Learner autonomy of English majors in out-of-class English reading program

Learner autonomy plays a vital role in effective out-of-class English reading. The purpose of the research is to find ways of improving leamer autonomy of English majors in out-of-class reading program based on the problem found from the data of a survey among tertiary students in a university in China. Learning portfolio and cooperative reading within the framework of reactive autonomy were introduced by the author as two tentative solutions of promoting learner autonomy in out-of-class English reading program.

READING CHINA BOOKS INTRODUCTION These books will help you know about China and they are special gifts.

The end of a red carpet welcome to all kinds of foreign investment is nearing as China gears up to choose where and how much foreign capital it will absorb

中国传统家训中的读书观

中国传统家训蕴含着丰富的读书智慧,是留给后人的宝贵精神财富。中国传统家训主张读书之目的在于修德正身、明理增智,反对以科举功名、货利势位劝诱子弟读书。中国传统家训重视读书方法的提炼与传授,强调读书须专精有恒、学思结合、切己致用、博约相济、优容不迫。教师兼具“教书人”和“读书人”双重身份,带头读书、教人读书是为人师者的基本职责。挖掘整理中国传统家训中关于读书的方法探讨并有选择地实学活用,是汉语言文学专业师范生和一线语文教师增强读书功夫、提高育人本领的有效途径。

以节选文之“点”,引整本书之“面”

节选类课文是统编语文教材中非常重要的组成部分,通常选自经典名著,相较于初中的名著导读与高中的整本书阅读,以“节选文”为起点走向“整本书”阅读具有天然的优势。教学中教师要根据节选文的内容和特点,充分发挥其“引子”的作用,通过相似情节、矛盾还原、人物多面、影视资源等教学策略,引导学生从“一篇”走向“整本”。

基于思政教育理念的日语教育学概论课程的教学实践研究——以日语阅读课为例

在全国推行由“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型背景下,实现全程育人、全方位育人是每个学科领域应深入思考和探讨的重要课题,也是每位高校教师在教学实践中应始终坚持的核心理念。本文以日语阅读课程为例,探讨如何结合日语课堂的特色,将社会主义核心价值观融入日语教学中,以实现日语教学的课程思政功能,从而开辟一条新的路径。

基于核心素养培养的初中名著导读教学策略探索

随着教育改革的深入,核心素养的培养已成为当前教育的重要目标。培养学生的学科核心素养既是新课程标准的明确要求,也是促进学生全面发展的重要举措。在这样的背景下,初中名著导读教学是培养学生核心素养的重要途径之一,其教学策略的探索显得尤为重要。文章概述核心素养视角下名著导读的价值,提出初中语文名著导读教学存在的问题,探讨基于语文核心素养的初中名著导读教学策略,旨在提升初中名著导读教学质量,培养学生的语文核心素养。

高校图书馆阅览信息资源的聚类导读管理

论述阅览室信息资源聚类导读管理方法,提出聚类导读管理应注意的问题。

走向西方世界的汉语典籍英译研究——评《基于西方读者阅读期待的汉语典籍英译》

作为西方翻译史上首部以汉语典籍的英译为专题的学术论著,《基于西方读者阅读期待的汉语典籍的英译》阐释了汉语典籍英译的本质——基于西方读者阅读期的阐释行为,论述了汉语典籍的英译标准、英译策略,同时探讨了"化境论"在汉语典籍英译中的具体运用,是一部建构汉语典籍英译理论的力作。本文拟对该书进行简要介绍和评价。

论大学英语教学中的文化导入——以高职高专《英语精读》课程为例

高职高专《英语精读》是一门综合性极强的课程。在这门课程中,教师通过四个环节的教学,导入与词语、篇章以及交际环境相关的文化,从而提高学习者的跨文化交际能力,提高学习者的文化知识以及文化意识,同时也会加深教师对外语教学的深层认识。

网络环境下的文化导入策略与英语专业精读课程教学

精读课程是英语专业基础学习阶段的一门重要课程,研究发现,在网络环境下适时对精读课程采取文化导入策略不仅能提高学生的跨文化意识,还能提高学生学习语言的兴趣和主动性。

把握文眼 窥探文心 试论散文教学的导读方法

在现行的职教语文教材散文阅读教学中,若能以"文眼"为"突破口",可以指导学生深刻领会作品的思想内涵,快速有效地帮助学生理清文章的行文脉络,窥探"文心"的奥秘,体会作品构思的精巧和谨严,感悟作品深远的意境,开导、激发学生丰富的联想与想象力,从而培养学生的思维能力,提高其人文素质。

基于“文化导入说”的对外汉语阅读教学策略研究

目前,对外汉语阅读教学效果并不理想,主要表现在教学定位不准和教学方法失策两方面。结合阅读课的实质和留学生的特殊性,将阅读教学与文化教学有效结合势在必行。本文引入"文化导入说"理论,将文化导入策略分为课前准备、课中输入和课后输出三个时段。课前准备阶段采用悬念导入、讨论导入、演示导入等策略;课中输入阶段采用输入汉字基本构造、输入词语组合特征、输入语用文化差异等策略;课后输出阶段采用对比分析、实践锻炼、角色扮演等策略。

通识教育模式的转变:从“概论型”到“经典精读型”

改变以往的"概论型"通识教育模式,探索"经典精读型"模式,是当代中国大学通识教育模式的转化之道,有利于深化大学人文素质教育的内涵。

文化导入与非英语专业研究生英语阅读教学

语言与文化密不可分,在当今外语教学中,联系文化学习语言这一命题已被人们普遍接受。该文章主要通过讨论语言与文化的密切关系,阐述了在非英语专业研究生外语教学中,语言教学同西方文化导入相结合的重要性,并结合阅读教学实际情况,提出了将语言教学与文化教学相结合的几点切实可行的方法。

高等学校“概论”课开放式教学方式探索——“听、读、评、写、研”教学模式实践及启示

在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学中开展"听、说、读、评、研"教学活动,是深化教学改革,培养创新型人才的可行途径之一。在教学中结合课程内容让学生读一些相关的书目,搞一些同学们有兴趣又能参与其中的活动,使同学们在了解历史但又不脱离现实生活的状态下,既掌握了知识又活跃了课堂气氛,提高了同学们的理论素养以及分析问题和解决问题的能力,从而坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

跨文化交际视角下的高职英语阅读教学

高职英语阅读课程以培养学生使用英语获取信息的能力为目标,具有很强的实践性。而高职学生英语语言能力与跨文化意识都相对薄弱,教学过程往往会注重语言知识和阅读能力方面的培养而忽略了文化知识的传授,使中西文化差异成为阅读的障碍,导致学生的整体阅读能力无法提高。有鉴于此,该文在跨文化交际的视角下提出在高职英语阅读课堂上实施文化导入、文化语境创建、文化对比和文化习得四元素相融合的教学方式,寓文化教学于语言教学之中,在传授学生阅读技巧的同时培养学生的跨文化交际意识与能力,以期能够促进高职英语阅读教学,并提高其内涵建设。

高校思政课“读原著、学原文、悟原理”的实效性研究--以“概论”课为例

高校思政课要引导大学生通过深入学习马克思主义经典原著原文,更好地悟懂原理,坚定理想信念。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,为提升“读原著、学原文、悟原理”的实效,教师首先要以内容契合、数量适度、具有代表性为标准,有侧重地选取马克思主义经典原著原文;要把握学史读传、情理相通、学以致用等原则,更好地向“悟原理”目标作引导;还要通过多元化学习模式的构建、线上阅读活动的推行、实践教学活动的开展、多维一体学习成效评估体系的建立等路径,更好地激发大学生学习的兴趣和动力。

文化导入与《大学英语》精读教学

本文扼要阐述了语言和文化的关系,论述了《大学英语》精读教学中文化导入的必要性,并结合教学实践提出了课堂上文化导入的两种做法。

文化语义差异与大学英语阅读

中西方文化不同,彼此间文化语义也存在巨大差异。传统大学英语教学对文化语义的忽视严重制约了大学生的英语阅读与理解能力。鉴于中西方语言文化的本体性差异与不可通约性,强调大学英语教学过程中的文化导入应该成为一项常抓不懈的外语教学策略。

教学行动研究在高职英语阅读教学中的应用

将教学行动研究的理论与实践应用中高职英语阅读教学中，通过系统介绍词汇学习的方法和策略，定期进行词汇测试；加强阅读技能训练，全面培养阅读能力；指导课外阅读，扩大阅读量，增加词汇循环次数这些行动方案，有效地提高了学生阅读理解能力。