近代中国法律教育的现实回应与理论省思——以20世纪30、40年代法律教育大讨论为视角

20世纪30、40年代的中国,政学两界围绕法律教育问题展开了一场持续时间长、涉及范围广、历史影响大的讨论。因当时法律教育存在“诸事苟且”与“低质量微”弊病,非议与取消法律教育言论渐起。为推进法律教育健康发展,大批学者积极阐述法律教育救国论,从师资、教法与教材三维度归纳提炼域外法律教育的成功经验,从学制、师资、课程设置方面反思梳理本土法律教育问题清单,从人才培养方案、课程设置、教学方法、师资队伍建设以及教育环境改善等方面积极探索优化提升方案等,他们的理论争鸣丰富了近代中国法律教育理论的同时,也为中国法律教育高质量发展提供了方法指导。

职业本科教育的本质内涵与实践逻辑

职业本科教育是指参加完全中等教育后,以实践性知识为基础,以行业产业链或岗位(群)实践能力为指向,通过产教融合、校企“双元”育人模式培养高层次技术技能人才的教育。发展职业本科教育的途径,除了职业专科升格为职业本科之外,应用型本科教育也应成为职业本科教育的主体。办好职业本科教育,要遵循其内在的逻辑要求,深刻把握其价值取向的行业性产业性,设置目标的应用性职业性,在课程设置上体现复合性,在培养过程上突出实践性。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施产教融合、校企“双元”育人模式,为推动我国产业转型升级和经济社会高质量发展提供更多高层次技术技能人才。

住培师资管理的重要性与优化策略

随着医学教育的发展,住院医师规范化培训(以下简称“住培”)已经成为我国医学教育的重要组成部分。住培师资作为住培工作的主体,具有临床经验丰富、专业知识全面、教学能力强等特点,其素质和能力直接影响到住培工作的质量和效果,对提高教学质量、保障医疗安全、促进医学教育改革等具有重要意义。通过对住培师资管理的研究,可以提高住培工作的质量和效果,促进住培制度的健康发展。本论文旨在探讨住培师资管理的重要性,在解决共性问题的基础上提出相应的优化策略。

新时代乡村教师队伍建设困境及应对策略

当前,我国已经进入新时代,中国特色社会主义的主要矛盾发生了变化。体现在教育上,主要是人民日益增长的优质教育资源需要和当前优质教育资源发展不平衡不充分之间的矛盾。教师队伍建设在促进我国义务教育均衡发展方面占有至关重要的地位。该文主要从乡村教师师资短缺,难以引进优秀教师;乡村教师培训力度缺失,教师整体专业水准不高;乡村教师编制结构偏差,难以留住优秀教师等问题,探索其原因,通过加强政府宏观调控手段,政策向乡村地区倾斜;构建教师培训新体系,培养“一专多能”型教师;优化乡村教师编制结构,留住优秀乡村教师引导乡村教师自觉学习;树立职业自豪感和自信心等措施解决实际问题。新时代需要一支新的教师队伍来满足学生五育融合式全面发展。

面向未来的高校学科专业结构调整中教师队伍建设研究

本文通过文献综述和实证研究,回顾了过去与现在高校学科专业结构与教师队伍建设,分析了二者面临的新挑战,并提出了面向未来的相关政策措施。高校学科专业结构调整的措施包括重新考虑学科专业结构;建立跨学科合作机制以促进新型人才培养;参考英国教学卓越计划,大力推进教学与科研卓越。同时,高校教师队伍建设也需要因应未来的变化,可以采取这些措施:应用推进核心课程、必修课程、选修课程融合;聚焦科研、创新和教学能力,并分别予以激励;针对不同层次的教师提供个性化培训方案;将教师培训纳入绩效考核中;打造多样化的、国际化的课程体系;优先考虑拥有国内外学术背景的师资。

比较与借鉴:基于卓越教师培养的教师教育质量保障

卓越教师培养和教师教育质量保障是全球性的教育主题,美国、英国、俄罗斯、日本的教师教育质量保障为中国教师教育改革提供了经验借鉴。由于理论与实践的不足,当前我国教师教育陷入发展困境,移植的国外教育制度在中国有些“水土不服”。制度是教育发展的重要保障,我国教师教育的良性发展要做到洋为中用、中西结合,建设现代化的质量保障制度。新时代的中国教师教育改革要坚持和处理好“六个新”,即新思路、新趋向、新挑战、新要求、新措施、新治理,采取“内外兼修”的策略,优化制度,完善内外部教师教育质量保障体系。

基于产教融合的物流工程专业学位研究生培养创新与实践研究

产教融合有助于推进高校学科建设,培养创新应用型人才。通过问卷形式调查研究生的核心需求,从中发现培养过程中存在的问题。对研究生联合培养思路进行创新性探索,并提出河南理工大学的具体举措:落实“政产学研”多元协同;优化培养方案;组建“双导师”团队,加强实践训练;建立师资筛选评估体系。

OSTE反馈策略对住院医师规范化培训指导医师TBL师资培训的效果研究

目的探讨以团队为基础的教学(team-based learning,TBL)结合客观结构化教学评估(objective structured teaching evaluation,OSTE)反馈策略对住院医师规范化培训(简称住培)指导医师师资培训的应用效果。方法选取2021年4月至2023年3月在广东省2家医院分6批次参与广东省住培普通师资培训班的245名指导医师作为研究对象。课程通过让指导医师体验TBL应用实例的教学过程、研讨TBL逆向教学设计的核心问题、进行TBL住培教案设计与模拟现场TBL授课等环节进行TBL师资培训工作坊模式教学。采用OSTE反馈策略强化指导医师TBL教学能力,采用问卷自评的方式评估培训效果,并采用问卷调查了解培训前后指导医师对TBL教学法的培训需求与反馈意见。结果61.8%的指导医师此前未接受过TBL培训,指导医师在培训后对TBL教学法的掌握明显提高(98.2%比44.2%,P<0.001),100%的指导医师愿意在今后的住培教学中尝试使用TBL教学法。97.8%的指导医师对本次培训模式表示满意。结论TBL教学法有助于指导医师培养住院医师自主学习能力和团队合作能力,采用OSTE反馈策略对指导医师进行TBL师资培训的效果满意,可进一步在住培师资培训中进行推广应用。

促进中国高校教师高质量发展的培训体系优化

高校是为国家培养优秀人才的摇篮,高校师资队伍建设能够从根本上影响高校的可持续发展。自20世纪90年代以来,我国高等教育发展步入快速时期,对于高校教师的需求量也与日俱增。如何通过开展培训,保证高校教师能够胜任高等教育工作,是当下国家、地方教育部门以及每一所高校所高度重视的问题。基于此,从岗前培训、在线培训以及培训有效性评价指标建立等三大方面,详细阐述促进高校教师高质量发展的培训体系优化措施。

新农科背景下高校科研团队教师教科研能力培养与提升研究——以农学院作物生态与旱作栽培生理团队教师为例

新农科背景下,农林高等院校承担着培养适应国家经济发展需求的人才的艰巨重任。高校的科研团队是促进学科建设、专业发展、科技发展及提升高校综合竞争力的核心力量,团队教师的教科研能力是关键。该文以山西农业大学农学院作物生态与旱作栽培生理科研团队为例,重点研究科研团队中教师教科研能力的培养与提升,以及实践中发现的问题及对策。

铁道工程技术高水平专业群的建设与实践

西安铁路职业技术学院铁道工程技术专业群精准对接区域经济结构布局,围绕区域产业升级和技术更新,不断深化教育教学改革。落实立德树人,推进德育教育;创新“德技双修、三融三分、工学结合、校企共育”人才培养模式;构建能力递进的模块化课程体系,推进资源库建设与升级;实施“五大计划”,打造创新团队;引入“三新”,校企共建双创平台、“五大技术服务中心”和实践教学基地;为企业解决技术难题,开展高质量培训;建设专业群建设指导委员会,创新机制,完善制度,构建专业群运行机制和保障体系。通过建设,实现专业群内涵发展、特色发展和创新发展,打造“西铁院铁道工程技术专业群”品牌,引领带动国内同类专业群发展。

基于应用型人才培养的双师型教师队伍建设研究

教育部等部门关于印发《深化新时代职业教育双师型队伍建设改革实施方案》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,强化教师队伍建设,推动职业教育改革发展。双师型教师是指“双证”教师或“双职称”教师(教师加中级以上职业资格),双师型教师队伍建设内涵包括两个方面:一是双职称型教师,具备教师职称以外另一职称;二是双素质型教师,是指既要具备理论教学素质,又要具备实践教学素质。基于应用型人才培养建设双师型的教师队伍是高校发展的需求,双师型教师队伍对培养应用型人才的质量有着较强的影响作用。因此本文基于应用型人才培养,分析双师型教师队伍建设的价值取向和对比现目前双师型教师队伍建设的目标与现实,并探讨双师型队伍建设的系统构想。

技能培训中心课程体系建设与师资团队构建的探索与实践

住院医师规范化培训(以下简称住培)是培养合格临床医师的必经途径,而高质量的临床技能培训是住培的重点和难点。该研究从技能培训中心的角度出发,整合医院资源搭建培训公共平台,根据住院医师能力水平建立分层分级技能培训课程体系,落实“选好人、用对人、感动人、激励人、培养人”15字方针,构建半固定模式的技能培训师资团队,使课程体系高效率、高质量运转,并取得良好效果,为全国技能培训中心的内涵建设提供思路与借鉴。

教师发展:“四有”好教师团队实践视域下的反思

教师发展受制于教师发展观,关乎课程改革,影响教育质量。江苏为解决传统教师培训中理论到实践的转化指导不足、教师训后追踪和持续引导不力、教师同伴资源开发不畅等教师发展问题,在全省掀起“四有”好教师团队项目建设。项目实施三年来,在行动改进方面颇有成效,在省域层面探索出教师发展路径多样化、教师发展主体校本化、教师发展评估多元化等实践经验。综合团队建设实践中的典型问题和现实困境,“四有”好教师团队项目需要进一步强化教师发展目标,激发教师发展活力,引领教师行动改进。

教师培训迁移:问题分析与优化策略

教师培训迁移是改进教学、促进教师专业发展和学生全面发展的重要途径。通过质性研究发现,教师培训迁移主要存在迁移行为尚未常态化、迁移层次低以及迁移效果不显的现实问题;教师知能层面的“不会用”、情意层面的“不愿用”以及外在条件层面的“不能用”是制约教师培训迁移的主要原因。在分析教师培训迁移的现实问题以及原因的基础上,结合相关理论,从激发教师学习与应用动机、提高教师培训的实效性以及创设教师培训迁移的有益环境等三个角度提出了教师培训迁移的优化策略。

“双高计划”建设中商科院校“双师型”教师培育路径探索与实践

职业教育发展关键看教师,教师素质关键看“双师”。本文着眼于“双高”建设新需求,分析了“双师型”教师队伍建设的现状。以浙江商业职业技术学院为样本,探索通过与企业协同共建“双师型”教师培养培训基地,混编教学创新团队,盘活用好企业兼职师资等途径。

干部教育培训班主任队伍建设探讨——以苏州大学为例

班主任是干部教育培训的重要组成部分,在培训过程中发挥着举足轻重的作用。近些年,高校逐渐成为干部教育培训的新战场,对培训过程和培训实效提出了较高的要求,却忽视了班主任在其中的功能和作用。除事务性工作和管理性工作外,班主任更应在延伸功能上下功夫,实现自我增值,体现班主任的核心价值。同时,高校应充分认识班主任的功能定位,从专职班主任队伍建设、人才成长平台建设、制定激励措施等方面打造优秀班主任队伍,促进培训质量的提升。

产教融合视域下高职院校“双师”素质教师团队培养模式研究

在当前国家产业转型升级,高质量复合型技术技能人才需求日益增长的大背景下,推进校企合作、产教融合成为高职院校的育人新模式,“双师”素质教师团队建设成为高职院校深入推进产教融合的关键举措。产教融合与“双师型”教师队伍建设具有自身独特的内涵,“双师”素质教师团队的建设具有重要意义,从4个方面剖析当前“双师”素质教师团队建设的现状与问题,进而提出产教融合视域下高职院校“双师”素质教师团队的培养模式。

构建“岗课赛证”融合育人模式、促进中职汽修专业发展

本文从更新专业人才培养方案和重构课程体系、建设教师教学创新团队、优化集“产、学、研、训、赛、证”功能一体化的实践基地建设和健全“岗课赛证”融合育人模式项目的保障体系四个角度入手,重点阐述中职汽修专业“岗课赛证”融合育人模式的探索与实施,对“岗课赛证”融合育人进行多维度多层次的剖析。

乡村振兴背景下地方应用型高校师范类专业人才培优方案研究

乡村教育振兴是乡村振兴的重要组成部分,也是地方应用型高校师范类专业发展的机遇。地方应用型高校师范类专业发展要顺应趋势,结合乡村教育的现状和发展需求,优化专业人才培养方案。通过创新和优化人才培养规格、培养内容和培养方式,为服务地区乡村培育出有深厚乡村教育情怀、“全人”育人理念和复合型教学能力的优质乡村教育师资。