Foreign Language Web-Based Learning by Means of Audiovisual Interactive Activities

Online learning has been on an upward trend for many years and is becoming more and more prevalent every day, consistently presenting the less privileged parts of our society with an equal opportunity at education. Unfortunately, though, it seldom takes advantage of the new technologies and capabilities offered by the modern World Wide Web. In this article, we present an interactive online platform that provides users with learning activities for students of English as a foreign language. The platform focuses on using audiovisual multimedia content and a user experience (UX) centered approach to provide learners with an enhanced learning experience that aims at improving their knowledge level while at the same time increasing their engagement and motivation to participate in learning. To achieve this, the platform uses advanced techniques, such as interactive vocabulary and pronunciation assistance, mini-games, embedded media, voice recording, and more. In addition, the platform provides educators with analytics about user engagement and performance. In this study, more than 100 young students participated in a preliminary use of the aforementioned platform and provided feedback concerning their experience. Both the platform’s metrics and the user-provided feedback indicated increased engagement and a preference of the participants for interactive audiovisual multimedia-based learning activities.

ACI-SPOC教学模式在中药学专业仪器分析实验的应用

文章探索了以超星学习通平台为载体,以自主、协作、互动学习(ACI)能力培养为导向,建立ACI-小规模限制性在线课程(SPOC)教学模式,用于仪器分析实验教学。通过教学质量评价和问卷调查,从学生学习效果、学习兴趣和能力培养等方面对教改班和传统班进行了对比。结果表明,教改班的教学效果优于传统班,教改班的考试平均分比传统班高26分。ACISPOC教学模式不仅解决了学生学习效果差的问题,还能帮助学生充分调动学习兴趣、激发实验热情、提升科研素养,为培养创新型人才奠定了基础。

针灸学混合教学线上学习网络论坛发帖分析

提高教学质量与培养高质量中医药人才是高校教育的目标,其关键在于教学改革。通过统计分析教学情况,可以及时发现并解决教学中存在的问题,以优化教学效果。此研究就最近一期本科中医学专业针灸学网络发帖进行总结,梳理学生在针灸学混合式教学线上学习网络论坛发帖情况。分析结果表明,师生的线上学习热情和积极度极高,学生对刺法灸法、针刺效果、针灸处方和课程考核等话题关注度很高。随着课程学习的深入,学生的思考也越来越多,提出一些具有挑战性的问题。另外,从热门话题中也暴露出学生在实操和临床方面存在不足。文章基于统计分析结果,为后续教学组织提出策略及建议。

基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式研究

近年来,在网络平台的支持下,中西医临床医学教育取得了显著的进步。探讨基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式的构建与实践,以期为其他学科的教学改革提供借鉴和参考。通过阐述网络平台在“中西医临床医学”教学中的优势,提出了基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式的构建原则和构成要素。结合实际案例分析,展示了网络平台在教学中的应用效果。讨论了网络平台在教学中面临的挑战,并提出了相应对策,以期对网络平台教学实现更广泛的应用和推广。

师生互动增进大学生线上学习效果的实证分析

高校线上教学中,师生互动效果对大学生学习效果产生重要影响。基于144篇相关文献分析,从“人机(计)环境”系统论角度整理出328个影响学习效果的因素,通过定性分析归纳得到113个基本影响因素(PIF)。借助因子分析法,提取出线上教学中制约学生学习效果的25个主要影响因素(MIF)。针对其中11个与师生互动相关的影响因素,借助决策实验室法(DEMATEL)进行实证分析,挖掘高校线上教学中师生互动效果的关键影响因素(KIF),揭示师生互动问题的结构形态及其影响机制。结果表明:(1)大学生的线上学习效果取决于“学生”“教师”“平台”“人人互动”“教学模式”“环境”等六个维度的25个主要影响因素;(2)师生互动效果的关键影响因素是:教师、学生与家长的三方互动;平等、和谐、民主的师生关系;教师通过摄像头和语音与学生进行充分的互动;(3)为提升线上教学中师生互动效果,应优先从教师对现代教育技术的运用、教师的授课形象与表现、教师根据线上教学平台上的数据对学生进行合理督促等方面着手。从互动性教学手段运用、借助教学平台互动、非言语互动等角度,进一步提出线上教学中增强师生互动效果从而提升大学生学习效果的具体对策建议。

基于雨课堂的医学院校食品微生物学教学探讨

食品微生物学是微生物学的分支学科之一,与人类生活极为密切,其主要任务是研究食品(包括功能性食品)中存在的微生物种类、分布及其特点。食品微生物课程的教学,对于培养学生对食品安全的认识和食品微生物学的理解至关重要。文章探讨了基于雨课堂的食品微生物课程教学模式,通过雨课堂平台提供的在线学习和互动功能,拓展传统课堂教学的边界,促进学生对于食品微生物学的深入学习和实践应用,以期提高教学效果,培养更多优秀的食品卫生与营养学专业人才。

基于微课的计算机线上教学策略研究

微课作为一种新型的线上教学模式,以其精炼、灵活的特点在计算机教学中展现出独特的优势。首先分析了微课在计算机教学中的应用现状和挑战,提出了一系列基于微课的计算机线上教学策略,如个性化学习路径设计、交互式学习活动的融入以及评估和反馈机制的建立。

基于网络的对话式教学交互及其工具运用

对话式教学交互关注学生在学习过程中的主体地位,旨在通过交流合作促进知识的建构。人们早在上世纪中期就将其思想应用于计算机辅助教学中,开发了基于对话式教学交互的智能授导系统。随着信息技术在教育中应用的深入和在线教育形态的发展,在线的对话式教学重新引起人们的关注。通过阐述对话式教学交互的内涵与特点,分析网络环境下教师—学生、学生—学生、学生—内容之间的交互过程,列举可用于对话式教学交互的在线工具。并以Oppia平台为例,具体设计了对话式在线教学交互的具体活动。

在线教学质量提升的探索

在线教学具有以学生为中心,学习时间和地点灵活的特点,满足了社会和学生提高教育水平的需求,成为传统教学的有益补充。尽管在线教学在高等教育中不断发展,但如何提高在线教学的质量仍是目前亟待解决的问题。四川大学在线教学就在线课程准备、课程设计、学习社区建设、在线互动、学习评价和课程促进等方面取得了一些教学经验,也遇到了一些困难和探索了相关解决措施,以期为今后的在线教学工作提供参考。

“多元交互”在线教学评价指标体系构建的内涵、框架及路径

针对线上和线下“双线融合”的教学新常态,高校亟须构建科学有效的在线教学评价指标体系。传统教学评价存在评价主体欠多元、评价内容欠多维、评价方式欠多样和评价结果欠科学等问题,已经不能适用在线教学评价。基于以人为本、科学系统、互动激励的评价原则,在分析在线教学评价指标体系“多元交互”的核心内涵基础上,构建教师评价和学生评价相结合的在线教学评价指标体系基本框架,并提出多方协同、双核驱动和技术赋能的实践路径。

新型冠状病毒肺炎疫情期间“停课不停学”的医学线上互动教学模式探讨

"停课不停学"是教育部应对COVID-19疫情导致的延期开学而提出的新举措。自2月17日以来国内各大医学院校陆续开展了一系列线上教学活动。本文将中山大学医学线上互动教学实施方案设计过程、教学实践经验进行归纳总结,对互动教学模式的特点进行分析探讨。在此基础上,对处于不同学习阶段医学生群体的线上互动教学提出建议,以期为国内医学院校在特殊时期的线上互动教学提供参考。

基于朗文交互英语学习平台的混合式教学研究——以湖北第二师范学院为例

文章首先介绍了混合式教学和朗文交互英语学习平台,随后设计了涵盖课前在线学习、课中课堂教学、课后教学测评三个阶段的基于朗文交互英语学习平台的混合式教学模式,并以湖北第二师范学院为例,进行了基于朗文交互英语学习平台的混合式教学实践。通过主观题、听力题、阅读题、语法题的得分和总成绩的描述性统计和T检验,文章分析了基于朗文交互英语学习平台的混合式教学效果,得出结论:在"线上"+"线下"的混合式教学过程中,增加教师与学生面对面交流的机会、教师对学生的学习给予及时干预,有利于提升课程的教学效果。最后,文章提出了优化基于朗文交互英语学习平台的混合式教学的建议,以期为大学英语教学改革提供参考。

在线教育中教学交互的实践与探索

在线教学是"停课不停学"期间的权宜之计,也是构建全民终身学习教育体系的必然选择。在时空分离的情况下,在线教学的关键难点是怎么保证教的行为能够有效地促进学的行为。该文从教学资源、教学活动和学习支持三个因素进行了分析,结合实践设计交互教学活动,阐述了高质量的交互教学活动,能够有效促进学的行为。

“在线教育平台+学习中心”融合教学模式构建研究——基于沪江教学模式的分析与思考

文章以沪江这一国内在线教育的典型平台为对象,系统分析其网校资源点播模式、网校互动直播模式、点播型CC课堂模式、直播型CC课堂模式的构成、特征与运行机制,并在回应国内在线教育平台现存问题的基础上,构建了"在线教育平台+学习中心"融合教学模式。该模式以互联网教育思维为指导,以云计算、大数据、移动互联网、物联网、学习分析等技术为支撑,以基于在线教育平台的教学活动和基于学习中心的教学活动为主体,以"智慧课堂"为对接方式,以"线上—线下—线上"或"线下—线上—线下"为实施路径,旨在为在线教学与线下教学的融合实施提供有效指导。

通过网上小组活动促进BBS课程论坛有效交互

在远程开放教育的教学过程中,网上学习小组成为一种重要并且有效的协同学习方式。网上学习小组具有时空灵活的便利,可以营造一个平等、互动、宽松、和谐的虚拟学习社区。而BBS课程论坛则为网上小组活动提供了一个广阔的交流平台。有效地开展网上小组活动可以充分发挥BBS课程论坛的优势,更好地促进BBS课程论坛的有效交互。

不同类型教学交互对大学生深度学习影响研究——基于结构方程模型的分析

为了探究不同类型教学交互对大学生深度学习的影响,选取了已经进行在线学习的东部(广东)、中部(河南、广西)、西部(陕西)等四地区的高校大学生进行在线学习问卷调查,结果发现,学生与内容、学生与教师、学生与学生、学生与自我交互对深度学习动机、深度学习投入、深度学习策略的影响存在差异。调查表明:(1)教学交互对深度学习投入均呈促进作用;(2)教学交互对深度学习策略均呈促进作用;(3)教学交互对深度学习动机并非均具促进作用。基于上述研究,文章提出推动在线深度学习投入机制的建构,加强群体动机机制建构,培养反思性思维,重视深度学习过程的监控,优化深度学习策略等提升大学生在线深度学习相关建议。

教学交互对大学生在线学习投入的效用及提升策略

在线学习已成为当代大学生重要的学习路径之一,但其弱控性、自控性等特点,则在一定程度上要求学习者具有较高的学习投入度方能达成预期的学习效果。然而,当前大学生在线学习投入却存在着认知投入不足、行为投入欠缺、情感投入匮乏等问题。尽管导致这诸多问题的原因是复杂的,但教学交互的不理想不能不是其中原因之一。教师只有全面把握教学交互设计各要素、实行嵌入性教学交互过程设计、力求交互内容的情感与认知相结合、践行交互方式的促进性原则,才能充分发挥教学交互对大学生在线学习投入的促进作用。

基层电大国开学习网师生交互研究

国开学习网是目前开放教育师生使用的集教学和管理于一体的学习支持服务平台,而基层电大辅导教师则是与学生的网上学习联系最为密切的导师。通过对近3年来四川广播电视大学国开学习网网上教学质量的各项指标数据进行分析,并结合对直属学院基层教学点辅导教师及学生的问卷调查,发现基层电大师生交互主要存在着交互意愿欠缺、交互层次较浅、交互方式单一等问题。辅导教师应通过营造良好的虚拟学习社区氛围,培养辅导资源建设能力,采用多种辅导形式深化教学活动周讨论交流,及时反馈总结,增加师生实时交互,创设诗意课堂等方式,促进师生深度交互,才能使国开学习网真正成为国开学员的学习主阵地,实现其资源价值和平台价值。

微信公众平台在教师在线教育中的开发与应用

固本强基,培训先行,如何使培训更好地为教师服务一直是困扰教师教育界的问题。站在"互联网+"风口,文章以在线移动学习为理论基础,开发设计教师教育微信平台。详细展现平台在教师教育中的优势,同时主要介绍了平台"重后台轻客户端"的开发策略,并重点阐述运行机制构建。平台的应用将会为中小幼教师教育培训提供多样化的教学模式。

《水分析化学》课程在线教学尝试

在2020年初的疫情控制阶段,教育部要求各高校“停课不停学,停课不停教”,为响应这个号召,本文结合《水分析化学》课程,进行了线上教学的尝试,通过合理利用慕课、微课等网络资源,引入优质教学内容,借助QQ、腾讯会议等平台实施直播,同时采取翻转课堂使传统沉闷的学习过程变得活跃起来,加强师生互动、讨论,更好地引导学生自主学习,从而提高教学效果。