复杂动态系统理论视域下英语口语句法复杂度研究综述

二语口语句法复杂度研究可以清晰呈现学习者口语句法发展过程,有效预测口语发展水平。通过回顾英语口语句法复杂度计量指标,试图构建系统的口语句法复杂度测量体系,对复杂动态系统理论视域下的口语句法复杂度实证研究做系统梳理。研究发现:句法分析单位未统一;句法复杂化的次小句层面复杂性以及句法形式多样化受忽视;受试者范围较狭窄。未来研究应结合实际情况选取分析单位;测量指标应考量句法的深度和广度,重视次小句层面复杂性,兼顾主从和并列两种句式结构,使用更细粒度的句法多样化测量指标;受试范围应拓宽到不同阶段学习者。系统梳理句法复杂度计量指标,可为后续口语句法研究提供借鉴。

我国大学英语口语教学现状及对策

在问卷调查的基础上,提出了当前大学英语口语教学存在的主要问题,并尝试将探究式教学模式引入口语教学中,探索出一种以问题探究为教学特点的口语教学新模式,积极引导自发、自信、自由、自主的口语学习态度,激发和培育学习者的探究意识和创新精神。

“以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究——以成人英语口语教学为例

成人教育因其对象的特殊性而有其自身特点,作者以成人英语口语学习为例,将"以学为中心"教育理念与翻转课堂模式应用到成人教育中,结合成人学生的实际情况,培养学生学会学习的能力,综合运用多种教学方法、手段及评价体系,制定出符合成人口语学习的翻转模式,以期达到口语学习的最佳效果。

我国商务英语口语研究十五年发展综述

随着中国与世界各国的商务往来日渐频繁,我国商务英语口语的研究与应用也随之进入了快速发展阶段。文章对2002-2017年我国期刊发表的商务英语口语研究文献进行了统计,并按照内容和研究方法进行总结和分析,展现国内近十五年来在商务英语口语研究领域的发展状况和存在问题,以期为未来的商务英语口语研究提供参考。

高职英语口语教学组织策略的实证研究——基于卡干合作学习结构法的视角

针对当前合作学习在教学过程中存在的重形式轻实效、教师实施包被大、学生收效不明显等众多问题,以卡干合作学习结构法理论为基础,用实证研究的方法,探讨卡干合作学习结构法在高职英语口语教学中的可行性。研究证明,无论从学业成绩、课堂管理还是非认知的培养上,卡干合作学习结构法是一种适用于高职英语口语课堂的教学组织策略。它能够有效提高学生的口语水平,均衡班级水平;便于课堂管理,改善课堂社会心理气氛,培养学生合作意识和技能,形成良好心理素质。

基于元认知策略的大学英语口语教学实践研究

口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着"费时低效"、"哑巴英语"的问题。针对这种状况,以河北农业大学大一新生为被试对象,考察了元认知策略对大一新生大学英语口语学习的影响效果,结果表明,元认知策略在非英语专业学生口语的语音和流畅性方面起到了良好的干预效果。

行动研究在高职英语口语教学中的应用

按照McNiff提出的教学研究5步骤:发现问题-制定对策-实施行动方案-反思行动结果-发现新问题,本文将教学行动研究应用到高职英语口语教学中,在教学实践中改进高职英语口语教学。

意义协商与输出任务型大学英语口语教学研究

意义协商在语言教学中具有多种作用,在输出驱动任务型口语教学中,这种作用显得格外重要。正确认识意义协商在语言教学中,尤其是在大学英语口语教学中的地位和作用,有利于充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,需要引起外语界的重视。

国内英语口语研究十年:现状与思考——对九种外语类核心期刊十年(1999—2009)的统计分析

为客观反映近十年来我国英语口语研究现状,笔者对1999至2009十年间发表在国内9种外语类核心期刊上的有关英语口语研究文章进行了统计,并对这些文章按照内容和研究方法进行总结和分析,一定程度上折射出国内近十年来在英语口语研究领域的发展状况,同时反映存在问题,以期为未来的口语研究发展提供参考依据。

关于英语专业口语教学的行动研究——以口头报告教学为例

在英语专业口语教学中,口头报告(presentation)是一种常用的教学形式。口语教学中口头报告的开展方式、具体内容、开展效果也得到国内研究者不同程度的关注。笔者在英语专业两个班级的口语教学与指导过程中尝试了口头报告教学,并在不断总结问题、改进方案的基础上开展了为期十四周的行动研究。学生的反馈和教师的课堂观察表明学生在口头报告的参与度和参与质量上不断提高,口头报告教学对英语专业学生口头表达能力的提高有较大帮助。

基于BP辩论模式的大学英语口语教学行动研究

英国议会制(BP)辩论作为目前国际校际英语辩论赛通用的一种模式,具有涉及国际热点问题广、锻炼学生思辨分析能力和英语实用表达能力的特点,已走进部分大学英语课堂。以非英语专业学生的大学实践英语课程为例,通过行动研究开展了基于BP辩论模式的渐进式口语教学模式,即第一阶段结合教材主题进行自由辩论练习;第二阶段进行小组式思辨情景训练;第三阶段进行简化版议会制辩论。基于文秋芳的外语类大学生思辨能力层级理论模型,初步探讨了该教学模式体现学生思辨能力的3个主要认知技能:分析技能、推理技能和评价技能。

支架式教学法在英语口语教学中的应用

在大学英语专业教学中,口语教学是急需解决的问题之一。分析传统教学模式与支架式教学模式的差异,研究支架式教学模式在大学英语口语教学中的应用,提出支架式教学模式实施过程中需要注意的问题。

医学硕士研究生口语表达能力现状调查与培养实证研究

目的调查医学硕士研究生口语表达能力现状,探究培养医学硕士研究生口语表达能力的措施。方法对成都医学院医学硕士研究生口语能力现状在线问卷调查,使用统计软件分析数据,并根据调查结果开展基于网络的医学硕士研究生口语表达能力培养实证研究。结果统计分析表明,医学硕士研究生口语表达能力不强;医学硕士研究生日常口语表达能力训练方式缺乏,口语训练时间非常短。开展基于网络的医学硕士研究生口语表达能力训练后,实验组、对照组口语表达能力差异有统计学意义(P<0.05);实验组医学硕士研究生比较满意口语表达能力训练方法,认为口语表达能力训练方式有助于提高口语训练兴趣和口语表达能力,并愿意继续进行口语表达能力训练。结论基于网络的口语表达能力训练方式对提高医学硕士研究生口语表达能力比较有效,并能提高其口语表达能力训练的自主性等。

将Toastmasters英语演讲带进大学课堂——一项提高大学英语口语教学效果的行动研究

本文探讨如何借鉴Toastmasters International演讲培训模式,用英语演讲来促动有效的大英语口语教学。笔者进行了为期半年的两轮行动研究,期间通过问卷、访谈、课堂观察、录音、教师及学生日志等方式对课堂活动进行反思和改良。研究结果表明所采取的措施取得了令人满意的结果。

在加快发展现代职业教育背景下的商务英语口语PBL教学模式探析

PBL教学模式是以问题或任务为基础,学生自主探究为主的学习方式。在我国推进现代职业教育的大背景下,笔者在大二商务英语口语课程中进行了一个学期的PBL教学实践。研究表明,在教师的及时、有效反馈下,学生利用PBL模式能够更好地促进团队合作、自主学习和师生互动。但也有一些问题不可忽视,如少数学生的认同程度、合作态度等。这些问题可能会影响到PBL教学模式的效果。

基于行动研究的民办高校大学英语口语教学研究与实践——以中原工学院信息商务学院为例

本研究以民办高校中原工学院信息商务学院的学生为研究对象,以学生英语口语学习过程中出现的问题为出发点,研制适合学生水平和需求的行动研究教学方案,并在2018级进行了两轮大学英语口语翻转教学行动研究,通过反思和实践,得出了为期三个学期的英语口语翻转教学行动研究方案,提出了建设适合中国学生语言学习习惯的英语口语训练手册的必要性。

英语演讲能力的渐进式提升——一项基于大学英语口语教学的行动研究

通过对合作演讲与个人演讲的对比研究发现,演讲者在合作演讲时表现得更为自然和自信;展现出更好的语言运用能力,即语言的表达更准确、流利,词汇的运用更丰富;同时观众的参与程度也更高。研究结果表明,合作交流的口语训练模式能够有效地缓解演讲者的焦虑感,可运用于大学英语口语教学。

基于英语技能大赛的高职英语口语教学改进研究

英语技能大赛对高职英语口语教学活动的进步发展具有重要的促进作用,能有效提高学生学习英语口语知识的热情及兴趣。简要分析基于英语技能大赛的高职英语口语教学改进的必要性及主要原则,提出基于英语技能大赛的高职英语口语教学改进的主要途径,促进高职院校英语口语教学工作的进步发展。

非英语专业大学生英语口语交际策略实证研究

运用自行编制的《大学生英语口语交际策略调查问卷》研究非英语专业大学生对交际策略所持态度和实际使用,得出结论如下:1.大学生对三类交际策略的认同度按照由高到低的顺序依次为:成就策略、减缩策略、母语策略;2.大学生对三类交际策略的使用频率按照由高到低的顺序依次为:减缩策略、成就策略、母语策略。

基于微课的“翻转课堂”在高职英语口语教学中的应用研究

随着我国教育事业的不断发展和进步,在英语教学过程当中,教师积极地利用信息技术来进行创新教学,通过翻转课堂的模式以学生作为教学的主体,摒弃传统教学观念,激发学生的学习主动性,培养学生的英语口语学习热情。教师通过微课的形式进行教学方式的拓展,使学生能够根据自身的需求进行英语口语的锻炼和提升,有助于提高高职英语口语教学的效率和质量。