高校体育教师开展思政教育的问题审视与改进策略

该文审视了高校体育教师在开展思政教育过程中存在的问题,并提出了相应的改进策略。问题主要包括体育教师课程思政建设意识不足、思政资源创设能力有限以及缺乏健全的课程思政建设机制。针对问题,该文提出了深化体育教师课程思政建设意识、提高思政资源创设能力以及健全课程思政建设机制的改进策略。这些策略旨在提升体育教师的思政教育能力,促进体育课程与思政教育的有效融合,实现学生的全面发展。

重庆市高校体育教师教学能力发展影响因素研究

党的二十大报告提出,秉持以人民为中心的发展思想,推进高质量教育体系建设,促进素质教育发展,实现教育公平并持续实施教育优先发展战略。因此,研究高校体育教师教学能力发展的影响因素,对于高等院校学科建设、专业设置和人才培养都具有重要意义。该文采用文献资料法、因子分析法、数理统计法、分析法,对重庆市高校体育教师教学能力发展的影响因素进行分析,旨在找出当前影响重庆市高校体育教师教学能力发展的原因,为推动重庆市高校体育教师教学高质量发展提供有价值的参考。

师范类专业认证背景下体育教育专业术科教学改革与实践——以盐城师范学院为例

术科课程反映体育教育专业人才培养的特色与根本,但受传统培养模式影响术科教学存在诸多症结。结合盐城师范学院体育教育专业术科改革实践,总结出以下几点教学改革经验:围绕“学会教学、学会育人、学会发展”,实现理念突破;“实施术科课程校内外、课内外一体化”,优化教学模式;从“竞技体育传承”到“体育健康引领”,整合课程内容;从“单一评价”向“综合评价”转变,革新教学评价;从“技能提升为旨趣”到“教学能力生成为目标”,转变教师观念。最终形成以理念为引领,教学模式、课程内容、教学评价为支撑的教学改革体系,能够有效保障育人成效、提升育人质量,为高校体育教育专业术科教学改革提供有益参考。

立德树人视域下高校公共体育教师教学能力提升的桎梏与突破

为探索立德树人目标下高校公共体育教师教学能力提升的实现策略,运用文献资料法、调查法和逻辑分析等研究方法,对新时代公共体育教师应具备的教学能力进行系统分析。研究发现,如何调和公共体育教师“教书育人”能力是需要解决的首要任务,围绕这一达成目标,存在个人、学校和社会等3个方面的桎梏束缚。研究认为,从认识层面上以德育理念渗透为指引,提升课堂育人效果;在组织层面上以内在动机激发为目标,强化课堂教学准备;在操作层面上以课堂能力锤炼为手段,加快教学能力提升。

“具身认知”理论下高校体育课程思政建设研究

当前,高校体育理论教学主体性缺乏,体育实践教学方面则存在着情感不共鸣的问题。高校体育课程可以通过运动实践将学生的情感、态度、意志有机融合,实现从“离身认知”到“具身认知”的嬗变,在此过程中也可将体育蕴含的价值理念濡化成自我构建的“意义世界”产物。在具身认知理论指导下,体育课程思政课堂可以采用多样设计、合作学习、师生互动、情景设置等多种具有具身特色的教学方式,构建出提质增效的体育课程思政推进路径,回归体育课程思政育人本位。

新时代高校体育课堂师生关系的构建——基于“师生共同体”概念

师生关系是关乎课堂教学成效的重要影响因素,当今高校体育课堂的师生关系存在教师主体性过强、学生重视不足和师生缺乏有效沟通等问题。“师生共同体”概念强调师生地位平等,师生应共同学习进步、共同努力完成教学目标。新时代体育课堂的师生关系具有较强的时代特色和学科特色,其特殊性与重要性应得到重新审视。融入“师生共同体”概念有助于新时代高校体育课堂良性师生关系的构建,对深化高校体育教学改革具有重要意义。

新时期幼儿体育师范生体育素养培养路径

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法调查分析目前幼儿体育师范生体育素养培养现状和存在的问题,重点对幼儿体育师范生体育素养的内涵、培养路径问题进行深入思考,依据幼儿体育师范生体育素养的培养标准,从培养理念、培养目标和课程设置三个方面进行路径探寻。研究认为:新时期幼儿体育师范生体育素养的培养要体现树立“健康第一,体教融合”的理念,确立“满足社会需求、打造卓越标准”的目标,构建“交叉融合、立足实践”的课程设计思路。

高校体育教师工作满意度影响因素及路径选择——基于扎根理论的质性分析

高校体育教师已经成为教师队伍中不可忽视的力量,了解其工作满意度影响因素对于提升高校体育教育质量有着重要意义。运用经典扎根理论质性研究方法,对18位高校体育教师进行半结构化深度访谈,通过NVivo12.0软件进行整理与编码,构建了高校体育教师工作满意度影响因素理论模型。结果显示:高校体育教师在生理、心理、社会角色影响下,工作满意度影响因素由个体特征、人际关系、职业认知、保障条件、学校管理、学校环境、外部环境7个类属构成。其中,人际关系、职业认知是影响工作满意度的内在驱动因素;个体特征具有内在不可控性,具有中介变量的特征;保障条件、学校管理、学校环境、外部环境是影响工作满意度的外部驱力因素。最后,从模型的核心类属方面提出了提高体育教师工作满意度的路径。

新时代高校体育教师科研工作能力提升策略研究

在全国范围内选择93名高校一线体育教师作为调查对象,对其进行开放式调查以了解目前高校体育教师科研工作现状及问题,结合词频分析法、内容分析法分析其科研工作影响因素,给出高校体育教师科研绩效提升策略。研究发现,教师工作兴趣和对工作成果的认可更多在教学而非科研;“评职称、学校任务及组织规定”等外部动因与“兴趣爱好、自身能力提升”等内部动因是教师从事科研工作主要原因;“职称、工作、自身发展”等个体需要因素激励着教师科研绩效提升,“时间-精力不足、科研资源匮乏”则阻碍着教师科研绩效发展;国家-学校-教师应三方协同提高教师科研绩效,国家应健全公平绩效考核体制,构建健康科研生态环境;组织应优化校内人才结构,重视团队建设;教师应加强科研素养,广用资源实现成长。

高校体育教师数字化教学实践的关键能力构成与发展研究

加强高校体育教师数字化教学能力是推进教育数字化转型的重要内容,研究发现:设计能力及管理能力是高校体育教师数字化教学关键能力中的重要因素。高校学生更加关注高校体育教师关于数字教学的设计能力和管理能力;且高校普遍具有一定数字资源,以供体育教师教学利用,但不同高校体育教师对于数字化教学的管理和互动方面的认知及能力存在较大差异。基于此,建议高校体育教师关注数字化教学的设计及管理;高校则关注体育教师数字化教学发展的个体差异性,并提供更丰富、多元化的数字化体育教学资源。

师范类专业认证背景下民族院校体育教育专业课程思政教学实践研究

该文以师范类专业认证为切入点,以国家教育行政部门颁发的相关文件为理论基础,运用文献资料法、逻辑归纳法、专家访谈法等研究方法,在对师范类专业认证和课程思政建设内涵与目标进行全面理解的基础上,归纳分析我国民族院校体育教育专业课程与思政教学相结合的现实需求以及实践路径,并找出制约其健康、科学发展的问题,提出可行性建议,改善专业与思政教育心离貌合现象,发挥好民族院校体育教育专业课程的铸魂育人作用。

“互联网+”对湖南省高校体育教师职业倦怠的影响及对策研究

在“互联网+”背景下,信息化教学快速发展,使高校体育面临新的挑战和机遇。体育教师作为高校体育教学改革的引路人,需要对自我有正确的认知与定位,不断通过互联网进行自主学习,提高自身的综合素质和水平。然而,湖南省普通高校体育教师存在不同程度的职业倦怠问题。文章主要分析了“互联网+”对湖南省普通高校体育教师职业倦怠的影响,并在此基础上从三个方面提出了“互联网+”背景下高校体育教师职业倦怠的应对策略,包括合理满足教师的教学需求,充分调动其积极性;树立终身学习的理念,提升教师整体素养;使体育教学与科研地位平等,积极开发教育资源。

北京师范大学物理学术竞赛的发展及在拔尖创新人才培养中的作用

中国大学生物理学术竞赛(CUPT)自2010年发起以来已经历了13年,目前是我国物理学领域影响力最大的本科生竞赛,每年有近200所高校的师生参与其中.北京师范大学是最早参与CUPT的高校之一,并于2011年起发起了校级物理学术竞赛(BNUPT).本文系统回顾PT系列竞赛在北京师范大学的发展历程及其在物理学系拔尖创新人才培养中的作用.在此基础上,本文给出未来PT系列竞赛在北京师范大学的可能发展方向,包括:1)从校内走向校际交流;2)利用自媒体平台进行关于竞赛模式优化、竞赛课题解决以及相关教学研究的推广与交流;3)结合北京师范大学的人才培养理念,搭建大学-中学阶段基于物理学术竞赛(PT)模式的创新人才培养桥梁,在培养卓越教师的过程中实践并推广PT育人模式.

新时代高校体育教师信息素养评价指标体系构建研究

运用访谈法、德尔菲法和层次分析法对高校体育教师信息素养评价指标进行初步遴选及专家筛选。研究确定了信息意识、信息知识、信息能力、信息道德及安全4项一级指标;信息认知、信息情感、与体育教学相关信息知识等8项二级指标;掌握线上教学平台运用知识、开发相关体育教育资源能力、体育信息化教学创新能力、及时有效地对信息化体育教学进行评价反馈能力等24项三级指标,旨在为提升高校体育教师信息素养、体育教师专业化发展提供帮助,为相关部门培训体育教师信息素养提供参考依据。

地方师范院校劳动教育的发展指向与实践生成

地方师范院校加强劳动教育有利于提升人才培养质量、提高思想政治工作水平、推动劳动精神代际传递。劳动教育的发展指向应聚焦生命领域、工作世界、国家图景,使学生通过劳动教育实现自我确证的主宰意识、成为大国良师的主力意识、投身复兴伟业的主体意识。地方师范院校应坚持价值铸魂、实践赋能、文化润心、校社联动、差异教育,实现“全课程”“全体系”“全场域”“全要素”“全过程”的劳动教育。

高校公共体育教师工作量积分制管理体系研究

运用文献法、访谈法、个案法、逻辑法等研究方法,在阐述高校教师工作量积分制管理理论基础上,全面深入介绍高校公共体育教师工作量积分制管理体系,剖析了体育教师工作量积分制管理与实施效果,旨在通过建立系统、完善的工作量积分制管理体系实现高校公共体育教师工作量量化考核,以形成推进学校体育教学水平持续提升的内在机制和动力,同时也为兄弟院校体育教师工作量评价体系的改革与发展提供参考与借鉴。研究结果表明:(1)高校公共体育教师工作量积分制管理的设计理念中蕴涵着动态调整原理、及时反馈激励原理和以人为本的原理;积分制管理突出以教师为本的管理理念,构建了以发展性评价为主、奖惩性评价为辅的综合性评价模式。(2)体育教师工作量积分制管理体系综合了教学、群体、科研、其他4个评价模块,设置了19个评价指标;实施中严格遵循公正原则、自我评价与单位审核相统一原则、年度成绩与阶段贡献“点和段”整合的综合评价原则。(3)体育教师工作量积分制管理实施效果表现为:教学质量稳步提升;群体竞赛活动开展如火如荼;教师队伍不断强大、科研能力不断增强;职称评定、岗位聘用、评奖评优相对公正性。(4)体育教师工作量积分制管理的核心要点:科学设置积分指标体系是关键点,各项指标的具体内容及分值是风向标,民主管理是基础点。

基于MDA模式的高校体育教师领导力评价指标体系的构建与实证研究

在高校体育教育中,领导力评价是非常重要的一项任务。本研究通过专家访谈法、德尔菲法、层次分析法和模糊综合评价等方法对高校体育教师领导力进行探索性评价。结果发现:个人素质、服务能力和领导能力是领导力评价中比较突出的指标,而科研能力相对较弱。为了实现领导力的量化评价目标,本研究设计了一套基于MDA模式的高校体育教师领导力评价表。其评价体系具有较高的可信度和可靠性,可为高校体育教师领导力的提升和评价提供有效参考。

高校体育教师学科教学知识对教学投入的影响机制:有调节的中介模型

为探究高校体育教师学科教学知识对教学投入的影响机制,厘清学科教学知识与教学投入之间的关系,以安徽省高校体育教师和院长为研究对象,采用路径与回归分析法对其进行有调节的中介效应模型检验。结果显示:高校体育教师教学效能感对学科教学知识与教学投入具有中介效应,学科教学知识对体育教师教学效能感具有显著影响,教学效能感对教学投入具有显著影响;院长教学领导力在学科教学知识对教学投入的调节作用不显著,在学科教学知识对教学效能感的调节效应不明显,但在教学效能感对学科教学知识与教学投入之间的中介效应中起调节作用。结论如下:高校体育教师性别分布对教学投入的影响不显著,年龄分布对教学投入具有显著负影响;高校体育教师学科教学知识对教学投入具有正向显著影响;高校体育教师教学效能感在学科教学知识对教学投入影响中具有中介效应;教学效能感对教学投入具有显著正影响;学科教学知识对教学效能感具有正向影响;院长教学领导力在体育教师教学效能感对学科教学知识和教学投入的中介效应中发挥着调节作用机制。

我国普通高校体育专业师资状况研究

运用文献资料研究法等，对我国高校体育教育专业师资队伍状况进行研究，结果表明：体育院（系）教师在50岁年龄段有一个十分明显的断层，教师状况的显著特点是高学历者比例较低而职称相对较高，65％的教授将在5年内退休，学科教师亲缘结构合理，本科教师亲缘结构单一。大力引进博士、硕士，鼓励年轻教师攻读学位代化教授队伍结构，注重多从外校引进高水平的术科教师是提高高等学校体育教育专业教师水平的最重要途径。

高校体育专业教育培养目标与中学体育教学适应性

运用问卷调查和专家咨询等方法 ,对当前高校体育专业教育培养目标与中学体育教学目前状况和中学生、中学体育教师对学校体育教学的目标、任务的认识程度 ,以及对未来体育教师的业务能力、综合素质和中学体育教学的发展趋势进行调查、分析 ,得出高校体育专业教育人才培养目标的设定与课程设置不仅要考虑本学科建设需要 ,也要满足该专业目标市场的需要的结论 ,同时中学体育教学的目标定位应围绕学生的身心健康、体育知识技能的获得和思想品德培养而进行。