数学课堂教学中的情境设计、小组合作、教师地位等作了探讨。

浅谈课堂教学中的合作学习

合作学习是新课改所倡导的一种非常有效的学习方式。但是，在实际教学的实践中合作学习的应用还存在许多问题和误区。具体表现为：部分老师对合作学习的内涵、目标等理解不完全、不深刻；老师们自身的能力和知识方面也有欠缺；对合作学习评价策略以及对教师自身的职责认识等方面存在许多误区。因此，本文在分析合作学习实施过程中存在的问题和误区的基础上，结合自己多年的教学实践，对课堂教学中的合作学习展开研究。