我国职业教育“央地互动”机制演进的过程、特征与实质

“央地互动”是当下职业教育机制改革的重要方向之一。从演进过程看,21世纪以来的“国家职业教育改革试验区”“职业教育创新发展高地”“省域现代职业教育体系建设新模式”,分别代表了“省部共建”“部省共建”“部省协同”三个阶段的制度设计,体现了职业教育“央地互动”机制构建的探索、加速与深化。从演进特征看,央地互动关系从“分级管理”转向“协同治理”,互动内容从由下而上的“请示授权”转向良性互动的“指导证成”,互动功能从资源配置的“强优扶弱”转向系统协同打造“工具箱”。从内涵实质看,“央地互动”机制改革体现了央地治理目标的共生、资源的优化和效力的提升。

西南民族地区职业教育改革与发展的思路

中国西南民族地区的职业教育近年来获得前所未有的发展,但是也存在诸多问题,需要进一步深化改革与发展。为此,应该立足于西南民族地区丰富的民族文化土壤,使职业教育与民族文化共生发展;在此基础上进一步优化配置职业教育资源,创新职业教育经营机制,在人才培养目标、专业设置、教学内容等方面深化职业教育教学改革。

职业教育1+X证书制度:背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读

构建1+X证书制度有着产业转型升级、职业教育人才培养、职业技能等级证书质量、职业教育优质资源利用、探索国家资格框架建设的可能等多重背景。其中,学历证书的作用是夯实学生可持续发展的基础;职业技能等级证书的功能是拓展就业本领与促进生涯发展;学历证书与职业技能等级证书之间应该产生协同效果,注重在微观层面的整合。现阶段职业教育1+X证书制度的试点工作可遵循以下策略:制定试点目标,筛选试点区域;制定1+X证书开发技术方案并组织部分专业证书的开发;搭建1+X证书信息化管理与使用平台;完善1+X证书授予资质审核与过程管理制度。

云南民族地区中等职业教育的改革

中等职业教育是国家教育体系中的重要组成部分。在新的形势下,云南民族地区的中等职业教育必须进行"适应性"改革,也就是中等职业教育的发展必须与民族地区的社会经济文化的需求一致。要达到这一目的,必须对民族职业教育的教育部门的区域设置、学制、教育内容做调整,形成一个能深入民族地区社会生活的多样化的教育网络。

共建“长三角教育综合改革试验区”研究

长三角地区区位条件优越、自然禀赋优良、经济基础雄厚、城镇体系完整、科教文化发达,具有在更高起点基础上加快发展的独特优势。面对国家的期待和历史性的机遇,针对区域教育发展的共同难题,长三角两省一市应携手共进,努力发挥区域优势和有利条件,从思路、功能、目标和任务等方面,率先探索区域教育协作改革发展新战略,增强区域竞争力,继续引领带动全国教育发展,从全局高度联手实施区域教育综合改革,共建"长三角教育综合改革试验区"。这是长三角地区率先改革发展取得新突破的重大战略选择。

民族地区职业教育政策四十年:历程回顾与趋势展望

改革开放四十年来,民族地区职业教育政策从无到有,经历了萌芽期、探索期、形成期、发展期和转型期等五个阶段,为民族地区职业教育发展提供了积极的制度保障。民族地区职业教育政策制定的基本经验主要表现在三方面:一是民族地区职业教育政策始终强调为民族地区社会经济发展服务,路径具有可行性;二是民族地区职业教育政策遵循外部发展环境而演变,目标具有适应性;三是民族地区职业教育政策重视现代职业教育体系构建,内容具有全面性。同时政策也存在实施主体界定模糊、前瞻引领性政策缺乏、政策层级不高等问题。展望民族地区职业教育政策发展趋势,如何激发民族地区职业教育内生发展动力是今后政策的重要着力点。

高职《嵌入式系统》课程实验开发与教学改革

针对嵌入式系统课程教学面临的实验设备"成品化",实验项目"时滞化",不利于培养大学生实践创新能力等问题,探索了一种嵌入式实验教学电路板的开发,包括学生参与完成嵌入式系统的规划,电子CAD绘图与制板,贴片元器件识别与焊接,MCU最小系统调试,项目化功能电路调试这五个环节,构建"学习领域"实验课程,教学效果较好。

农村综合改革试验区农民职业教育与培训需求调查与分析:云浮1000个农户样本

农民是农村综合改革试验区的建设主体和现代农业发展的实践者。实现农业增产、农民增收、农村发展的目标,关键要加强农民职业教育与培训。根据云浮市农村综合改革试验区1000个农户家庭的调查,可知农村综合改革试验区农民职业教育与培训存在着经费不足、多部门管理、师资力量不足、立法滞后等问题。完善农村综合改革试验区农民职业教育与培训,要建立健全农民职业教育法律法规和制度体系,加快制定现代职业农民的职业标准,根据现代职业农民的需求选择培训内容,加大农民职业教育与培训的财政投入。

改革农业类高职人才培养模式加快社会主义新农村建设

建设社会主义新农村,开发农业类人才是关键。本文根据江西社会主义新农村建设对农业类人才的需要,提出农业类高职人才培养模式的改革思路。

西部民族地区高职院校公共艺术教育教学改革的困境与对策

受传统教育观念影响及过度强调办学的职业性,西部民族地区高职院校公共艺术教育还存在被边缘化和简单化的现象。在正视西部民族地区高职院校公共艺术教育存在的问题的基础上,阐释了西部地区高职院校公共艺术教育改革的必要性,具体分析了制约其发展的因素及成因,提出了公共艺术教育改革的对策及途径。

职教改革背景下欠发达地区职业教育发展对策研究——基于川南J市的调查分析

《国家职业教育改革实施方案》指出,职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑,与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。基于对川南J市的职业教育调研发现,J市贯彻落实"职教20条"仍面临"职业院校办学条件差、服务能力弱、职业教育发展的合(活)力不够"等突出问题。调研提出,J市应加强财政投入,解决职业院校发展短板;创新体制机制,引导职业院校加强内涵建设;以加强党的建设为保证,提升职业教育现代治理能力。

解放思想 先试先行——在武汉城市圈职业教育论坛上的演讲

文章论述了建设国家教育改革试验区的重大意义,着重探讨了教育改革试验区职业教育改革试验的主要内容,并对如何做好教育改革试验区职业教育改革试验工作提出了若干建议。

高职精细化工技术专业学生放大意识的培养

中试放大环节在精细化工产品的整个生产过程中起着举足轻重的作用,直接关系到产品的产业化生产能否实现。作者通过对学习者的认知水平、专业认知结构、学习方式等方面的分析,论证了在高职层面进行中试放大能力的培养是可行的,能使得学生建立正确的专业认知结构,对提升学习者的创新能力和学习兴趣都具有很大的帮助。作者还根据自身教学改革过程中的实践经验,对如何培养学生的中试放大能力提出了一些建议,是一种有益的探索和尝试。

结构功能理论视角下职业教育改革试验区的制度创新反思——以河南省为例

结构功能理论认为,系统结构对系统功能有决定性影响。当前,河南职业教育改革试验区的创新要素很多,但功能未能完全发挥,亟需在系统论指导下优化制度结构。试验区在职业教育主体、形式、层次、专业及课程等各方面已构建了基本的制度结构,为实现改革试验的功能奠定了基础。为深化创新内涵、提升制度层次,须结合时代特征及理论与实践成果,调整制度创新要素的位置和方向,以形成利于功能发挥的制度结构。

少数民族地区职教课程设置问题研究

我国少数民族地区职教课程设置的研究,应建立于充分认识现代课程改革的意义及职教课程的特点之上。前者要求重新认识课程观、课程结构、教学内容、教学手段,后者强调自身的导向性、适应性、基础性、实践性与适应性。基于少数民族地区职业教育发展的特点与要求,其课程设置必须兼顾好民族性与多元文化性、乡土性与多样性、适应性与发展性。

天津职教实训基地建设的系统布局与战略思考——国家职教改革试验区(天津)实训基地建设研究之二

天津国家职业教育改革试验区实训基地建设是个系统布局、系统实施过程,取得了综合性成果。但改革试验区实训基地的建设不能仅关注建设的系统过程和系统的静态、物化结果,还需要将思维投向实训基地建设的未来、投向实训基地建设系统的动态因素与运行因素。

民族地区职业技术教育研究述略——以改革开放至今发表的期刊论文为研究对象

改革开放以来,学术界围绕民族地区职业技术教育问题进行了研究。本文结合学术界关于民族地区职业技术教育研究的实际,对研究中涉及的民族地区开展职业技术教育的意义、存在的问题、应对的对策等问题进行了评述,以期推动本领域研究的深入。

武陵山区高职西藏班畜牧兽医课程体系的改革与实践

对我院武陵山区高职西藏班畜牧兽医课程体系的改革与实践进行研究。从就业方面、政策理论方面、学生学情方面对武陵山区高职西藏班畜牧兽医课程体系现状进行了分析。在就业方面,西藏学生就业方向和就业百分率与内地学生相差甚远;在政策理论方面,武陵山区高职畜牧兽医专业原有的课程体系是针对本地区毕业生就业需求而设置的,与西藏地区的畜牧生产存在巨大反差;在学生学情方面,武陵山区西藏生的期末综合考试成绩较差,单科考试不及格率偏高。对此,以2017级西藏生源班级为例,对原有的教学进度、学时、学分进行了修改与调整,设立了一套适用于西藏学生的课程体系,旨在提高西藏学生的创新创业意识,为返藏创业提供理论基础,带动西藏劳动力市场,增加就业岗位,在今后的公务员考试中具有一定的理论基础,更具竞争力。

四川农村职业学校股份制改革势在必行

随着我国市场经济发展，对技术人才的需求日益增长，职业教育异军突起，关注职业教育、加强职业教育已成为社会关注的话题。党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出社会主义新农村建设的战略构想，对农村专业技术人才提出了新的要求。因此，积极发展农村职业教育，加大对农村人力资源的培训，提高农村劳动力的素质，解决新农村人力资源的出路问题，推动新农村建设，已势在必行，并构成了社会主义新农村建设的重要组成内容。本文结合四川省情和四川农村职业教育发展状况，分析和研究四川省大力发展农村职业教育，提出对四川省农村职业学校进行股份制改革的迫切性和必要性的若干思考。

省域城乡教育一体化模式及中原城市群教育发展战略选择

2008年至今,教育部与重庆市、成都市、湖北省、湖南省、上海市分别共建国家教育综合改革试验区,推进城乡教育一体化改革,开始了轰轰烈烈的省域内城乡教育一体化进程的序幕。这些改革措施为中原城市群城乡教育一体化发展战略选择有着很好的借鉴意义。