Card Games in Oral English Classes

A few days ago, I was invited to the English Teaching Workshop on "Effective FEL Strategies" (EFL means English as a Foreign Language). The American Teaching fellow, Ms. Kathy Schenider, gave the participants, teachers of English from the universities in Beijing, an

The Application of Cooperative Learning in the Oral English Classroom

外语教学的最终目标是培养学生用外语进行交际的能力。本文就"共同参与式教学法"的基本理论,探讨了"共同参与式"教学模式在英语口语课课堂的运用,指出口语课内容应符合学生的兴趣和成长需求,教学模式要以学生为中心,在培养学生运用英语进行交流的同时,也要注重培养学生的组织材料的能力、交际能力和独立思考能力。

How to Design Key Activities in an Oral English Class

Analyzing the current situation of oral teaching and factors against students’progress in oral English of vocational and technological colleges,the essay focuses on three strategies to design key oral English activities,aimed at the improvement of students’oral competence.

高中英语阅读课堂的问题类型对学生即时口语输出的影响研究

本文采用课堂观察法,以英语学习活动观为指导,对高中英语阅读课堂中的问题类型及其对学生即时口语输出的影响进行了系统观察与分析。研究发现:三大类问题的数量分布从大到小依次为文本隐性问题、文本显性问题和超越文本问题,其中九小类问题的数量分布存在显著差异;问题类型对学生即时口语输出的量具有显著影响,影响从大到小的依次为超越文本问题、文本隐性问题和文本显性问题;随着问题的深入,学生口语输出的准确性和流利性总体呈下降趋势,复杂性总体呈上升趋势。基于上述研究结论,本文建议:区分问题层次,平衡问题比例;引导学生思考,提高输出质量。

多媒体环境下高校英语口语课堂新型教学模式实验研究

现阶段英语口语课堂教学存在师生之间缺乏互动、学生会话练习机会少、学生会话能力测试缺乏等问题,不利于培养和提升学生的口语会话能力。为解决这些问题,探索并建构一套由基础课、后续课和评价课构成的“三课式”英语口语教学模式。实验研究表明,“三课式”教学模式在提升高校非英语专业学生的实际会话交际水平方面具有一定效果。实验显示,一个好的会话材料应该包含文本、图形、声音、视频和动画等,教师要注重教学过程的设计,教师对学生会话的评价有助于学生纠正和完善会话。

基于学习风格的英语口语课合作学习实验研究

本研究从学习风格维度入手,对英语口语课的合作学习进行研究,即采取实验研究的方法,针对如何依据学习风格的个体差异来进行合作学习的组群划分、如何设计小组学习中的个体任务等方面进行探讨。通过对两个学习风格具有异质性的实验组进行基于学习风格的个体任务分派型的口语合作学习实验,进而对受试组和对照组实验前/后口语测试成绩变化进行对比分析。研究结果表明,实验前同等口语水平学习者在实验组的表现优于在对照组的表现。基于学习风格的合作组群划分,以及兼顾风格差异的个性化任务设计能使小组成员之间形成风格互补,从而能有效促进学习者口语能力的提高。

混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究

随着科学技术的发展和计算机网络的普及,混合式学习(Blended Learning)越来越受到国内外教育者的关注。本文通过实证研究了混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用情况,结果表明在高职英语口语课堂中采取混合式教学能够有效改善课堂教学中出现的问题,提高高职学生学习英语口语的兴趣和效率。

CMC环境下高职高专英语口语翻转课堂教学模式应用研究——基于合作学习理论

基于合作学习理论,通过实证研究,完善翻转课堂的通用模式,尝试在CMC环境下建立适合高职高专英语口语教学的翻转课堂模式,以期通过小组合作学习提升学生口语学习热情,提高英语交际能力。

合作学习法在大学英语口语教学中的应用研究

合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略,由2~6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组的学习目标。即在促进每个人学习水平提高的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。大学英语口语课中,合作学习法的使用可以提高学生英语口语的质量,也为大学生顺利通过大学英语四、六级口语考试奠定了坚实的基础。

大学英语口语习得研究

《大学英语课程教学要求(试行)》启动了新一轮大学英语教学改革,提出了培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的教学目标。小班口语教学和在线英语学习第一次进入了大学英语教学领域。改革试点一年多后的调查表明:广大学生高度认同小班英语口语教学和在线英语学习,但是口语教学的实际效果离《课程要求》仍然有较大的差距,大英口语教学改革任重而道远。

英语学生对口语课堂教学活动的直觉认识

本研究调查英语学生对于3种类型、20种口语课堂教学活动的直觉认识和形成这些认识的原因。研究发现,学生认为以教师讲解为主的课堂教学行为对提高他们的口语水平最有效,而自由操练活动的趣味性最高;生源分别为外语学校和普通高中的两类学生对课堂活动的趣味性和有效性认识有所不同。

从外教口语课堂特点重新审视交际法的运用

外语口语教学在国内日趋得到重视,但同时存在亟待解决的问题。本文从外教口语课堂的特点入手分析了外教对交际法的应用以及产生的效果,指出了国内目前交际教学法的应用和外语教师的课堂中的某些片面性。然后基于前人的研究,就我们该如何正确看待和使用交际法提出了一些需要改进的建议,并提出重新审视交际法中一些值得研究的地方,即交际法教学应包含语言认知和文化认知两个方面。

头脑风暴在商务英语口语课中的运用初探

通过对头脑风暴在商务英语口语课中运用的可行性分析,提出运用头脑风暴法应遵循的规则。以商务英语口语课教学过程为例,表明头脑风暴在商务英语口语课教学中不仅可行,而且还取得比较好的教学效果。

“原声模仿”在高职英语口语教学中的应用

传统的高职英语口语课存在着许多问题,根据授课的实际经验,提出了"原声模仿"的教学方法。详细说明了此方法下的教学过程,通过与传统教学方法的对比,表明:"原声模仿"教学方法具有良好的教学效果。

基于学科核心素养的小学教育专业英语口语课单元教学设计

英语学科核心素养是相关专家和学者基于核心素养大背景和我国英语课程改革现状提出来的一个学科发展教育理念和改革目标,具体概括为“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”。以英语学科核心素养指导小学教育专业英语口语课的课堂教学设计,可以使课堂教学突破传统思维方式的局限,植入更多的文化信息,从而培养学生的文化品格,提高学生的思维品质、语言能力和学习能力。

基于工作过程的口腔临床英语微课开发与教学实践

微课是现代信息技术背景下教学改革的趋势,课题组将基于工作过程的课程设计理念和微课辅助教学理念有机结合,以口腔医学岗位需求和临床工作过程为导向设计和开发口腔临床英语微课,并结合翻转课堂的教学模式开展教学改革探索和实践。文章就口腔临床英语微课程的设计理念、课程目标、课程内容、课程组织实施、考核监控、微课视频制作及教学成效等方面进行了探讨。

“支架理论”在大学英语口语教学“零课时”中的应用研究

支架式教学理论不仅具有重大的理论价值,而且在外语教学中具有广泛的应用价值。通过分析支架理论的含义及其在国内外的应用情况,结合支架理论在英语口语教学中一年的实践,旨在探讨支架法在"零课时"口语教学中的实施途径及其现实意义。