学前儿童家庭课程资源开发与利用初论

文章介绍了学前儿童家庭课程资源的种类,课程资源开发与利用要遵循以儿童为本的原则、目标性原则、安全性原则以及因地制宜、自主创新的原则。从三个方面阐述家庭课程资源的开发和利用:增强家庭课程资源自主开发与利用的意识,与幼儿园、社区协作开发与利用课程资源,通过亲子共同活动来开发与利用课程资源。希望能够唤起学前儿童家长的主体意识,敏感地捕捉家庭课程资源并对其进行加工选择、开发与利用,促进儿童身心全面发展。

论开发与利用家长课程资源

教育的专业化并不意味着学校和教师可以完全独立地承担育人工作。一个真正的专业化教师,应该不仅仅在学校教育教学中表现出色,而且能够致力于并善于联合一切可以促进学生发展的社会性因素、资源和力量为学生的发展服务,学校则应主动敞开大门,博采众长为育人而用。这既是教育社会性的体现,也是教育民主化的需要。本文论述了开发与利用家长课程资源对学校和教师的重要意义,提出了开发与利用家长课程资源的四种途径,呼吁通过推进学校课程管理制度建设来促进家长课程资源的开发与利用。

“互联网+”背景下学前儿童家长成长教育课程资源的建设现状与改善策略探讨

0-6岁学前儿童家长学习意愿强,手机操作和互联网使用熟练,建设科学合理系统的学前儿童家长成长课程资源将有利于提升家庭教育质量。结合互联网+平台数据分析可知,现有的0-6岁学前儿童家长互联网成长平台多为企业搭建,以盈利为主要目的,提供优质用户体验为特色,但教育课程资源呈现不专业、不系统,公益性不足,成长性不够的特点。建议政府和教育部门应加强家长成长教育课程资源平台的质量和迭代的监控,加强优质国外家庭教育资源的译介,加强企业和非企业优势互补的合作,加强关注家长自身成长的教育课程资源建设。

培智学校家长课程资源开发与利用现状分析

为了解培智学校家长课程资源开发与利用情况,发现问题并提供建议对策,本研究以黄山市特殊教育学校为例,通过问卷调查、信息采集、访谈等方式对培智生家长课程资源开发与利用现状进行调查.结果发现,黄山特校培智生家长课程资源利用层次较低,尚处于家校合作的初级阶段,但家长课程资源丰富,通过家长、教师、学校三方合力,有较大的开发和利用空间.

利用家长资源实现课程游戏化教学探研

游戏活动在幼儿教育中占有非常重要的地位,实现幼儿课程游戏化可以与家长资源进行有效结合。文章阐述充分挖掘家长资源的途径,指出家长在参与评价、提供资源、游戏互动、安全保护方面的重要作用。

幼儿园课程数字化资源库内容解读

幼儿园课程数字化资源库包括幼儿园使用端和幼儿使用端。幼儿园使用端包含"主题核心、媒体多元"的数字化课程资源,配有"专业可靠,方便快捷"的教学工具体系,方便幼儿园和教师使用。幼儿使用端为幼儿提供自主选择的机会,鼓励幼儿进行有计划的学习,有利于促进幼儿发展。建设家园沟通平台是资源库研究者的下一个研究重点。

巧借家长资源助力游戏课程开发的探研

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,游戏是幼儿教学活动的基本展开方式,由此可见,游戏活动在幼儿教育中占有很大的地位,是幼儿进行教育的基本途径。游戏教学的方式符合幼儿的心理特征,也是幼儿最愿意参与的活动,可以说幼儿的各项基本能力都是在通过游戏中获取来的,游戏教学和幼儿园的课程密不可分。