职业教育新形态教材内容的设计与组织研究

针对职业教育新形态教材研究与开发中存在的不足,提出了职业教育新形态教材内容的设计与组织逻辑的内在要求,通过对理论知识与操作技能概念、情境性学习理论、图式理论、技能学习相关理论、职业道德及职业精神培育相关理论的分析探讨,形成了指导新形态教材内容的设计与组织的创新性依据。据此,设计了新形态教材内容的设计与组织模型,并从纸质教材的理论知识设计与组织、技能知识设计与组织、思政育人设计与组织、教材开发系统和数字资源系统等方面进行了可行性论证。

“新标准”指导下高职公共英语教材内容建设研究

为了适应当代职业教育发展的需求,通过问卷法和访谈法总结出目前高职公共英语教材存在的不足,并从加大中华优秀文化的融入、增加教材中的职业元素、设计显性的英语学习策略模块、植入单元自我评价板块四方面提出了高职公共英语教材内容的建设途径。

高职院校思政教育教学质量评价体系探微

构建科学有效的思政教育教学质量评价体系,对高职院校改革思政教育、提升育人成效具有非常重要的意义,也是提升高职院校人才培养质量的重要保障,更是高职院校提质培优、增值赋能、高质量发展的重要抓手。文章分析高职院校构建思政教育教学质量评价体系的意义和原则,探讨思政教育教学质量评价体系构建中存在的问题,并从更新评价理念、丰富评价内容、评价主体多元化、拓展评价方式、完善评价机制等方面提出相应对策,以期促进高职院校教育事业的高质量发展,提升人才培养质量。

技术现象学下职业教育课程内容本质、演变逻辑与适应路径

基于技术现象学视角,梳理了人、技术、世界的多重关系,为分析和廓清职业教育课程内容的技术本质提供了理论框架。以产业技术变化为逻辑,梳理分析了人—技关系的历时性演进,不同人—技关系下对技术技能人才能力要求不同,而能力变化必然会辐射职业教育课程内容,从而引起相应的知识变革。为适应产业需求和社会人才需求变化,职业教育课程内容需要以培养“全人”为价值旨归、现实工作世界为内容取向、遵照技术知识转化规律、兼重软硬技能培养,以实现高素质技术技能人才的育人目标。

高职体育课程内容体系设计与实施构想

我国高职院校体育课程一直沿用普通高等学校的课程体系,没有形成符合自身职业教育特点的内容体系。如何以进一步提高学生的终身体育能力为宗旨,着眼于学生未来的发展,兼顾学生个体的差异和未来职业发展的需要来选择高职体育课程的内容,是高职体育课程改革的基本要求。高职体育课程内容可分为认知内容、技能内容和活动内容3大类。在高职体育课程设置中,综合高职院校专业的特点和职业岗位对身体运动技能(操作技能)、身体体能素质和身体形态素养的要求,将高职学生的职业实用身体训练分为车间操作、户外活动、办公管理和办公交往4大类,有针对性地进行专门锻炼。通过体育知识、运动技能、体能发展、体育态度、心理发展和职业身体训练6大模块的教学过程实现高职体育课程总目标。

有机化学“课程思政”元素的设计

有机化学是化学类相关专业的重要基础课,在教学过程中常常因为重视知识的传授而忽略了思政教育。本文深挖了有机化学主要内容中的“课程思政”元素,进行了思政教学内容的设计。通过将“培养创新精神、科学精神,树立正确的人生观和价值观”“深植家国情怀,培养文化认同,增强民族自信”“科技的人文情怀,启发科学兴趣,培养职业素养和社会责任感”“启发科学思维,树立严谨的科学态度”等思政元素与课程内容的交融,实现高等教育既“教书”,又“育人”的目的。

职业教育课程的职业资格接点分析

职业教育课程与职业资格接轨是真正落实"双证书"制度的关键。课程目标与职业资格的衔接是职业教育课程与职业资格衔接的起点,课程内容与职业资格的衔接是众多课程问题的集结点,课程教学与职业资格的衔接是达到预期职业教育课程目标的基本途径,课程评价与职业资格的衔接可以为确定和诊断预期课程目标的达成程度及修正新一轮职业教育课程提供重要的依据。

试论中高职课程内容的衔接

中高职课程内容的衔接包括普通文化课程衔接和专业课程衔接。普通文化课程的内容主要为科学知识，变化小，相对稳定。专业课程的内容主要为技术知识，变化较大且不稳定。中高职课程内容衔接的重点应放在专业课程上。专业知识技能结构具有应变、综合、创新的特征，在衔接时应给予关注。其中，培养学生创造性智力技能和提升学生专业基础理论水平应作为衔接的重点内容。

基于实践能力培养的高职有机化学实验课程改革

从有机化学实验教学现状出发,探讨了高职院校基于实践能力培养的有机实验课程改革,对其相关岗位能力的分解、实验项目内容的构建、教学组织与实施及考核评价体系的建立进行了分析,并对教学实施过程中的教材编写及师资问题作了讨论。

课程超市:新发展形势下高职教育课程组织模式研究

"课程超市"以课程为管理单位,是一种运用"商品超市"经营理念,由学校提供"课程库"、学生自主"选购"课程,最终根据学生课程学习结果进行"结算"和"支付"并授予学生相应专业学历证书的课程组织模式。"课程超市"主要由学生、教职工、课程三部分构成,具有开放性、丰富性和自主性等特点。首先,"课程超市"通过采用"职业-课程-教学-专业"的课程组织运行路径,实行模块化课程设计和管理,提高高职教育与劳动力市场之间的紧密性,彰显高职教育的特殊性。其次,"课程超市"通过灵活自由的课程组织形式,在选择课程内容、学习时间、学习方式上赋予学生最大自主权,满足不同学生的学习需求,促进高职学生个性化学习。最后,"课程超市"通过实现各专业之间、学历证书与职业技能等级证书之间以及学历教育与社会培训之间相似或相同课程学习成果的认定、转换和积累,提高高职教育的沟通衔接性。

高职药学专业课程体系与教学内容改革

根据高职药学专业培养目标及就业岗位知识与能力的要求,将课程体系划分为与就业岗位相适应的模块化课程体系,同时建立一套与就业岗位一致的仿真实践教学课程体系。通过课程体系的改革、教学内容整体优化,提高教学效果。

从工作组织到课程组织:职业教育课程设计的组织观

职业教育已进入新一轮课程改革的关键时期。这次课程改革尤其突出组织理念,要求把课程组织的突破作为改革的核心目标,依据工作组织进行课程组织设计。它不仅有实践的必要性,而且有现实的可行性。其设计过程包含三大环节,即依据任务组织进行课程体系的组织设计,依据活动组织进行课程内容的组织设计,依据情境组织进行课程情境的组织设计。

康复治疗技术专业药理学教学现状调查与对策

目的了解国内高职院校康复治疗技术专业药理学课程教学现状及需求,为开展课程改革提高教学质量提供科学依据。方法访谈国内25所高职院校本专业教学计划及药理学课程教学情况;问卷调查高职院校专业教师和7所医院康复治疗师在专业课或专业基础课教学以及康复治疗工作中对药理学知识的需求。结果各院校开设的基础医学课尤其是药理学教学在开课情况、课时、课程名称及考核类型方面差异较大;教学内容选取及课时分配缺乏依据可循;专业教师和康复治疗师对药理学各知识点的需求程度不同,但对同一知识点的需求程度大多数一致。结论高职康复治疗技术专业非常有必要开设药理学课程,基础医学课程改革应该首先基于需求分析重构教学内容,体现专业适用性和针对性,以期合理设置课程规范教学,切实提高教学质量。

中等职业教育课程改革:矛盾与对策

当前，中等职业教育课程改革面临学生基础弱，课程内容、结构不适应科技发展、生产实际、学生发展需要，师资队伍、教学条件难以满足课程要求等矛盾。中职课改应关注学生特点及需要，强调从企业和市场需求为导向，关注岗位群要求，以实训课程建设为中心。同时，在课程目标、课程结构、课程内容上要做好相应的调整。

职业教育心理学课程建设的困境与出路

职业教育心理学课程建设存在课程地位边缘化、教材体系庞杂化、教学内容普教化、教学方法程式化、师资队伍单一化等问题,严重制约其在职教师资培养过程中作用的发挥。要采取有效措施,进一步提升职业教育心理学课程建设的水平:学校和师生要高度重视,突出课程地位的重要性;体现职教特点,凸显教材体系的先进性;以学习心理与教学心理为主线,彰显教学内容的职业性;理论联系实际,加强教学方法的实践性;优化教师队伍,提高师资建设的有效性;强化教学研究,提升课程发展的科学性。

基于职业要求的高职机电类专业课程教学内容体系构建

高职机电类专业是典型的培养技术型人才的专业,其课程教学内容体系构建应体现职业性、高等性、一线性和技术应用性等特征,采取模块式结构,突出核心技术,从应用的角度将相关联的基础理论、专业知识及实训实践内容进行整合。实践证明,这种课程教学内容体系提高了教师产学结合的积极性与学生的获证率,学生的职业素质、自主学习能力、创新能力明显增强。

职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织

职业教育课程内容的组织应当遵循学科逻辑还是工作逻辑,是职业教育课程理论研究中的一个核心问题,也是一个长期存在争论的问题。关于这一问题形成了两种截然不同的观点,一种观点主张要把职业教育课程建立成形式学科,另一种观点则认为职业教育课程内容应当以工作任务为逻辑中心。本文以工作知识的心理表征研究结论为依据,认为工作逻辑应当是职业教育课程内容组织的合理选择。

关于高等职业教育课程改革的思考

课程改革作为高等职业教育院校教学改革的核心任务，必须引起足够的重视，不但要坚定课程改革的理念，还要制订课程改革的方案，包括改革目标、改革内容、参与改革的人员构成和改革成果，也要搞好课程改革的组织和管理。

高职教育课程形成性考核探讨

课程形成性考核能够加强学习过程控制,及时调整教学节奏和方法,可以全面、客观地评定学生的课程学业成绩。高职教育课程形成性考核的内容应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面,其在课程考核总成绩中的比重根据课程的性质和特点确定。考核的实施必须遵循一定的原则和标准,并要建立相应的质量监督机制予以保障。

中高职职业道德教育课程内容体系衔接探析

中高职德育中最重要的组成部分就是职业道德教育,加强中高职职业道德教育课程内容的衔接,是中高职德育学科课程体系衔接的内在要求,也是提高职业院校德育工作实效性的迫切需要。中高职职业道德课程内容体系的衔接建设,应遵循课程编制的原则及中高职生道德认知的特点,从课程内容的选择及序化方面入手,促进课程内容体系的衔接。