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Examining teachers' perceptions and practice of formative assessment in Chinese ESL classrooms 被引量:4
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作者 LUO Shaoqian HUANG Jian 《外语测试与教学》 2014年第2期42-53,共12页
自2001年课程改革以来,中小学英语课堂形成性评价受到了教育管理者、研究者和实践者的广泛支持,但对于教师是如何理解和实施形成性评价的这一问题,还需要研究。本研究通过问卷调查方式探究中学英语教师对形成性评价的认识及其实施现状:... 自2001年课程改革以来,中小学英语课堂形成性评价受到了教育管理者、研究者和实践者的广泛支持,但对于教师是如何理解和实施形成性评价的这一问题,还需要研究。本研究通过问卷调查方式探究中学英语教师对形成性评价的认识及其实施现状:(1)从六个维度(评价主体、评价构念、评价工具、评价时间、反馈、终结性评价与形成性评价之间的关系)了解教师对形成性评价的认识;(2)从五个方面(学习目标、反馈、终结性评价的形成性使用、不同学习阶段的形成性评价、自我和同伴评价)揭示教师形成性评价的实践特征。基于这些特征,本文为形成性评价教师培训提出了建议。 展开更多
关键词 形成性评价 ESL教师 认识和实践 教师培训
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An Investigation on Pre-service English Teachers’ Perceptions Toward Using Portfolio Assessment in English Writing Teaching at Middle Schools
2
作者 孙峥 《海外英语》 2019年第16期279-280,共2页
According to curriculum reform,more diversified ways of evaluation on students are needed.In response to the need of this,recent years have seen an increase in using portfolio assessment as evaluation method in Englis... According to curriculum reform,more diversified ways of evaluation on students are needed.In response to the need of this,recent years have seen an increase in using portfolio assessment as evaluation method in English writing teaching,which is a kind of formative assessment.Prior studies investigated the effects of portfolio assessment on improving students’writing abilities from students’points of views.However,this thesis is set from the angles of pre-service teachers,which looks at their perceptions to using portfolio assessment in teaching writing. 展开更多
关键词 PRE-SERVICE teachers perceptionS PORTFOLIO assessment MIDDLE school English writing
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无信控交叉口驾驶人潜在危险感知能力评估
3
作者 彭金栓 成家佳 +3 位作者 赵刘昌 罗霜 袁浩 徐磊 《交通运输系统工程与信息》 EI CSCD 北大核心 2024年第2期127-135,共9页
为量化无信控交叉口驾驶人潜在危险的感知能力,组织驾驶人实车驾驶试验,实时采集驾驶人眼动特征参数。解析熟练和非熟练驾驶人直行通过无信控交叉口模式下的扫视和注视规律,引入马尔科夫链模型,阐释驾驶人注视转移特性,揭示驾驶人视觉... 为量化无信控交叉口驾驶人潜在危险的感知能力,组织驾驶人实车驾驶试验,实时采集驾驶人眼动特征参数。解析熟练和非熟练驾驶人直行通过无信控交叉口模式下的扫视和注视规律,引入马尔科夫链模型,阐释驾驶人注视转移特性,揭示驾驶人视觉搜索与潜在危险感知特性的内在联系。结合熟练和非熟练驾驶人各映射指标下的统计学分析,萃取驾驶人潜在危险感知能力表征参数。基于灰色近优综合评价法,构建驾驶人在无信控交叉口场景下的潜在危险感知能力评估模型。研究表明:直行条件下,无信控交叉口下非熟练驾驶人的水平搜索广度、垂直搜索深度和扫视强度显著低于熟练驾驶人;相较于熟练驾驶人,非熟练驾驶人兼顾道路两侧信息的能力较弱,且注视概率的适时调配机制不够灵活;熟练驾驶人在无信控交叉口的潜在危险感知得分比非熟练驾驶人高31.2%;熟练驾驶人中,男性潜在危险感知能力明显强于女性,而性别对非熟练驾驶人感知绩效无显著影响。研究结果可丰富防御性驾驶相关理论体系,为无信控交叉口交通设施的优化和完善,驾驶人安全教育及评估等提供重要参考。 展开更多
关键词 交通工程 潜在危险感知评估 马尔科夫链 无信控交叉口 兴趣区域 驾驶行为
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指向“教—学—评”一致性的教师教学行为改进研究
4
作者 段志贵 曹雨花 +1 位作者 张俊松 张秋律 《北京教育学院学报》 2024年第4期67-74,共8页
以“教—学—评”一致性为引领,以江苏省Y市某初中数学学科Z老师作为研究对象,针对性地开展了为期六周的教学行为改进的行动研究。经历明确目标、观摩听课、研讨交流、回到课堂以及总结经验等五个环节,通过拟定实践方案、收集翔实数据... 以“教—学—评”一致性为引领,以江苏省Y市某初中数学学科Z老师作为研究对象,针对性地开展了为期六周的教学行为改进的行动研究。经历明确目标、观摩听课、研讨交流、回到课堂以及总结经验等五个环节,通过拟定实践方案、收集翔实数据、分析存在问题、修正行为偏差以及升华研究成果,并从提问、言语、反馈、等待四个方面对被研究对象在教学行为上的改进效果进行分析。研究发现:发展正确的教学认知是教师教学行为改进的前提,注重教学目标引领是教师教学行为改进的保证,实施多元化教学评价是教师教学行为改进的关键。 展开更多
关键词 “教—学—评”一致性 教学行为 初中数学教师 行动研究
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青春期突发性失声的诊断与干预效果分析
5
作者 刘阳 刘恒鑫 +1 位作者 李俊英 李进让 《中国听力语言康复科学杂志》 2023年第3期242-245,共4页
目的探讨青春期突发性失声患者的诊疗方法及疗效。方法对4例青春期突发性失声患者的诊断、评估、治疗及疗效进行整理与分析。结果所有患者治疗前后的声学评估和主观听感知评估结果变化显著。患者的声压级和谐噪比较治疗前明显升高;基频... 目的探讨青春期突发性失声患者的诊疗方法及疗效。方法对4例青春期突发性失声患者的诊断、评估、治疗及疗效进行整理与分析。结果所有患者治疗前后的声学评估和主观听感知评估结果变化显著。患者的声压级和谐噪比较治疗前明显升高;基频、基频标准差、基频微扰、振幅微扰、清音比、嗓音中断比均较治疗前明显下降。治疗前所有患者G评分均为3分,治疗后均为0分。除患者甲外,所有患者的气息音和无力感评分均由3分降低至0分。治愈后3个月随访,所有患者均未复发。结论针对青春期突发性失声患者,嗓音行为学干预可以取得显著的治疗效果。 展开更多
关键词 青春期突发性失声 嗓音行为学治疗 声学评估 听感知评估
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服务型领导行为和幼儿园教师深层情绪劳动的关系:情绪劳动知觉和情感承诺的链式中介作用 被引量:1
6
作者 王元 张德佳 +1 位作者 索长清 马洪瑞 《成都师范学院学报》 2023年第9期69-78,共10页
为探究情绪劳动知觉和情感承诺在服务型领导行为和幼儿园教师深层情绪劳动间的内在机制,采用《服务型领导行为评估量表》《幼儿园教师情绪劳动问卷》《教师情绪劳动知觉量表》和《组织承诺量表》对辽宁省1248名幼儿园教师进行调查。结... 为探究情绪劳动知觉和情感承诺在服务型领导行为和幼儿园教师深层情绪劳动间的内在机制,采用《服务型领导行为评估量表》《幼儿园教师情绪劳动问卷》《教师情绪劳动知觉量表》和《组织承诺量表》对辽宁省1248名幼儿园教师进行调查。结果显示:服务型领导行为、情绪劳动知觉和情感承诺两两之间呈显著正相关关系,这三者均与深层情绪劳动呈显著正相关关系。幼儿园教师的园所类型、编制和学历在不同维度存在差异。服务型领导行为不仅对深层情绪劳动具有直接的预测作用,还可以通过情绪劳动知觉、情感承诺的单独中介作用以及二者的链式中介作用对深层情绪劳动产生影响。因此,积极发挥园长的服务型领导风格,提升幼儿园教师的情绪感知和情感承诺水平是提高幼儿园教师深层情绪劳动的有效路径。 展开更多
关键词 服务型领导 领导行为 深层情绪劳动 情绪劳动知觉 情感承诺 幼儿园教师
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中职学校教师新形态教材价值感知、使用意愿与使用行为实证研究
7
作者 邓小华 付传 《职业技术教育》 北大核心 2023年第5期48-54,共7页
新形态教材开发和使用是职业教育“三教”改革的重要突破口。基于技术接受模型(TAM),引入价值感知、使用意愿和使用行为三个变量,采用问卷调查的形式,运用SPSS软件和结构方程模型对中职学校教师新形态教材开发和使用状况进行定量分析,... 新形态教材开发和使用是职业教育“三教”改革的重要突破口。基于技术接受模型(TAM),引入价值感知、使用意愿和使用行为三个变量,采用问卷调查的形式,运用SPSS软件和结构方程模型对中职学校教师新形态教材开发和使用状况进行定量分析,结果显示:中职学校教师的新形态教材价值感知程度较高,使用意愿较强烈,但使用行为不及预期;价值感知对新形态教材的使用意愿具有正向促进作用,而使用意愿能推动新形态教材的使用行为。应加快新形态教材开发标准的研制,发挥专业领军教师的示范作用,在新形态教材开发的经费、政策、团队组建和业务培训等方面为教师提供全方位支持,从而提升教师新形态教材使用意愿与行为,推动职业教育教学高质量发展。 展开更多
关键词 中职教师 新形态教材 价值感知 使用意愿 使用行为
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不同经验教师对学生课堂行为加工的眼动研究 被引量:13
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作者 王福兴 芦咏莉 +1 位作者 段朝辉 周宗奎 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第4期391-399,共9页
教师对课堂信息的知觉和加工是教师教学能力和教学专长发展的重要组成部分。以往有关课堂场景中学生行为知觉和注意的研究主要采用问卷调查、主观报告和定性分析等研究方式,不仅缺乏对学生课堂问题行为客观量化的分析,对教师如何加工课... 教师对课堂信息的知觉和加工是教师教学能力和教学专长发展的重要组成部分。以往有关课堂场景中学生行为知觉和注意的研究主要采用问卷调查、主观报告和定性分析等研究方式,不仅缺乏对学生课堂问题行为客观量化的分析,对教师如何加工课堂场景中学生行为也研究较少。本研究选取11名专家、9名经验教师和17名新手,让其观看一段时长约15秒的小学数学课堂教学视频,并记录其观看过程中的眼动信息。结果发现,教师对学生课堂典型行为的注视次数和注视次数比率多于问题行为;相对于专家和经验教师,新手对学生的典型课堂行为注视次数更多、总注视时间更长、注视比率更大;就学生的典型行为而言,新手比专家和经验教师注视的次数更多、总注视时间更长,注视的比率也更大。结论认为,教学经验会影响教师对课堂教学场景中学生行为信息的知觉,新手对突显的典型行为关注要多于问题行为,而专家和经验教师则在典型行为和问题行为上平均分配注意资源。 展开更多
关键词 专家 新手 学生课堂行为 眼动 知觉
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教师组织公平感与组织公民行为:工作倦怠的中介作用 被引量:15
9
作者 潘孝富 谭小宏 +1 位作者 秦启文 王蕾 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2010年第4期409-415,444,共8页
采用问卷调查法,检验教师组织公平感与组织公民行为之间关系以及教师工作倦怠在二者之间的作用。通过对来自重庆和湖南郴州共32所中小学1325名教师的调查数据进行层次回归分析、中介效应检验和优势分析,结果显示:学校组织程序公平是教... 采用问卷调查法,检验教师组织公平感与组织公民行为之间关系以及教师工作倦怠在二者之间的作用。通过对来自重庆和湖南郴州共32所中小学1325名教师的调查数据进行层次回归分析、中介效应检验和优势分析,结果显示:学校组织程序公平是教师组织公民行为的显著正向预测变量;教师工作倦怠是教师组织公民行为的显著负向预测变量;教师工作倦怠在教师组织公平感与其组织公民行为关系之间有显著的中介作用,其中热情枯竭和成就丧失的中介效应更为显著。 展开更多
关键词 教师 组织公平感 组织公民行为 工作倦怠 中介作用
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中小学教师情绪劳动问卷的编制 被引量:15
10
作者 吴宇驹 刘毅 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第1期102-108,共7页
在文献分析的基础上,通过开放式问卷调查、访谈,分析834份有效调查问卷,编制适于中小学教师使用的情绪劳动测量问卷。问卷包括四个维度,分别为知觉、深层行为、表层行为和自然行为,问卷具有较好的信效度。情绪劳动各维度中,知觉、深层... 在文献分析的基础上,通过开放式问卷调查、访谈,分析834份有效调查问卷,编制适于中小学教师使用的情绪劳动测量问卷。问卷包括四个维度,分别为知觉、深层行为、表层行为和自然行为,问卷具有较好的信效度。情绪劳动各维度中,知觉、深层行为的得分较高,表层行为的得分最低。均值比较结果显示,情绪劳动各维度在性别、任教年级和教龄上表现出不同程度的显著差异,女教师在知觉和自然行为上的得分较高;除表层行为外,小学教师各项情绪劳动得分均高于中学教师;随着教龄的增加,教师的情绪劳动水平呈现上升的趋势。 展开更多
关键词 中小学教师 情绪劳动 知觉 深层行为 表层行为 自然行为
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美国学前教育中课堂评估编码系统述评 被引量:6
11
作者 邓小平 孙晓娟 张向葵 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期24-30,共7页
从提高和改善学前教师行为出发,皮安塔和哈姆雷研制了课堂评估编码系统,主要包括三个维度。情感支持维度包括积极氛围、消极氛围、教师的敏感性和关注儿童的看法。课堂组织维度包括行为管理、产出性和教育学习安排。教育支持维度包括认... 从提高和改善学前教师行为出发,皮安塔和哈姆雷研制了课堂评估编码系统,主要包括三个维度。情感支持维度包括积极氛围、消极氛围、教师的敏感性和关注儿童的看法。课堂组织维度包括行为管理、产出性和教育学习安排。教育支持维度包括认知发展、反馈质量和语言示范。该系统使用自然观察法,通过观察师生互动中的教师行为有效定量评估学前教师行为。 展开更多
关键词 美国 学前教育 课堂评估编码系统 教师行为
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驾驶威胁感知评估方法 被引量:2
12
作者 郭孜政 陈崇双 +2 位作者 闫伟 宋伟 张之勇 《吉林大学学报(工学版)》 EI CAS CSCD 北大核心 2012年第1期46-50,共5页
为评估驾驶员所处交通态势的威胁感受,基于其主观感受性驾驶行为特征提出了一种量化评估方法。选取横向和纵向上的相对速度、间距以及轨迹交叉角5项驾驶行为特征作为态势因子,以预期避碰点与危险源的距离来测度威胁主观感受。采用统计... 为评估驾驶员所处交通态势的威胁感受,基于其主观感受性驾驶行为特征提出了一种量化评估方法。选取横向和纵向上的相对速度、间距以及轨迹交叉角5项驾驶行为特征作为态势因子,以预期避碰点与危险源的距离来测度威胁主观感受。采用统计学方法结合驾驶员直观威胁感受,给出各因子分级化隶属函数构造方法。同时结合模糊推理原理,析取威胁评估规则并建立威胁评估模型。最后结合算例验证了本文方法的实用性与有效性。 展开更多
关键词 交通运输安全工程 驾驶行为 威胁感知 评估方法
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教师差别行为的结构及其量表编制 被引量:10
13
作者 范丽恒 金盛华 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2008年第2期131-134,共4页
目的:从学生知觉的角度,探讨初中教师差别行为的结构并在此基础上编制量表。方法:采用开放式问卷和半结构化访谈获得教师差别行为的维度构建,并分别对202名和1438名初中生进行验证性因素分析和量表的信效度检验。结果:学生知觉的教师差... 目的:从学生知觉的角度,探讨初中教师差别行为的结构并在此基础上编制量表。方法:采用开放式问卷和半结构化访谈获得教师差别行为的维度构建,并分别对202名和1438名初中生进行验证性因素分析和量表的信效度检验。结果:学生知觉的教师差别行为表现在指导控制、情感支持、负性反馈和机会特权四个维度;所编量表的项目区分度均在0.6以上,各维度的一致性信度系数在0.7以上,构想效度和跨样本稳定性的各项拟合指标均达到较优水平。结论:教师差别行为是四维的结构,编制的量表具有较优的测量学指标。 展开更多
关键词 教师差别行为 学生知觉 初中 跨样本稳定性
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护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的相关性研究 被引量:44
14
作者 巩莹 张瑞丽 李惠娟 《护理学报》 2011年第12期5-7,共3页
目的探讨护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,为培养和提高护生人文关怀能力提供依据。方法采用"护生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师关怀行为量表"对305名专科护生进行问卷调查,并对两者进... 目的探讨护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,为培养和提高护生人文关怀能力提供依据。方法采用"护生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师关怀行为量表"对305名专科护生进行问卷调查,并对两者进行相关性分析。结果护生人文关怀能力总得分为(88.95±11.98)分,得分率74%;护生感知临床护理教师关怀行为条目均分为(3.09±0.40)分,得分率77%;两者之间存在正相关(r=0.386,P=0.000)。结论护生人文关怀能力仍需要在教学中提高,尤其在临床实践过程中,感知临床护理教师关怀行为是护生人文关怀能力的重要影响因素。 展开更多
关键词 护生 人文关怀 感知 关怀行为 临床护理教师
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学校团体场馆参观:国外教师的观念和行为 被引量:3
15
作者 刘嫄嫄 李小红 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期111-117,共7页
基于对场馆科学教育价值的认同,世界范围内对场馆教育功能的重视程度日益提高,国外有关场馆的研究成果在近30年有了显著增加。对学校团体场馆参观的研究是其中一个重要而且丰富的研究领域,对教师的研究也是研究者关注的焦点之一。从已... 基于对场馆科学教育价值的认同,世界范围内对场馆教育功能的重视程度日益提高,国外有关场馆的研究成果在近30年有了显著增加。对学校团体场馆参观的研究是其中一个重要而且丰富的研究领域,对教师的研究也是研究者关注的焦点之一。从已有研究来看,对教师的研究主要集中于教师对学校团体场馆参观价值、动机等方面的认识,教师在组织参观前、中、后的行为表现以及影响教师组织参观的因素三个方面。 展开更多
关键词 学校团体场馆参观 教师 观念 行为
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不同学段、年级学生对教师评价行为知觉的特点 被引量:4
16
作者 赵希斌 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2005年第4期61-67,共7页
学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的主观感受和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个方面属于操作要素,后三个方面属于基础要素。... 学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的主观感受和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个方面属于操作要素,后三个方面属于基础要素。本研究采用问卷法,选取小学四年级到初中三年级共746名学生作为研究对象,探讨了不同学段、年级学生对教师评价行为知觉的特点。研究结果表明:除了“激励期望”和“沟通理解”两个维度,小学生在其它维度上对教师评价行为的知觉优于初中生。小学生对教师评价行为的知觉不存在年级差异。初一学生在操作要素方面的知觉优于初二和初三学生,在基础要素方面优于初二学生。初二学生对教师评价行为的知觉出现明显的消极化倾向,在基础要素上初一和初三学生的知觉显现明显的反弹。本文对研究结果的教育意义进行了探讨。 展开更多
关键词 学段 年级 教师评价行为 知觉
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中小学生对教师评价行为知觉构成的研究 被引量:8
17
作者 赵希斌 《教育学报》 北大核心 2005年第3期35-40,共6页
学生对教师评价行为的知觉是指其对教师指向他们的评价行为的主观感受和体验,是学生将教师教育行为内化的基础。本研究采用自编问卷,选取小学4年级到初中三年级共723名学生作为研究对象。研究结果表明,验证性因素分析支持“学生对教师... 学生对教师评价行为的知觉是指其对教师指向他们的评价行为的主观感受和体验,是学生将教师教育行为内化的基础。本研究采用自编问卷,选取小学4年级到初中三年级共723名学生作为研究对象。研究结果表明,验证性因素分析支持“学生对教师评价行为知觉的结构模型”,即操作要素和基础要素是学生对教师评价行为知觉的两个重要侧面,前者包括明确目标、收集信息、反馈改进等三个方面,后者包括期望激励、沟通理解、关注过程等三个方面。在此基础上我们对其教育学意义进行了探讨。 展开更多
关键词 中小学生 教师评价行为 知觉 构成
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教师期望对学生数学自我概念影响的定量分析 被引量:4
18
作者 梁好翠 黄岳俊 《钦州学院学报》 2014年第8期45-49,共5页
初中生知觉到的数学教师期望与学生数学自我概念之间存在非常显著的正相关。数学教师期望越高的学生倾向于具有良好的数学自我概念,数学教师期望越低的学生倾向于具有不良的数学自我概念。数学教师期望对学生数学自我概念产生非常重要... 初中生知觉到的数学教师期望与学生数学自我概念之间存在非常显著的正相关。数学教师期望越高的学生倾向于具有良好的数学自我概念,数学教师期望越低的学生倾向于具有不良的数学自我概念。数学教师期望对学生数学自我概念产生非常重要的影响,其中教师行为比教师态度对学生数学自我概念的影响要大。数学教师期望对学生数学自我概念具有很好的预测性,可以解释学生数学自我概念61.2%的变异。 展开更多
关键词 数学教师期望 教师行为 教师态度 数学自我概念
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不同学习成绩学生对教师评价行为的知觉与其学习心理的关系 被引量:4
19
作者 赵希斌 《教育学报》 北大核心 2006年第4期91-96,共6页
学生对教师评价行为的知觉包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度。学生学习心理包括学习兴趣、深层学习动机、学习效能感和自我监控等4个方面。本研究采用问卷法,以小学... 学生对教师评价行为的知觉包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度。学生学习心理包括学习兴趣、深层学习动机、学习效能感和自我监控等4个方面。本研究采用问卷法,以小学4年级到初中3年级共746名学生为研究对象,探讨不同学习成绩学生对教师评价行为知觉与其学习心理的关系。结果表明:对于不同学习成绩的学生,对其学习心理有显著预测作用的教师评价行为知觉的侧面是不同的,其知觉与其学习心理关联的程度也是不一样的,对于学习成绩中等的学生来说他们对教师评价行为知觉与其学习心理的关联是最高的。 展开更多
关键词 教育评价 学习成绩 教师评价行为 知觉 学习心理
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学生对教师管教信息的认知、情绪体验和行为倾向 被引量:2
20
作者 陈俊 张积家 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期344-346,共3页
本文研究学生在接收到教师的不同管教信息时对教师情绪的认知以及自己的情绪反应和行为倾向。对597名中小学生的实验研究结果显示,教师采用“诱导教诲”、“困扰担忧”的管教信息最能引起学生的积极反应,而“愤怒批评”的管教信息易引... 本文研究学生在接收到教师的不同管教信息时对教师情绪的认知以及自己的情绪反应和行为倾向。对597名中小学生的实验研究结果显示,教师采用“诱导教诲”、“困扰担忧”的管教信息最能引起学生的积极反应,而“愤怒批评”的管教信息易引起学生的消极反应。研究还发现。小学生和中学生的反应存在差异,而性别之间存在一定差异。对性质不同的行为问题加以管教引起学生的反应差异非常显著。 展开更多
关键词 中小学生 父母管教信息 认知 情绪 行为反应倾向 师生关系 教育心理学 情绪体验
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