教育对话的技术转向:嬗递路径、应用困顿与范式重构--兼论对ChatGPT的逻辑审视及展望

“对话”作为一种原初教育价值取向,既是传统教育理念传承的核心,亦是教育价值反思的基础。随着以ChatGPT为代表的生成式人工智能产品的落地,教育对话进入新的演进阶段。不同于过往教学中的“人-人对话”或“人-机-人对话”,生成式人工智能产品的强势介入使得机器成为对话主体,“人机对话”的关系得以建立,进而推动对话主体、对话形式、对话关系不同程度的转变。在此背景下,本文试图从教育对话形式的嬗递路径出发,反思在“人-机对话”中,对话主体、对话关系、对话内容生成的变化将为教育对话带来怎样的实质性转变,并从技术批判哲学的角度对人机对话的应用困顿进行审视,剖析以ChatGPT为代表的生成式人工智能产品在教育对话中的潜在风险,尝试回应人工智能时代如何实现技术与教育对话的优质聚合这一亟待解决的现实问题。

数字化转型背景下教育研究范式转换的实践困境与优化路径

伴随数字技术在教育领域的广泛和深入应用,教育研究的问题域与前沿议题发生相应变革,这对教育研究范式的转换提出了新要求。与教育数字化转型相伴的国家政策导向、数字技术革新引发的教育变革,是促使教育研究范式转型的多重动因。与此同时,数字技术导致研究问题的化简与降维,数据崇拜导致教育研究人文价值缺失,数据算法逻辑导致研究方法依赖,是当前教育研究范式变革应警惕的主要问题。顺应数字化转型背景下教育研究范式转换的现实需要,重申教育研究的复杂性与人文性,利用数字技术推进教育研究方法创新,提升教育研究共同体的数字素养,是高质量推进教育研究范式转型的路径选择。

范式理论视角下我国体育学学科范式发展困境与思考

范式是常规科学赖以运作的理论基础与实践规范。采用文献调研法、逻辑分析法等方法,对学术界一直热议的科学、学科以及体育学的概念进行了厘定分析,提出了体育学学科范式的概念,并梳理了我国体育学学科范式的发展困境,对构建我国的体育学学科范式进行了思考。

外语教学研究者后意向虚拟范式建构探索

社会科学、技术及教育的发展,使外语教学研究者经常面对范式取舍及范式体系构建困境。而研究者个人虚拟范式则是突破困境的切入点。从描述到解释,再到后结构和后意向,现象学意向性的理解视角,有助于重新审视外语教学范式转变的意义和指向。进而借鉴后意向现象学方法论的过程成分框架,探索外语教学研究者后意向虚拟范式实践路径,以期推动研究者个人范式思维发展和框架构建。

后现代女性主义理论的范式推进及其研究困境

本文对后现代女性主义理论研究所诉求的诸多新型范式,如反本质主义的差异性女性思考、男女性别二分结构的颠覆以及酷儿理论特别是性别表演理论的建构等进行简要清理。在此基础上,对后现代女性主义所面临的宿命性困境,如话语突围的无奈、反本质主义的无根性以及女性主义研究目标的脱轨等,作出了本土化的反思。

绩效困境与科技奖励的新范式——从科技政策到创新治理

绩效困境意指难以对科技奖励的任务完成度、目标实现程度以及实现效率进行有效的评价,是科技奖励制度改革与发展过程中面临的重要问题。绩效困境并非技术层面的困境,其实质是政策范式对效率的追求和科技奖励效应的间接性、宏观性、弥散性之间的矛盾以及科学自身的发展目标与国家社会的发展需求之间的交叠。绩效困境产生于科技奖励从自主科学范式向科技政策范式的转型过程。而在创新治理范式下,科技奖励的角色由政策工具转变为治理场域,其绩效由政策绩效转变为治理绩效。科技奖励在荣誉性、开放性、包容性和互动性的建设中完成“科技奖励的目标设定”和“科学评价标准的协调统一”,从而实现其在科技体制中的定位转换。

从运动式到分布协同式:县域改革的实践困境与范式转型

推动县域改革从运动式向分布协同式转型是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。全媒体时代,公众表达正当权益诉求的方式发生转型,县域改革对运动范式的路径依赖对于整体性改革的全面深化造成结构性困境,具体表现为:改革立项的羊群效应加大县域改革能力与改革全面深化新要求之间的差距;改革落实的形式主义加大县域改革成效与人民群众对改革期盼之间的差距;改革范式的高成本性与改革资源的有限性之间存在矛盾。因此,推进县域改革由运动式向分布协同式转型对于破解县域改革困境具有重要现实意义,可以有效弥合县域改革范式与县域改革新需求之间的巨大张力,具体应当做到以下几点:一是加强党对改革的统筹领导;二是强化政府系统的机构整合;三是增进社会各方的协同参与;四是加快改革信息的整合共享。

“做中学”教学法之百年演进述评

回顾近百年的中国教学法历史,"做中学"教学法是极为重要的一个范型。它一直以或明或暗的方式影响着近百年来中国教学的理论与实践。"做中学"教学法在中国近百年的演进历程可以概括为:引介与改造→批判与异化→重估与更新。反思"做中学"教学法"一波三折"的命运,可以窥见我国教学理论与实践中存在的一些问题。审视"做中学"教学法的价值,有助于我们在学理上辨清这一教学法的可为与难为之处;而透析来自教学实践对"做中学"教学法的诸多重要诘问,则会让我们进一步认清这一教学法在教学实践中的困惑与困境。辩证地看待"做中学"教学法的价值及其限度,并于实践中审慎运用它,是我们对待这一教学法的基本态度。

具身认知研究评述

具身认知是第二代认知科学范式,强调身体在认知中发挥的重要作用。采用文献和逻辑分析法,探索具身认知的缘起、理论、实验和应用,结果发现:认知的具身性、情境性和动态性是具身认知的理论特征,人们常采用情境操纵法、内隐联想测验、心境诱发法等实验范式开展具身研究,具身认知的应用成果涵盖教育、管理、产品设计、心身治疗等多个领域,但存在理论、实证和方法论三层困境,只有突破困境,具身认知才能形成一门真正的学科。

权力感对道德判断的影响及其理论解释:基于CNI模型的视角

权力感指个体对控制他人和自身的能力的感知。现有权力对道德判断的影响研究主要使用传统两难困境范式,围绕权力感影响主体道德判断的功利论倾向与道义论倾向展开,且研究观点尚未达成共识。由于传统两难困境范式的局限性,研究者开发了道德判断CNI模型探究权力感对道德判断的影响,该模型为两者之间的关系提供了新的解释路径。未来研究可关注CNI模型视角下不同类型权力感对道德判断的影响以及探讨特质性权力感与情境性权力感对个体道德判断差异的联合作用。

基于SCP范式的设施农业产业困境及政策破解研究——以北京市延庆县为例

设施农业产业作为农业产业化的一种重要形式,近年来在我国发展迅速,同时也存在市场竞争日趋激烈,行业绩效不佳的问题。以北京市延庆县为例,应用产业组织理论,基于SCP范式对延庆设施农业产业发展现状进行分析,得出在产业运行中存在着"规模困境"和"囚徒困境",而破解困境的关键在于政府产业政策的有效发挥。在分析结论的基础上,对传统SCP范式进行了修正,强调了政府政策的重要性,最后对设施农业产业政策的制定提出了建议。

信访困境的形成机制与应对策略

以"行为—过程范式"为分析视角,有利于更清晰地理解信访困境的形成机制。以"法治是地方性知识"与"相对合理主义"为应对信访困境的理论基础,可以发现关注信访制度的定纷止争功能,依靠权威力量进行纠纷化解,加强对于公权力的规制,注重成功经验的法治化是突破信访困境的可行出路。

从“学术契约”到“学术责任”——大学学术制度困境及范式超越

"学术契约"是基于相关主体间的履约而构建的一种强规范学术管理模式。目前观之,这一模式遭遇了制度性困境,呈现出学术制度导向的"内在致庸性"、学术责任泛化和学术行动集体无意识等弊病。"学术责任"模式作为一种反思性的存在,是基于对现行"学术契约"模式之流弊全面审查后的全新范式。其内核是致力于对学术个体的学术责任的"唤醒",倡导学术宽容主义,规避学术管理中的工具化思维,植入制度人文因子,回归学术作为"精神的志业",变革管理本位的学术评价机制。

思想政治教育范式研究的现状、困境及超越

思想政治教育范式特指思想政治教育研究范式,是思想政治教育研究的理论前提、研究方法论和具体教育方法的统一体,属于思想政治教育学科哲学层面的概念。思想政治教育作为一项社会实践活动,具有意识形态性、属人性、科学性等属性,这三种属性分别反映了思想政治教育社会哲学范式、人学范式和科学实践观范式。三种研究范式侧重点各有不同,造成了思想政治教育存在范式确立与转换的双重困境。对此,思想政治教育必须积极探索理论本质、推进视域融合、扩展教育方法,以提升思想政治教育的有效性。

拟态环境中网络思政育人的困境与范式构建

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”拟态环境作为大学生认识和了解外部信息的主要渠道,在很大程度上影响和改变着大学生的心理特征、价值取向、思维方式和行为习惯,同时也对传统的思想政治教育提出了挑战。文章从关系阐述、问题剖析、范式构建三个层面重点分析了拟态环境与网络思政与育人之间的关系、困境和范式构建,旨在通过研究切实提升网络思政育人的质量与成效。

大学本科教学改革的困境与出路——基于范式转换视角

近年来,随着国家对大学本科教学质量的重视,本科教学改革陷入"范式"困境。传统的行政管理、教学、教学评价三种范式造成对大学本科教学改革的"常规性制约",这种制约的积累产生"共谋"与"弱者的反抗"等非预期"反常","反常"积累到一定程度产生改革"危机"。通过转换范式,突破范式制约,消解"反常"和"危机",是实现本科教学改革的基本路径。

新媒体时代中国电影批评的转型与重建

新媒体技术的发展导致电影批评在文本风格和话语特征上发生了深刻的范式转型,呈现出碎微化与即时性,互动性与生成性,虚拟人格化以及超媒体性等鲜明特征,并极大地释放了批评的潜力和活力。然而,由于资本逻辑的渗透和对新媒体技术缺乏应有的批判意识,新媒体影评又不可避免地陷入资本操控与媒介异化的批评困境。当下中国电影批评的格局重建需要影评者实现从碎片化主体到理性主体、从"知道分子"到知识分子、从媒介依附到媒介利用多重身份的蜕变。

自媒体生态下高校思政教育的境遇解析与路径研究

自媒体的兴起掀起了一场认知革命,人们的生活方式、交往方式、学习方式随之发生变化。高校思政教育工作亦受到了严重的冲击和影响而亟待转型。高校思政教育工作优化路径的逻辑必须建立在对自媒体本质理解的基础之上,契合时代需要,创新教育发展理念,完善全面贯通线上与线下、师生共鸣共享的思政教育多途径落实,建立以课堂理论教育宣讲和自媒体日常浸润渗透为长效的双轨制教育模式;契合自媒体全员应用趋势和媒介进化规律,协调教育系统要素,整合教育资源,做教育主题的设计者和舆论的主导者,超越现实困境,将高校思政教育的现代意识与人文关怀相融合,谋求文化创新与技术理性的完美统一。

经济增长方式转型:范式困境与破解路径

发展范式是经济增长方式的经济逻辑,经济增长方式转型难在发展范式的根本性转换。传统增长方式存在逻辑自洽,而这种逻辑又与人文及生态系统存在尖锐的价值冲突,由此构成范式困境,具体体现在利润最大化的目标异化与资源耗竭、发展手段的"技术异化"与高碳依赖以及发展过程的工业化熵增与自然—生命资源双耗。传统增长方式由以线性经济为特征的工业化和以利润最大化为目标的商品化两大基础性经济体制耦合而成,两者使人类分别在获得技术效率和经济效率的同时,也存在着高碳、高熵代价和风险;然而,缺乏技术效率和经济效率的自然经济形态具有低熵化、亲生态、可持续特征,在人与自然以及代际关系上存在一定合理性,新型增长方式有必要汲取两者合理内核并剔除反生态元素。实现经济转型必须破除范式困境,构建新型发展路径,包括:(1)确立人本发展理念和幸福导向的发展目标;(2)建立强势要素与弱势要素在投入、贡献、收益与成本补偿协调一致的资源配置、价值评价及利益调节机制;(3)构建以绿色、集约、协调为特征的产业结构,促进产业与生态共生;(4)走产城融合、人地和谐、民生优先、幸福导向的新型城镇化道路;(5)实现以经济系统低熵化运行为目标的经济运行体制和资源配置方式。

修辞困境的三大矛盾及其突破路径

表情达意的修辞行为是人类重要的基本行为,实质是将内在的意念情思进行言语化处理,其间存在重重困境。欲突破困境进而适情适境地实现修辞创造,需要重新深入探究导致修辞困境的主要矛盾。意念的多维性与能指的线条性之间的矛盾、能指的线条性与句段的非线性之间的矛盾、语言符号的约定俗成性与认知经验的个体性之间的矛盾,可谓是导致修辞困境的三大主要矛盾,对此亟须深化认识,这是进一步系统探索修辞行为规律并突破修辞困境的必要前提。创新并发展研究范式、扭住语言本位并致力于通晓语言文字的一切表达可能性,可谓是推动修辞学创新发展、指导修辞主体突破困境顺畅地实现修辞创造的必经之路。