“双一流”建设正反向度之思考——基于两轮“双一流”建设的综合考察

在首轮“双一流”建设收官,第二轮“双一流”建设启动之际,分析第二轮“双一流”建设推出的历史背景、实施特点以及两轮“双一流”建设产生的向度,对优化后续“双一流”建设具有重要意义。作为一种由国家主持设计、高校主要实施、公众热心关注的制度安排,两轮“双一流”建设不可避免地对三方均产生了正反向度。三方表现出来的3对向度形成了一种相互依存、辩证统一的关系。要处理好这种关系,既不能中断割裂,又不能偏颇一方,应该统筹兼顾。具体来说,要实现率先发展与后续联动的衔接、学科建设目标与手段的融合、优质高等教育资源效率与公平的协调。“双一流”建设实施过程中暴露出的问题,必将在后续“双一流”建设的政策中得以优化。

习近平关于统筹兼顾方法论的重要论述研究

习近平关于统筹兼顾方法论的重要论述是新时代中国特色社会主义理论的重要组成部分,是马克思主义中国化的最新成果之一。习近平关于统筹兼顾方法论的重要论述具有严密的内在逻辑,既体现中国共产党治国理政的历史逻辑,也体现马克思主义辩证法的理论逻辑和新时代中国特色社会主义建设的实践逻辑。其内容体系以系统理念为基础,突出全面思维;以讲究策略为重点,突出效能价值;以促进协同为目标,突出统筹部署。深刻把握其践行路径,当以党的领导为依托,畅通组织载体;以动态运行为核心,优化机制过程;以解决关键问题为抓手,提升联动能力。习近平关于统筹兼顾方法论的重要论述不仅有利于加快社会主义现代化国家建设步伐,而且有利于提升国家治理能力和治理体系现代化水平。

毛泽东的统筹兼顾思想及其对当今中国的意义

毛泽东的统筹兼顾思想主张处理事情应分清轻重缓急,围绕解决主要矛盾抓全局;对待人要调动一切积极因素,建立最广泛的统一战线。其主要特征是:在价值取向上讲究终极价值与工具价值的辩证统一,在方法论上讲究创造条件促使矛盾转化。在贯彻落实科学发展观中继承和发展毛泽东的统筹兼顾思想,必须用“以人为本”统帅正确处理人民内部矛盾,把矛盾思维与系统思维结合起来。

主体期盼视域下基础教育发展的合理选择

基础教育中存在着以国家与政府为代表的决策主体、以学校与教师为代表的实施主体和以学生与家长为代表的接受主体,每一主体都对基础教育抱持着各自不同的期盼,单从任一主体的期盼出发发展教育都存在着不合理性。基础教育只有充分尊重和考虑多元主体的需求,统筹兼顾多元主体的期盼,平衡多元主体之间的需求,才能稳步有效地推进和实施,最终实现最大限度的合理发展。而要实现多元主体期盼的统筹兼顾,则需通过多元主体确立"和合共生"的思维方式,开展民主协商的对话,合理利用公权力等多种途径,在多元主体之间达成某种"重叠共识"。

从疫情防控看新时代战略思维的哲学逻辑

党的十八大以来,习近平总书记高度重视在各项工作中加强战略思维的运用,强调谋篇布局的全局性、系统性、前瞻性。在此次新冠肺炎疫情防控过程中,以习近平同志为主要代表的中国共产党人坚持和运用新时代战略思维,实现了人民战争基本立场与总体战战术运筹的辩证统一,展现了在新的历史条件下运用唯物辩证法治国理政的哲学智慧,充分激发了主客体辩证法基础上人民主体精神的伟力,发挥了方法论科学导引的重要作用,达成了马克思主义中国化的又一次哲学逻辑跃升。

科学发展观思想的存在论阐释

科学发展观中之"科学"不能只从science的意义上来理解,也不能只在线性的进化论立场来理解"发展",否则使全面协调可持续与统筹兼顾的基本要求和根本方法在理论上成为不可能。从德语Wissenschaft和中国古代哲学语境下的"科学"来重新阐释科学发展观思想的存在论视域,同时牵引出"发展"也不能只是线性的进化论式的投放自身,而是对自身的存在有着某种持守的发展观,进而阐述在这种意义上的科学发展观内容之各个方面的可能性。

统筹兼顾 各得其所——论毛泽东城乡统筹思想及当代意义

毛泽东在考察分析建国初期中国城乡发展的基础上,提出了统筹兼顾、消灭城乡差距、城乡互助的统筹城乡发展的思想。梳理和总结毛泽东城乡统筹理论,对当前我国处理城乡关系、建设社会主义新农村具有重要的借鉴意义。

以科学发展观统领学校和谐发展

科学发展观,是党的十七大确定的发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。高等教育事关经济社会发展的全局,又是民生问题的重要关注点,牵动着全社会的神经,必须坚持以科学发展观统领高校的和谐发展。对新建本科高校来说,深入贯彻落实科学发展观,要坚持解放思想,更新教育理念;要坚持改革创新,提高育人质量;要坚持以人为本,推动科学发展;要坚持统筹兼顾,建设和谐校园。

历史地辩证地理解和把握科学发展观

"发展起来"是科学发展观提出的前提条件。党的三代中央领导集体关于发展的思想,不是科学发展观。单讲"发展"、"以人为本"、"全面协调可持续"、"统筹兼顾",都不是从科学发展观意义上讲的。即使都强调全了,也不一定是科学发展观。科学发展是一个动态的相关因素相互协调的不断提升的过程。

统筹兼顾:中国共产党人一脉相承的发展方法论

历代中央领导集体都强调发展的综合平衡,但比较而言,毛泽东的统筹兼顾方法是以均衡发展为价值取向的,这是由旧中国经济社会发展的极端不平衡、人与人之间的极端不平等和前苏联经济发展的严重失衡等因素决定的;邓小平主要针对计划经济时代的平均主义和"以阶级斗争为纲"把统筹兼顾扬弃为非均衡发展的方法;江泽民针对发展中日益尖锐的社会问题和生态环境问题等与时俱进地为统筹兼顾增添了可持续发展的方法内涵;胡锦涛概括提升三代中央领导集体的统筹兼顾思想,把统筹兼顾确立为科学发展观的根本方法。

论统筹城乡发展与全面建设小康社会

农民大国的国情、"三农"问题、城乡差距等全面建设小康社会的难点的解决都有赖于城乡的统筹发展,我们应树立协调发展的观念,统筹城乡资源配置,统筹城乡产业发展,统筹城乡国民收入分配,统筹农民和市民待遇;积极推进有中国特色的城市化进程。

统筹兼顾的宁波实践与经验

宁波在实践统筹兼顾发展理论的过程中,注重把科学发展观的精神实质与地方经济社会发展的实际紧密结合起来,提出了"六大联动"的发展战略,走出了一条又好又快的发展之路,形成了实践统筹兼顾的先发经验。

论科学发展观根本方法的哲学意蕴思考

统筹兼顾作为科学发展观的根本方法,不仅是重要的实践问题,也是马克思主义哲学思想的具体体现。统筹兼顾根本方法是基于唯物辩证法的系统思维、普遍联系的观点、发展的观点、"重点论"和"两点论"的统一的观点而提出的一种实践方法。统筹兼顾方法在科学发展观中具有重要的哲学价值。从哲学的高度看,统筹兼顾方法为科学发展观第一要义的实现提供了路径,是实现以人为本的保障,是实现全面协调可持续发展的保障。

实现农村科学发展的“破题”之作——学习十七届三中全会《决定》的体会

十七届三中全会《决定》是基于科学发展的农业"破题"之作。《决定》充分体现科学发展观的第一要义,发展;体现科学发展观的核心,以人为本;体现科学发展观的根本要求,全面、协调、可持续发展;体现科学发展观的根本方法,统筹兼顾。

试析邓小平理论中的科学发展观思想

邓小平理论中的科学发展观是马克思主义的发展理论,是建设中国特色社会主义的成功探索。它揭示了中国社会主义现代化建设的基本规律,提出了"发展才是硬道理"的科学论断。邓小平理论中的科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。新时期全面科学发展观是对邓小平理论发展观的继承和发展,是新时期我国全面建设小康社会和加快现代化建设的根本指针。