理性的批判:康德第一批判“方法论”的教育学意义

康德在纯粹理性的训练中,通过消极教育方式,培养学习者谦虚的态度和真诚的品质,超越了独断论和怀疑论的思维方式,完成了对学习者批判思维方式的培育。在纯粹理性的法规中,通过积极教育方式,完成了学习者的自我训练,学习者在对幸福的追求中实现了自然世界与道德世界的统一。纯粹理性的建筑术为我们思考教育科学的目的和教育艺术的原则提供了一个系统性视角,“人的全部规定和使命”是教育科学的最终目的与教育艺术的原则。纯粹理性的历史再次保证了只有批判的道路才能实现对学习者理性的批判,引导学习者走出理性的自然状态,为学习者营造一个永久和平的生活状态。

基于IKAP理论协同健康教育对卵巢癌患者心理弹性及应对方式的影响

目的:探讨基于信息-知识-信念-行为(IKAP)理论协同健康教育对卵巢癌患者心理弹性及应对方式的影响。方法:选取2021年1—12月江西省妇幼保健院肿瘤科收治的卵巢癌患者112例,用随机数字表法将患者分为观察组及对照组,每组56例。对照组行常规健康教育,观察组行基于IKAP理论协同健康教育。比较两组干预前后疾病认知水平、心理弹性、应对方式及生活质量。结果:干预后观察组疾病认知水平评分、心理弹性总评分及各维度评分、面对评分及生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)各维度评分均较对照组高(P<0.05);干预后观察组屈服、回避评分均较对照组低(P<0.05)。结论:基于IKAP理论协同健康教育可提高卵巢癌患者疾病认知水平和心理弹性,有助于患者积极面对疾病,改善患者生活质量。

“6E”模式下健康教育在四肢软组织缺损皮瓣修复中的应用

目的:探讨“6E”模式下健康教育在四肢软组织缺损创面皮瓣修复患者中的应用效果。方法:选取2020年4月-2022年4月笔者医院收治的92例四肢软组织缺损创面皮瓣修复患者为研究对象,随机分为干预组和对照组各46例,对照组给予常规护理,干预组在对照组基础上给予“6E”模式下健康教育。比较两组患者干预前后认知偏差问卷(Cognitive bias questionnaire,CBQ)评分、焦虑自评量表(Self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-rating depression scale,SDS)评分、应对方式问卷(Medical coping modes questionnaire,MCMQ)评分、自我护理能力测定量表(Exercise of self-care agencyscale,ESCA)评分及创面恢复美观程度优良率。结果:干预前,两组患者CBQ、SAS、SDS、MCMQ及ESCA评分组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组各量表评分均优于干预前,且干预组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预组创面恢复美观程度优良率(89.13%)高于对照组(69.57%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“6E”模式下健康教育应用于四肢软组织缺损创面皮瓣修复患者护理中,可减小患者认知偏差,缓解患者焦虑、抑郁情绪,改善患者应对疾病方式,增强患者自护能力,改善创面皮肤美观效果。

从工程化的视角构建工程制图的教学模式

工程图学系列课程的教学基本上沿用"传递——接受式"教学模式,但该教学模式不适应工程类课程的教学,其不良后果直接体现在缺乏对工程师工程素质的培养。本文结合工程制图的教学目的,从工程化的视角出发,以"抛锚式"教学模式为框架,以培养解决实际问题的能力为目标,构建了适合工程图学系列课程的教学模式。

我国普通高校体育体验式教学模式的探讨

现代生存技巧和人际关系技能的训练应该纳入教育的课程体系中来,笔者认为实现这一目标最为合适的方法是利用体育教学的以体验为主的特点,结合现代行为学、心理学理论,形成体验式的体育教学模式。

“订单式”人才培养模式的实践探索

本文结合沈阳理工大学信息学院"订单式"人才培养模式的实践,探讨了"订单式"人才培养的要素、实施方法和相应的实施保障措施,并分析了测控专业实践"订单式"人才培养模式的效果。

教师实践性知识的定义、本质与表征形式

教师实践性知识是教师知识研究领域内的一个新话题,这一研究的展开需要解决其定义、本质及表征形式等基础性问题。其基本涵义是教师在自身教育价值观的指导下,参与教育教学实践并对其进行反思,根据实际教育教学情境的变化做出反应的应变知识。其本质在于它的行动性特征。其外在表征形式主要体现在教学风格、教学模式和教育机智三个方面。

江苏省职教集团化基本模式分析——兼论江苏模式对安徽省职教集团化建设的启示

江苏省在我国各省份中率先实施职业教育集团化战略,形成了立足省情、兼顾职业教育发展规律的江苏模式。这一模式在组织结构上突出职业教育院校的主导地位,在运营策略上采取校企互融、自办实体的经营方式,在属性设定上强调促进区域经济发展的服务意识,有力推进了该省职业教育的集约化、高效化建设。江苏模式为安徽省职业教育集团化事业的深入开展提供了基本思路和有益的借鉴。

高职实训教学中的企业化管理模式初探

高职实训教学中引入企业管理模式是开展生产性实训的重要环节,可以促进学生企业化价值观的形成,培养职业意识和职业素质,有利于职业生涯的发展。通过创设仿真的实训环境、严格执行企业模式现场管理制度、创新实训质量考核机制、切实落实各项安全措施,可以有效实现实训教学的企业化管理。

“不适”的适应:教学模式与学习方式关系探讨

如果环境与学习者太和谐一致,学习者就会停留在原有的舒适水平上学习,而不再需要成长的挑战。如果学习者与他所处的环境之间动力失衡,学习者身上就会出现一种与教育环境不相适应的状态,谓之＂不适＂。不适的状况经常出现在教学模式的变革、学习方式的变革以及二者关系的协同方面。

高职院校辅导员的工作理念与模式探析

本文通过分析高职院校辅导员现存的工作理念和模式面临的挑战及发展趋势,尝试重构高职院校辅导员工作理念并探索新形势之下切合实际的工作模式。

焦虑症大学生心理防御方式及与家庭养育方式的关系

目的探讨焦虑症大学生心理防御方式及与家庭养育方式的关系。方法分别采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、防御方式问卷（DSQ）和父母养育方式问卷（EMBU）对41例焦虑症大学生（研究组）和43名正常大学生（对照组）进行测试。结果研究组中间型和不成熟型防御因子分均较对照组显著增高（t=5.27、2.79,P〈0.05）,其中投射、潜意显现、抱怨、幻想、分裂、退行、反作用形成、假性利他、伴无能之全能、交往倾向因子分明显高于对照组（t=2.71～5.17,P〈0.05）,压抑、期望因子分明显低于对照组（t=3.06、2.30,P〈0.05）。研究组FSS1、MSS1、MSS3分明显低于对照组,差异有显著性（t=4.017～4.671,P〈0.05）;而FSS2、FSS3、FSS5、FSS6、MSS2因子分明显高于对照组,差异有显著性（t=2.205～3.967,P〈0.05）;研究组FSS2、FSS4、FSS5分与因子3呈正相关,MSS3分与因子1呈正相关（r=0.232～0.276,P〈0.05）。结论焦虑症大学生更多地使用不成熟防御机制,并且其防御方式与父母养育方式有关。

新建本科院校人才培养模式探析

培养“面向一线,服务地方”的应用型高级专门人才是新建本科院校的基本办学定位。新建本科院校应进一步明晰应用型本科人才的特质,通过专业设置、课程体系构建、教学改革、教学管理制度建设等,构建具有自身特色的应用型本科人才培养模式。

循证护理在护理专业教学中实践探索

综述了循证护理产生的历史背景和循证护理引入护理教学的必要性及循证护理在护理教学中的应用现状,指出护理教育要想适应循证护理的发展,必须加强院校投资,进行专业教师培训,培养学生循证思维和循证实践能力,提高护理质量。

信息技术技能实训课程“菜单式”教学模式改革与实践

信息技术技能实训是我院为海军士官高等职业技术教育层次学员开设的课程,旨在培养学员的多媒体信息处理能力。该课程内容丰富、软件种类繁多,但由于课程学时限制及学员兴趣的差别,传统的"大锅饭、一刀切"的教学效果不佳。为此,我院对该课程提出并实践了"菜单式"教学模式,考核结果表明该模式取得了良好的教学效果。

远程教育学习方法摭谈

本文从学习模式和学习方式,对远程教育的学习方法进行了探析。认为,对其学习方法本质的把握,是发展现代远程教育的根本所在,否则,远程教育终极目的的实现,就只能停留在理论上。

基于聚焦解决模式的健康教育对结肠癌围术期的应用价值分析

目的分析基于聚焦解决模式的健康教育对结肠癌围术期的应用价值。方法选取2017年1月至2019年1月收治的108例结肠癌患者为研究对象,根据其意愿等分为研究组和对照组,对照组实施常规护理,研究组实施基于聚焦解决模式的健康教育,比较两组患者癌因性疲乏和对负性应对方式的干预效果。结果研究组患者癌因性疲乏各项评分均显著低于对照组(P<0.05);研究组患者正性面对应对方式和负性回避、屈服评分显著优于对照组(P<0.05)。结论基于聚焦解决模式的健康教育护理干预应用于结肠癌患者,可有效缓解治疗期间癌因性疲乏症状,增强患者正性面对应对方式,有利于疾病预后。

我国诊所式法律教育中的困惑与反思

我国现有的诊所式法律教育存在诸多问题。缺乏完善的制度保障、资源匮乏和教育工作者深受传统教学模式影响等使得诊所式法律教学模式在高等法律院校的开展举步维艰,我们应通过完善相关法律,给予制度支持;建立全方位保障体系;改革教师考评机制,建立相应奖励机制等途径扫清诊所式法律教学模式的发展障碍,实现法律课程教学效果的最优化。

浅谈当今高校舞蹈专业教育中“多元化教育”的实施途径

随着社会的不断进步和发展,传统的、单一的、一元化的教育已经不能满足于这个经济和文化快速发展的时代需要,不能满足于当代大学生去更好地适应这个快速发展的时代需求,我们应积极地转变以往的教育理念实现多元化的教育才能更好地适应这个时代的发展,适应当代大学生的需要。那么如何更好地在高校的舞蹈专业教育中实施多元化的教育来适应这个时代的发展和当代大学生的需要呢?笔者在普通高校从事舞蹈专业教学多年,本文就从教学计划的制订、教学内容、教学方式方法和理念、"一书多证"四个方面来谈谈我个人的一些观点。

我国研究生培养模式的演进与趋势

我国研究生培养模式从其产生之日起,就受到德国学徒式、美国专业式培养模式的影响。美国是当今世界研究生教育最发达、最成功的国家之一,是我们借鉴、学习的主要对象。今后我国研究生培养模式的趋势是:建立以专业式为主的多样化培养模式;以综合素质和研究能力为标准招录研究生;学位层次和培养方式应该多样化;引进竞争机制,提高培养质量;针对不同的培养目标,提出不同的质量要求;强化导师作用,建立合理的课程体系。