Research on the Path of Integrating Ideological and Political Courses into College Physical Education Courses Under the Background of Cultivating Moral Character and Cultivating People

The national education department clearly pointed out in the“Guidelines for the Construction of Ideological and Political Curriculum in Colleges and Universities”that colleges and universities need to take on the fundamental task of cultivating moral character and cultivating people in the process of education,and reasonably integrate ideological and political courses into the curriculum to promote the overall improvement of students’ideological and political quality.This article outlines the connotation of ideological and political courses in the context of cultivating moral character and cultivating people,analyzes and summarizes the significance of integrating ideological and political courses into college physical education courses,summarizes existing problems in the construction of ideological and political courses in college physical education,and explores the path of integrating ideological and political courses into college physical education courses under the background of cultivating moral character and cultivating people,with a view to providing guidelines for teachers.

Ideological and Political Elements Exploration in the Course of “Physical Geography”

“Physical Geography” is a course to study human beings and the environment, revealing the basic characteristics, formation mechanism and development laws of various physical geography elements, with rich ideological and political elements and high moral value, and is an important course to cultivate geographical professional interests and enhance national pride. By fully sorting out the ideological and political resources contained in the curriculum, deeply excavating the ideological and political elements, and reasonably designing the integration, this paper analyzed the dimensions of ideological and political education in the physical geography curriculum. Taking professional knowledge as the main line, the educational elements in five aspects were refined, namely, philosophical thinking, power of a big country, patriotism, strict science, and aesthetic education. This paper established the ideological and political element system of the curriculum, and achieved the moral education of the professional curriculum moisturizing and silent effect.

高校体育育人对人才培养的意义、内涵与路径研究——以西北工业大学航海学院为例

体育育人对坚持社会主义办学、发展学生全面素质、建设世界一流高校有着不可替代的关键作用。西北工业大学航海学院独特的体育育人实践,在内涵上,强调培育学生迎难而上的奋进品质、坚韧不拔的坚强意志、团队优先的集体观念和为梦拼搏的高尚追求;在路径方法上,凸显通过体育育人意识建设、传承并发扬全员体育文化,来发挥先锋模范作用,进而实践体育育人的伟大使命。这是一条具有西北工业大学特色的海洋事业发展道路,也是伟大的西北工业大学航海精神的补充。

新时代体育教师师德师风建设的维度表征、主要问题与推进路径

党的二十大报告明确提出,要“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚”,这为教师铸魂育人的角色定位提出了新时代的要求。学校体育是教育的重要组成部分,而体育教师的师德师风在落实学校体育目标过程中又发挥着关键作用。研究表明,新时代推进体育教师师德师风建设主要体现在四个维度:以德立身——体育教师应先正己;以德施教——体育教师应注重“以体育德”;以德立学——体育教师应严谨治学;以德育德——体育教师应积极化人。当前体育教师师德师风建设主要存在专业特色不够突出、失范行为红线有待廓清、落实载体虚化、评价体系有待健全等问题。未来推进体育教师师德师风建设的路径:做好体育教师师德师风建设顶层设计;开发体育教师师德师风的培训研修课程;坚持师德师风建设的底线思维与高标引领;以“课程思政”为重要载体落实体育教师师德师风建设;健全科学的体育教师师德师风评价体系。

大学物理课程思政建设的理论与实践探索

课程思政建设是大思政的重要组成部分,以电气类一流专业建设的实践为依托,以大学物理课程为例,结合课程思政建设的实际,对课程思政建设的理论与实践进行了研究与探索。在大学物理课程教学中,恰当地融入思想政治理论教育元素,能够在全面培养学生科学素养的同时,提高学生的创新能力,帮助大学生树立社会主义核心价值观,达成立德树人的教育目标。

体育专业学位研究生之“专业性”:价值内涵、实践困境与实现路径

在研究生分类发展的政策驱动和增列体育博士专业学位的双重背景下,进一步明确体育专业学位之“专业性”内涵及其所包含的“体育”特性,重新审视体育专业学位教育的实践困境,探索改革路径。研究认为体育专业学位研究生教育是以体育职业发展需求为前提,以体育职业能力培养为核心的教育过程,其专业性主要体现在体育理论知识和应用研究能力、不同方向的体育实践能力以及相关职业素养。跨专业生源的涌入和体育专业性特征的淡化、理论课程的滞后与实践课程的平庸、学位论文的受限与盲审制度的畸形发展是当下主要的实践困境。应在招生录取过程中加强对专业实践能力的评价,在培养过程中形成理论课程与实践课程之间、实习教育与大学体育之间的积极联动机制,建立独立的体育专业学位论文评审系统与标准、评审专家库及其监督管理机制。

“三位一体”提升课程思政育人效果

为提高大学物理课程思政的育人效果,应加强教师思政能力培训,搭建形式多样、内容丰富的课程思政资源库,构建课程评价与学生专业表现相结合的课程育人效果反馈方式——从教师、课程和学生3个维度提升课程思政效果.实践证明,在大学物理课程中进行课程思政教学实践活动可以有效提高课程育人效果,完成课程育人目标.

体育育人在高校立德树人体系中的功能定位及实现路径研究

体育课程在高校教学体系中具有重要地位。高校体育不仅在提高学生身体素质方面发挥巨大作用,而且作为一种具有广泛影响的文化形态,通过与德育教学相结合将其立德树人的功能充分呈现出来,为德育教育提供有效途径和载体。基于此,高校应在立德树人体系下结合自身实际,把体育课程和体育文化巧妙结合,落到实处,在强健大学生体魄的同时,培养大学生成为具有爱国主义和积极主动精神、公平公正意识、合作精神和社会道德的社会主义接班人,从而充分发挥高校体育在立德树人体系中的功效。通过相关文献的查阅,对高校在立德树人体系下体育育人的功能及实现路径进行探讨,为高校体育育人功能的实现提供参考。

普通高校体育教育专业学生能力培养与评价研究

采用文献资料法、问卷调查法等方法,遵循客观性、系统性、指导性等原则,探索培养普通高校体育教育专业学生教学能力、科研能力、实践能力的有效途径。通过科学合理的评价可以督促学生学习,促进教改活动,提升教学质量。

新时代体育院校应用型人才信息技术能力培养创新体系构建

新时代高校教育承载着新的历史使命,文章根据新时代体育院校应用型人才信息技术能力新要求,提出“六位一体”培养体系,将培养理念、课程方案、教学过程、师资队伍、教学环境、考核评价的有机融合,并通过课程思政、课程资源及管理制度多重保障措施,提升体育院校应用型人才信息技能培养质量。

职业院校体育教学“工匠精神”培育研究

职业院校应围绕“工匠精神”这一新型理念进行高质量的体育教育教学,为社会培养优秀高素质的人才。本文采用文献资料法和逻辑分析法等方法对职业院校体育教学“工匠精神”培育进行研究,阐述了“工匠精神”融入职业院校体育教学中的目的和内在联系。研究结果表明:职业院校体育教学“工匠精神”培育存在教师缺乏对“工匠精神”的教学探索,学生缺乏对“工匠精神”的理解和学校缺乏相应的制度问题,并提出了加强对“工匠精神”内涵的研究、更新体育教学理念、培育具有“工匠精神”的教师队伍和培育职业院校学生的敬业精神等建议。

基于核心素养的体育与健康课程跨学科主题学习:内涵厘定、设计程序与推进策略

新课程标准确立了核心素养发展为纲的指导思想,跨学科主题学习是发展核心素养的创新性教学方式。运用文献研究法、逻辑分析法,对体育与健康课程跨学科主题学习内涵进行厘定,对其发展核心素养的逻辑进行学理透视。依据深度学习理论、建构主义理论、活动课程理论,结合案例设计,提出体育与健康课程跨学科主题学习的设计程序:主题选择—问题提炼—目标设计—内容整合—实施设计—评价设计,并阐释了各步骤设计原理。在此基础上,提出体育与健康课程跨学科主题学习推进策略:正确处理好学科教学与跨学科主题学习的关系;建设跨学科主题学习教学研究共同体,形成协同育人合力;优化体育教师一体化培训方式,提升设计与实施能力;形成跨学科主题学习家校社联动,提供主题学习保障。

有温度的大学理念下大学体育育人价值与路径探索

建设有温度的大学是高校坚持以师生为中心的具体体现,也是推动我国高等教育高质量发展的必由之路。将建设有温度的大学理念融入体育育人工作中,有助于让体育育人回归教育本真,遵循学生成长规律、落实立德树人根本任务。以北京联合大学为例,从体育课程、体育课堂、校园体育文化、体育服务、体育教师队伍5个维度,系统阐述在大学体育育人工作中如何践行有温度的大学理念。

面向未来,久久为功:新征程校园足球再出发——《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》的新理念、新策略和新举措

教育部等七部委发布的《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》标志着新征程校园足球的再出发,具有校园足球未来发展“方向舵”“加油站”和“路线图”的重要作用。主要从2015年提出校园足球“八大任务”的工作成效和校园足球机制创新突破2个方面,对近10年校园足球的成绩与不足进行分析,指出校园足球取得了一定的成绩,具体表现在:校园足球助力落实立德树人根本任务;普及足球运动激发学生锻炼热潮并实现学生体质大幅度大面积的提升;以足球课改为突破口促进体育课教学改革;在国民教育体系中建立学生足球青训竞赛系统;通过校园足球训练竞赛新赛道推动国家足球人才培养和竞技水平提升。当然在取得进展的同时也存在不足,仍需要有深层次的改革推进与重大方法论突破。在认真研习《意见》的基础上,结合对校园足球发展中的问题认识,对新征程校园足球发展的新理念、新策略和颇有创新性的10个新举措进行了深入探讨。

中国古典体育教育思想对体教融合体育人才培养的启示

利用文献资料和逻辑分析法,对我国古典和现代体育教育思想进行对比研究,旨在对我国的体教融合人才培养的路径给予借鉴。研究结果显示,两者在因材施教、全面发展方面存在相同点,教育目的不同。因此,我国体教融合人才培养应该借鉴古典体育教育思想,利用现代科技提高运动员的竞技能力,促进运动员的全面发展,并注重对运动员因材施教。

高校体育课程思政的价值内涵、育人优势及实践路径

运用文献资料法,对高校体育课程思政的价值内涵、育人优势进行了阐释,并提出具体的实践路径。研究认为:开展体育课程思政是对高等教育内涵式发展理念的有效践行,体现了高等教育立德树人的根本要求,是对体育课程与思政课程协同育人教育理念的具体实践。体育课程思政的育人优势表现为:传统体育的家国情怀提升,竞技体育的规则意识培养,团队体育的团结协作精神,体育健康教育促进终身体育意识,体育运动锻炼塑造体育人格等。深入推进体育课程思政建设,前提在于对概念内涵的把握,根本在于体育教师主观能力,核心在于对教学技巧的把握,重点在于建立科学的评价体系,关键在于学校管理层面的支持和鼓励,最终成效在于学生的体验度和获得感。

“双一流”背景下体育硕士专业学位研究生培养质量提升路径

世界一流大学和世界一流学科是提高高等教育建设的一大国家战略,简称“双一流”,对全日制体育硕士专业学位研究生提出了新的发展要求,如何提升体育专业硕士的培养质量,已经成为时代的要求。为了提高体育专业硕士培养质量,该文运用文献资料法和逻辑分析法,以“双一流”建设为出发点,对体育专业硕士培养质量的现状作出深入研究,并提出培养质量提升路径,旨在提高体育专硕的培养质量,培养拔尖创新人才。

核心素养导向下高校体育育人功能研究

运用文献资料、逻辑分析、实地调研等方法,系统分析核心素养导向下高校体育育人功能的价值、现实困囿,并提出实现路径。价值:培养学生内在品格和关键能力,培养学生人文底蕴和科学精神,培养学生自我管理和社会责任。现实困囿:根本要求和内在特征的聚焦偏差,场景构建和行动推进的模式单一,合理认知和基础支撑的保障不足。实现路径:转换发展范式,精准目标定位,构建有序结构。

中国体操学校若干问题考证

运用文献资料、多重互证等研究方法,深度挖掘清末民国时期中国体操学校从创办到停办全过程的一手资料,澄清和还原多个目前学界仍存在争议的问题,考证该校人才培养的发展历程。研究发现,发起日、纪念日、开学日等称谓的存在,以及民国前后纪年方式的不同是造成学界对该校创设时间存有争议的主要原因;该校先后由虞洽卿、徐傅霖、杨谱笙、徐一冰、徐一行、顾拯来6人担任校长;该校每年春秋招生两期,共计招生40期,招生规模维持在每期50~100人之间,主要借助报纸、期刊发布招生信息;课程设置以学科和术科的二分法为分类依据,术科重于学科;创办初期师资力量较强,中后期逐渐走向衰退。

体育教育高质量发展的内涵与实现路径探索

通过文献研究、专家访谈、逻辑分析等方法对体育教育高质量发展的内涵与实现路径进行探索。研究认为:体育教育高质量发展的内涵是在优化发展过程中最终指向人的更全面、更优质的发展。体育教育高质量发展的价值聚焦在加快促进体质健康、激发兴趣产生志趣、改善学习形成能力、勤练常赛塑造精神等方面。体育教育高质量发展受多种因素的制约,有认知偏差的问题,也有急待突破的瓶颈。实现体育教育高质量发展,要把牢发展之舵、夯实发展之基、稳固发展之本、赋予发展之能。旨为教育高质量发展体系建设奠定学科教育根基,为完善的人才培养体系建立提供新的视角。