注重教研活动 提高实验教学质量

为了适应对学生创新精神和实践能力培养的要求,必须提高高校实验教学质量。结合本校医药院校的基本情况,注重实验教学活动的每个环节,如:集体备课、撰写教案、预实验、试讲、与学生交流和教学总结会等,以提高基础化学实验课教学质量,达到培养优秀人才的目的。

实验物理中的网络教学与管理

开放式物理实验教学是提高大学生实践动手能力的重要环节，在多年开放教学实践的基础上，进一步开发了实践教学的网络平台，就网络选课、实验预习系统、网络仿真实验和师生交流等几个方面作了探索，取得了比较好的效果。

学生参与开放式实验管理教学的效果探讨

目的:为了使学生的自我管理、操作技术水平、综合运用所学知识的能力及综合素质得到进一步的提升,对学生参与开放式实验管理教学的效果进行探讨和分析。方法:2016年6月从笔者所在学校的2015级护理专业20个班级中随机抽取两个班级,分别为观察组和对照组,其中观察组班级共有61人,采取学生参与的开放式实验管理教学模式进行教学;对照组班级共有60人,则采取传统的实验室管理模式进行教学。在对两个班级分别采取不同的教学模式后,待课程结束时,分别对两个班级进行操作技能的考核及问卷调查,以评价两种教学管理方式的效果。结果:观察组学生准备和处理物品、表达能力、分析问题解决问题的能力、操作技能得分分别为(8.4±0.2)、(4.0±0.8)、(4.5±0.3)、(71.4±6.2)分,与对照组学生比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对于开放式实验室教学的满意度为93.44%,明显高于对照组的61.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生护理操作事故率明显低于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:学生参与的开放式实验管理教学是一种新颖的教学模式,其对于提高学生的自我管理,操作技术水平,综合运用所学知识及提升综合素质和创新能力等各个方面均有重要作用,其可在学生参与教学的过程中,培养其责任心,并让其认识到团队协作的重要性,在学习的过程中,也锻炼了独立思考、理性分析问题及解决问题的综合能力。

学生参与实验教学准备工作的探索与收获

目的:进一步加强教学改革,让学生能够更好的利用资源,提高教学质量。方法:组织部分学生参与教师的实验教学准备工作,学生参与的工作有:①教学准备工作,②实验标本制作,③参与实验室建设讨论。结果:活动中使师生共同受益。结论:学生参与实验前的准备工作可以增加学生的动手机会,培养动手能力,提高教学质量。

院校研究:加州大学本科生参与研究活动项目案例

院校研究是美国大学行政组织机构的重要组成部分。它通过可靠、公正、切题、全面的数据分析研究,为大学决策提供依据,并指导决策过程。本文通过介绍加州大学本科生参与研究项目的院校研究案例,阐述了加州大学校长办公室院校研究的运作模式。

工程教育认证下化工实验对学生创新与实践能力的提升

实验教学是化学工程与工艺专业人才培养中的重要组成部分。根据工程教育认证中对于人才培养目标和毕业生能力要求,发现当前的实验教学中存在诸多问题亟待解决。对此,通过改变教学的模式,发挥学生的能动性,加强实验室的开放,提供更多实践和学习的机会等多种方式进行改进。通过实际教学来看,学生的综合能力得到了有效的提升,并取得了良好的教学效果。

解析“体验性教学”

从分析“体验”这一概念入手 ,剖析体验性教学的基本含义 ,并对体验性教学进行基本类型的划分 ,将其划分为积极的体验性教学与消极的体验性教学、主动的体验性教学与被动的体验性教学、原创的体验性教学与再现的体验性教学、开放的体验性教学与封闭的体验性教学。初步揭示体验性教学的主要特征是学生主体、亲身经历、全程参与、个体感受和意义内化 。

预习教学法在中药化学实验教学中的应用

通过预习教学法在中药化学实验中的应用,将传统的灌输式实验教学模式转换为学生积极主动参与实验,能够全面掌握各种基本操作技能的实验教学模式。预习教学法的应用,不仅提高了学生对中药化学实验的兴趣,同时也提高了学生的动手能力和实验意识,并具备一定的科研能力,为以后从事该领域的工作奠定基础。

高职创业教育课程学习体验量表的编制及应用

学习体验是高职创业课程有效性评价的重要内容。从学习沉浸体验、学习关系体验、学习获得体验与学习活动体验四个维度编制高职创业课程学习体验量表,并采用该量表对1204名高职学生进行调查,结果发现:当前高职学生创业课程学习体验总体水平处于中等偏上,仍有较大改进空间。其中,学习关系体验最佳,学习沉浸体验最差;学习体验与创业实践、创业自我效能感之间存在正向预测关系。依据研究结果,高职创业课程模式应由知识驱动转向实践驱动、学习方式由传授式变向沉浸式、评价指标由学业结果延向学习体验、课程资源由课堂支持走向社会支持。

培养学生独立实验能力的中药制药综合性实验教学方法探索

目的:通过在中药制药综合性实验教学过程中引入自主设计实验单元培养学生的独立实验能力。方法:由学生自主设计、独立完成"黄芩的提取工艺优化",再以PPT的形式进行汇报。教师对学生在实验设计、实验操作和数据统计分析中遇到的问题给予必要的指导和帮助。结果:学生不仅独立了完成自主设计实验单元、得出正确的结论,还提出了具有建设性的实验方案。结论:在中药制药综合性实验教学过程中引入自主设计实验单元是培养学生独立实验能力的好方法,值得推广。

患者在临床护理教育中的角色感知及参与体验的质性研究

目的:从患者视角深入了解患者对其参与临床护理教育的认知和体验,为教育过程中增加患者视角,进一步规范临床护理教学提供参考和依据。方法:采用现象学研究方法,以目的抽样选取16例住院患者,进行半结构式访谈,并运用Colaizzi七步法对研究资料进行分析。结果:患者在临床护理教育中的角色感知可以归纳为教师教学的“材料”、学生临床实践的平台、学生表现的评价者、学生专业技能的促进者以及学生临床学习的教育者5个主题,参与体验归纳为来自护生的爱与关怀、奉献与自我价值的实现、医院缺少临床护理教育相关宣传、渴望尊重以及需要积极的、支持性的护理环境5个主题。结论:患者在临床教育中的角色感知反映了患者参与护生临床教育的作用与意义并未充分体现,参与体验也反映了临床护理教育中存在的相关问题,建议医护人员及相关教育工作者加强对患者教育角色的关注,并进一步完善临床护理教育体系。

浅谈烹调工艺与营养专业学生参与实验准备环节的重要性

本文分析了烹调工艺与营养专业实验准备环节的主要内容,并从《烹饪原料学》课程学习质量、实验准备效率和实验教学质量以及学生综合素质培养3个方面探讨了学生参与实验准备环节的重要性,为实验准备环节方面的教学改革提供参考依据。

初中生主观锻炼体验对体育参与的影响研究

运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、数理统计法等方法研究初中生主观锻炼体验、身体自我效能感和体育参与之间的潜在关系,以期为中学体育课程改革和体教融合政策的落实提供实践依据。研究结果显示,初中生的主观锻炼体验水平、身体自我效能感和体育参与程度三个变量间有显著的相关性,三者构建的结构方程模型适配度很高且各路径系数显著,在“主观锻炼体验→身体自我效能感→体育参与”形成的中介路径中,间接效应Bootstrap95%置信区间为[0.038,0.133];直接效应置信区间是[0.208,0.628],两种效应都不包括0,表明初中生身体自我效能感存在部分中介作用。建议在体育教学中,创新体育教学形式,设计趣味性与集体合作类的教学内容,及时对学生的进步予以奖励,促进学生形成舒适的运动情绪体验,进而提高身体自我效能水平,促进初中生形成健康的生活方式。

劳动教育的深化:追寻美学意蕴

审美是劳动的理想形态,劳动教育深化的实质是劳动理想形态的实践追求,劳动教育深化的重要内涵是追寻其中的美学意蕴。学校劳动教育深化中的美学意蕴追寻可以理解为通过各种方式促成参与者在劳动中获得愉悦感受,具体实践包括充实劳动教育美的内涵、加强劳动美化的实践、引导学生形成美的体验等。

培育学生公共参与精神:现代学校教育的重要任务

基于学生的社会公共人身份和现代社会治理方式的转变,学生必须更多地参与到各种公共事务中;同时,公共参与有助于学生个人的身份认同并形成归属感,从而促进其公共理性和德性的发展。公共参与是新时代学生发展的基本要求,也是学校教育现代性的重要实践。当前,由于受个人主义膨胀等因素的影响,一些学生缺乏公共参与精神,或消极参与,或功利参与。培育学生的公共参与精神,学校可以从以下方面着手:建构学校公共生活环境,促成学生公共参与启蒙;加强公共文化建设,增强学生公共责任感;教给学生公共知识和技能,奠定其公共参与信心;深化学生公共参与体验,升华其公共参与认知。

学生课程理解的意涵、内容与条件

学生课程理解指学生基于已有的知识经验解读课程,在把握课程文本含义的同时不断生成个体意义的过程。学生课程理解内容包括课程本体、课程与自我关系、学生自我三方面。学生课程理解需内部条件与外部条件共同支持。内部条件包括丰富的知识经验、明确的课程理解自觉、强烈的课程理解渴望;外部条件包括教师的广泛支持、学生的课程参与、民主开放的课程文化。

学生参与开放式实验管理教学的效果探讨

目的:提高学生操作技能水平、自我管理、综合运用知识能力及提升学生综合素质。方法:在2009级护理大专班随机抽取试验组1人个班和对照组1个班,分为传统实验室管理模式组(对照组60人)和学生参与开放式实验教学模式组(试验组62人),分别实施不同的实验教学方案,课程结束后进行操作技能考核和问卷调查。结果:试验组学生操作技能综合评分显著优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:学生参与开放式实验教学在培养学生自我管理能力、实践能力、综合运用知识能力及创新能力方面起到非常重要的作用,有助于提升学生综合素质,培养学生强烈的责任心、团结协作的精神,独立思考、分析问题和解决问题的能力。

实现主体参与 培养创新精神

引导学生确立"创造力,人皆有之"的观念,帮助学生在创新中获得成功;遵循主体参与原则,重视培养学生强烈的好奇心和求知欲,激发学生的创新动机;把培养学生的创造性思维作为培养学生创新精神的核心。

医院备战大学生临床技能竞赛的探索与实践

大学生临床技能大赛在提高临床教师教学水平及综合素质、搭建合作交流平台等方面均具有重要促进作用。近年来,广西医科大学附属武鸣医院临床技能实践团队参加了8次广西医学院校大学生临床技能竞赛,在备战各高校大学生临床技能竞赛过程中,结合学校发展和本院临床技能教育现状,通过举办赛前专项动员会、合理配置教学资源、科学选拔程序、及时心理疏导,进行及时指导管理和全程控制,确保备战工作效率,在较短时间内显著提高了参赛医学生的临床技能,顺利完成了历次竞赛培训备战工作,取得了良好成绩,并积累了大量的临床教学实践经验,为探索临床实践基地的改革提供了借鉴和思路,提高了医院临床教学水平。

社团参与经历对大学生就业竞争力的影响——基于657份毕业生调研样本的实证研究

基于芜湖5所高校657份毕业生调研样本,借助有序Probit模型,实证探讨社团参与经历影响大学生就业竞争力的相关问题.结果表明:第一,社团参与经历在大学生就业竞争力塑造中发挥积极作用,显著提升大学生就业竞争力;第二,社团参与经历作用大学生就业竞争力受社团参与类型、数量、时间及强度的调节,参与技术技能和社会实践型社团效果最突出,参与社团时间越长效果越明显,但参与社团数量和强度保持适度才能发挥最大成效;第三,大学生个体特征诱发社团参与经历作用大学生就业竞争力异质性,女性、人文社科类、乡村和内向大学生的社团参与经历对大学生就业竞争力促进作用更突出.