医工交叉背景下眼视光专业大学生双创项目选题调查分析

目的:探索“医工交叉”理念在促进大学生“双创”项目实施中的作用。方法:向安徽医科大学眼视光医学专业2019级-2023级五个年级共151位在校学生以问卷星形式发放调查问卷,调查学生在2019-2023年间所参与实施的“双创”项目选题和立项情况,以及学生对“医工交叉”相关领域的了解情况。结果:在151位参与问卷调查的学生中,仅有18.54%的同学主持或参与过大学生“双创”项目;仅有9.27%的同学主持或参与过涉及“医工交叉”的项目;54.3%的学生认为“医工交叉”有利于眼视光医学专业大学生双创选题;涉及“医工交叉”项目数量和学生对“医工交又”了解的程度有关。结论:眼视光医学生“双创”项目普及程度低,学生参与度不高;有必要将“医工交叉”理念融入眼视光医学生“双创”教育体系。

2018~2022年某三甲眼科专科医院临床诊疗非手术常规血液检验项目分析

目的:分析某三甲眼科专科医院近5年临床诊疗涉及非手术常规血液检验项目的申请检测情况,为眼科医师了解检验辅助诊断概况、专科医院的实验室项目管理和开展新项目提供依据。方法:从中山大学中山眼科中心医学检验信息管理系统导出2018年1月1日至2022年12月31日期间到院申请进行血液检测的12866例门诊患者的22453份样本(共94081项检验项目)相关检验记录。将申请检测科室及专科医师按照中华医学会眼科学分会推荐分为10个亚专科,对疾病诊断和检测项目等资料进行统计分析,采用文字、柱状图及折线图的形式进行描述。结果:5年间申请进行血液检测的12866例门诊患者,男性患者6356例(49.4%),女性患者6510例(50.6%)。基于首诊眼病诊断分类,排名前三位的眼病分别为眼整形/眼肿瘤病5214例(40.5%)、眼底病3487例(27.1%)、角膜病1711例(13.3%)。申请检测样本量从2018年的3163份增至2022年的5903份,总体呈上升趋势。从申请的专科医师分析,眼整形/眼眶病专科医师申请单最多,有6751份(占30.1%),其中自身免疫性疾病检测所占比例最高,为49.1%,甲状腺疾病相关检测占41.9%;眼免疫专科医师申请检测量为4214份(占18.8%),以自身免疫性疾病检测为主占55.7%,感染性项目检测占32.5%;眼底病专科医师申请检测量为3629份(占16.2%),其中自身免疫性疾病检测和感染性项目检测分别占47.8%和39.6%;角膜病专科医师申请数为1436份(占6.4%),其中过敏性疾病检测比例为41.2%。基于一份申请单可同时检测多个项目,眼整形/眼眶专科申请检测总项最多,有33513项,甲状腺疾病检测占65.0%;角膜病专科申请16482项,过敏性疾病检测占83.4%,眼底病专科和眼免疫专科分别为8794项和8047项,均以自身免疫性疾病检测为主,分别占42.5%和40.4%。结论:眼科专科医院中非手术常规检验项目在各亚专科的申请数量明显分布不均,项目构成受亚专科疾病特点的影响。眼科实验室应针对性加强非手术常规检测项目的宣传和管理。

眼视光临床护理学教学评价体系的建立与优化

眼视光临床护理学是1门专业性强、涉及面广的医学交叉学科,其教学评价体系的建立和优化对于提高教学质量、培养合格的眼视光专业人才至关重要。通过查阅文献和实证研究,探讨眼视光临床护理学教学评价体系建立的必要性,分析现有评价体系存在的问题,并提出了优化策略。要建立和优化眼视光临床护理学教学评价体系,必须采用多元化的评价方式,加强评价结果的应用与反馈,只有这样才能得到科学、完善的教学评价效果。本工作期望为眼视光临床护理学教育提供借鉴,推动学科的完善和发展,提升学科的地位和影响力。

眼视光专业眼科学基础教学改革思路与体会

眼科学基础教学的优化方案旨在提升教学质量,确保学生能够掌握必要的专业知识和技能。眼视光的专业课程教学应当培养学生良好的实践能力,结合眼科临床护理与治疗的实际情况,进行动态化的教学形式和内容调整。主要探讨了眼科学基础课程教学中的眼视光专业改革思路,并提出了眼科学教学的创新方法。

新时代西部地区眼视光学产教融合实践路径研究

产教融合是我国教育行业与相关企业共同合作、联合发展的一种创新模式,同时也是将政府、高校、企业三者有机结合起来的新型人才培养体系,不仅可以加大地方对人才培养的支持力度,也在一定程度上使这三者自身的效用得到最大限度的发挥。基于当前产教融合模式下的眼视光学专业发展现状,明确产教融合的实施路径和成效,为眼视光学专业建设提出一些探索性的建议,助力加强产教融合教育机制的纵深化发展。

从就业情况谈眼视光学本科教育及行业发展

目的通过对眼视光学本科学生毕业半年后的问卷调查,分析其目前就业状况,并对我国眼视光学本科教育与行业发展提出建议。方法采用自编的问卷调查表,对我院2007届35名五年制本科(医学学位)毕业生进行问卷调查,内容包括目前从事工作种类、读书期间与工作后对视光教育及行业的看法及对国内视光前景的预期。结果35名毕业生中有34人仍对视光感兴趣,29人认为视光在中国越来越受重视;选择眼科临床工作的10人中,有9人是因为不愿放弃医师资格和亲友对从事视光的反对。结论目前四年制(理学学位)眼视光学本科教育模式更有利于解决我国高学历眼视光专业人才缺乏的现状;同时,完善国内视光师注册法规、规范国内视光行业秩序、加强视光市场的监督管理工作,为高学历视光执业人才提供良好的工作环境也是一项重要的工作。

静态检影验光数据的计算机自动处理

出了静态检影验光数据的计算机自动处理方法,编制了处理软件,经过与实际拍片测量结果对比,说明本方法是正确的。

中美眼视光学专业人才培养及课程设置的比较研究

眼视光学科在国外发展已超过百年,中国的创建也经历了二十年的历史。本文选取中国和美国两所眼视光学高等教育较有代表性的高校:温州医科大学和美国新英格兰视光学院,通过比较两所学校眼视光学人才培养和专业课程设置,对比他们间的差异性和趋同性,以供借鉴。

眼视光学硕士研究生临床眼科学Seminar教学法应用初探

努力提高眼科学的临床能力与素质是当今眼视光学硕士研究生培养的核心内容之一。作为一种西方教学范式,"seminar"教学法在学生能力、素质与创造性培养方面备受推崇。温州医学院眼视光学院创新性地将此试应用于眼视光学硕士生临床眼科学教育,在培养高质量的复合型眼视光学高级专门人才领域进行了有益探索。

以社会服务能力提升为导向的眼视光学专业实践教学体系的构建与应用

以培养高素质应用型人才为目标,以社会服务能力提升为导向,通过“实验—实习—社会实践”一体化实践教学体系的构建与应用,高水平的师资队伍建设与多元化考核方式等措施,促进了眼视光专业人才培养质量的提高,以期为高等医学院校眼视光学人才培养提供参考和借鉴。

开拓眼视光医学临床的必要性及其在中国发展的优势

从人民健康观念的变化、社会经济和文化发展的需求、现代疾病谱的转移、医疗和医院服务理念的发展等多种角度剖析了我国第一家眼视光医院运作的基本情况,同时将中美两国的眼病和视觉问题的诊疗进行对比研究,以实践经验和体会总结了眼视光医学临床特点、提出了在我国开拓眼视光医学临床,并论证了其不断扩展的生命力。

眼视光学专业校企合作长效机制的探索

从矫正屈光不正到优化视觉质量,眼视光学教育正在往第二个发展阶段跨越。校企合作,达成"教、学、做"一体化战略合作,是中国眼视光学发展探索创新的必经之路。通过眼视光学专业校企合作的长效机制,探索出适应市场需求、促进行业发展、提升眼视光专业地位的教育模式。

浅谈眼视光专业毕业生的眼科特检技术临床培养思路

近年来,随着眼视光专业的高速发展,越来越多的眼视光专业毕业生从事眼科特检技术相关工作。他们具有视光知识相对丰富、眼科临床知识薄弱的共性,所以眼科特检技术临床培养思路的探索有助于帮助和引导眼视光专业毕业的眼科特检技师尽快成长。通过临床教学实践中的经验总结提炼眼视光专业毕业生的眼科特检技术临床培养的方法要点:依托较强的视光学理论基础,强化视光学相关特检技术;逐步规范并熟练掌握眼科特检设备的操作规范以扎实基本功;培养过程要先易后难、先无创再有创;全面培养后根据学习情况进行精准针对某一技能的培养,做到一专多能;注重人文精神与医患沟通能力的培养。

PDG 教学法在眼科教学中的应用评价

目的评价PDG教学法在眼科教学中的应用。方法在眼科常见病中选择两个章节,要求学生对这两章的重视程度基本相同,在临床中较为重要且应用相近。其中一章采用传统的教学方法,另一章采用PDG教学法,比较两种教学方法的教学效果。结果应用PDG教学法的一章中,94.7%的学生认为课堂效果非常好,92.1%的学生通过独立思考,提高了学生解决问题的能力。在考试中,两章内容的平均成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PDG教学法在眼科教学中受到了教师和学生的好评,增强了学生学习的积极性,使眼科教学效果得到显著提高。

眼视光学专业七年制学生科研能力培养模式的实践与思考

在眼视光学专业七年制学生的教育教学过程中,坚持并深化教育教学改革,通过建立专业导论课、合理安排各阶段的科研实践内容、提早启动导师系统、改革实验教学模式等措施,致力于培养学生的科研实践能力,取得了显著成效。

五年制和三年制眼视光学教育的比较及思考

为了探讨眼视光学教育五年制和三年制教学的区别及意义,对我院五年制和三年制的教学进行比较,结果表明:眼视光学在五年制和三年制教学中有各自的特色和重点,尤其强调实践能力和实用型人才培养,为各层次的教学提供一定的参考。

眼视光专业眼科学基础教学改革中的几点体会

在眼视光专业专科层次的教学中,根据高职高专人才培养要求,我们打破常规将眼科学基础安排在第一学年第一学期,精心组织教学,采取一系列教学模式,如调动学生的学习积极性,理论联系实际,多媒体和板书结合,多途径进行社会实践等,以临床实践需要为动力推动基础医学理论教学,建立科学合理的、适应现代眼科学基础发展趋势的授课体系,在学生中获得了较满意的效果。

眼视光专业“双师型”教师教学工作业绩考核的探索与实践

教学工作业绩考核指标和考核办法的平衡性、科学性与规范性,是高校教师教学工作业绩考核面临的难点,尤其是针对既承担临床医疗(或科学研究)工作同时又承担教学工作的"双师型"教师。文章以温州医学院眼视光学院教师教学工作业绩考核实施情况为例,探索如何进一步完善考核工作的途径。

借助眼视光实验教学优势和特色提高临床医学实验教学水平

温州医学院眼视光教学实验平台的特色之一在于有机融合眼科学和视光学知识,充分利用学科优势积聚各类社会资源建设教学实验平台,实现实验教学理念和方法的创新。借助特色学科的教学实验平台优势,带动临床医学专业眼科学实验教学的进步,对医学实验教学改革和创新做出了积极的示范。以面向临床医学专业学生开设眼科学实验教学情况为例,提出如何借助优势学科的特色和特点,推进临床实验教学理念转变和教学水平的提高。

浅谈眼视光学专业学位研究生素质的培养

目前研究生招生规模的扩大和研究生本身素质的下降是亟待解决的问题。根据这一问题,温州医学院眼视光学院从研究生导师遴选开始,为眼视光专业学位研究生选拔高水平的指导教师,实行导师负责制;为研究生建设良好的学习、工作环境,加大科研基础建设;培养科学的思维方式、健全人格特征等科学素养,为培养高素质的眼视光学学位研究生服务。