量化教学模式在外科基本操作技能教学与评估中的应用

目的探讨量化教学模式在外科基本操作技能教学与评估中的应用。方法将60例未学习过缝合打结的学生,随机分为量化教学模式授课组(30例)和传统教学模式授课组(30例)。通过操作考试,在研究结束时对学生进行量化评分,评价效果。结果操作考试评分满分为10分,量化教学模式授课组平均得分为(8.75±0.22)分,明显高于传统教学模式授课组平均得分(7.50±0.67)分(P<0.01)。结论在外科基本操作技能教学与评估中开展量化教学模式,有助于提高实习学生的外科操作能力。

虚拟膝关节镜系统培训临床医生的手术技能

背景:虚拟膝关节镜系统在国内外已有初步的研究成果,但价格比较昂贵,目前还无法得到推广应用,有鉴于此,作者设计、开发了一套虚拟内镜仿真设备,它可以让外科医生运用模拟手术操作器械在虚拟的关节腔环境中进行手术,获得训练效果。目的:评估本虚拟关节内镜系统对关节镜外科初学者的手术技能训练效果。方法:选择来自5所不同大学的实习医生和不同医院的医生24名,其中无关节镜操作经验的实习医生16名,有关节镜操作经验的专家8名,16名实习医生随机分为受训组和未受训组,每组各8名。在对受训组进行系统培训之后,使其分别在虚拟关节镜系统操作中和临床手术操作中与未受训组以及专家组作对比;将对比结果进行统计处理。结果与结论:在虚拟内镜系统操作中:未受训组与受训组人员之间的得分差异有显著性意义(P<0.001);未受训组与专家组之间差异有显著性意义(P<0.001);而受训组与专家组之间的差异无显著性意义(P=0.115)。在临床关节内镜手术操作中,未受训组和受训组人员之间差异有显著性意义(P<0.001);未受训组成员与专家组成员之间差异有显著性意义(P<0.001);受训组与专家组之间差异有显著性意义(P=0.03)。表明虚拟关节镜系统对初学者的手术操作技能起到良好的培训效果。同时也表明虚拟手术操作技能的提高与临床操作技能的提高具有一定的相关性。

基于团队的学习模式在骨外科教学中的应用效果观察

目的观察基于团队的学习模式在骨外科教学中的应用效果,对相关教学经验进行总结。方法以医院2017年6月—2020年6月间53名骨外科实习生进行观察研究,按照教学模式分为对照组(基于传统授课的学习模式)26名和观察组(基于团队的学习模式)27名。当教学活动完毕之后,老师将会测试两组学生的基础理论、专科理论知识和操作技能,了解学生对教学模式的感受,并通过填写问卷调查法收集反馈意见,最后评估和总结学习效果。结果观察组基础理论、专科理论知识和操作技能得分以及考核总分均明显高于对照组(P<0.01);观察组教学满意度优于对照组(P<0.05);差异均有统计学意义。结论基于团队的学习模式在骨外科教学中的应用效果显著,值得进一步探索并总结经验,以期通过持续的改进获得更好的教学效果。

翻转课堂在外科基本技能操作课程中的实践

目的探讨基于“互联网+”的翻转课堂在外科基本技能操作课程中的实践和应用。方法将2020年7月—2021年1月60名临床医学专业学生作为研究对象,随机抽取对照组和观察组各30名学生。两组临床医学专业学生在入学后为期3个月的外科操作技能授课中,对照组采用传统讲授式教学模式,观察组采用翻转课堂模式进行外科基本技能操作授课。对两组临床医学专业学生的外科操作考核成绩、授课满意度进行调查并比较。结果观察组的操作成绩为(94.83±4.12)分,高于对照组的(87.18±3.84)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对授课满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”的翻转课堂在外科基本技能操作课程模式可用于临床医学专业学生外科操作技能培训,值得在临床教学中推广。

手术基本技术实训教学探讨

目的培养医学生的手术基本技术操作能力。方法探讨手术基本技术训练教学体会。结果该实训教学体会在教学实践中发挥重要作用。结论通过实训课的教学不仅可以培养学生的实际操作能力,也对外科专业人才的培养具有十分重要的作用。

模拟教学结合CBL对胸外科护生实习效果的影响

目的探讨模拟教学结合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)对胸外科护生实习效果的影响。方法采取整群抽样法,选取2019年胸外科实习护生30人作为对照组,采用传统带教;选取2020年胸外科实习护生30人作为研究组,采用模拟教学结合CBL带教。培训结束后对两组实习护生进行理论和基本技能操作考核,通过问卷调查评估护生对教学的认可度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组实习护生培训结束后理论和基本技能操作考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组实习护生在提高护理基本技能操作、提高自主学习能力、提高临床思维能力、提高突发应急应变能力、提高理论与实践操作相结合的能力、提高培训学习兴趣、培养团队合作能力、培养医患沟通能力等8个维度的教学认可度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模拟教学结合CBL应用于胸外科护生实习中,可提高实习护生的护理技能掌握熟练程度,进而提升临床教学质量。