Causes and Countermeasures of Helping Poor Students to Learn English

In English teaching, there is a common phenomenon: at the beginning of English learning, students are enthusiastic and full of interest; then polarization appears after a period of study. Some of the students become discouraged and lose confidence in learning English, and gradually become the so-called poor learners. Therefore, teachers should make careful analysis, find out the causes and regulate countermeasures to improve teaching methods, so that every student can get a comprehensive and healthy development.

英语学习不良儿童语音能力与阅读理解的关系

探讨了英语学习不良儿童语音能力的发展状况 ,分析了这些儿童在英语学习中语音能力、句法意识及阅读理解能力间的关系。结果发现 ,除了在假词拼读能力上存在缺陷外 ,英语学习不良儿童在其他语音能力— -英语语音意识、听觉言语工作记忆及视觉言语工作记忆上均不存在发展滞后现象 ;在对儿童的阅读理解能力进行预测时 ,假词拼读、语音意识。

英语学习不良儿童语音意识假词拼读与单词认知能力的关系研究

本研究探讨了英语学习不良儿童语音技能 -语音意识与词汇到达的发展水平及这两项语音技能与其单词认知能力间关系。结果发现 ,英语学习不良儿童在假词拼读能力发展上存在缺陷 ,而在语音意识能力的发展方面却表现正常。在对儿童的单词认知能力进行预测时 ,语音意识和假词拼读能力是较好的效标。

大学英语不善学者词汇记忆策略培训的实验研究

研究采用专题讲座与课堂渗透相结合、显性培训与隐性培养相结合、课内培训与课外实践相结合的方式,以化整为零法、谐音记忆法、词根记忆法、字母调整法、情境记忆法等五种词汇记忆方法为主要培训内容,对89名大学英语不善学者实施了为期16周的词汇记忆策略培训的实验研究。结果表明:1.策略培训有效地提高了实验班学生词汇记忆策略的使用水平;2.策略培训使实验班学生的词汇记忆策略使用水平及词汇记忆能力都远高于对照班学生。

大学生英语听力策略差异分析

分析大学生的听力策略,得出以下结论:(1)接受调查的大学生听力策略使用频率不高。其中,使用频率最高的是社交/情感策略,其次是元认知策略,使用频率最低的是认知策略。(2)高分组学生和低分组学生在元认知策略、认知策略和社交/情感策略三个方面的差异都具有统计意义。在社交/情感策略方面的差异最大,其次为元认知策略和认知策略。

对英语学习困难者的学习心理情感障碍研究

采用实验研究方法从心理情感障碍入手探讨了英语学习困难学生学习困难的原因和克服困难的途径与对策。结果表明运用心理指导技术帮助和改进学习困难学生的英语学习是行之有效的方法之一，能提高他们的英语学习成绩和学习能力。

大学英语教师在英语学习不成功者中实践其中介作用的调查研究

对辽东学院40名英语教师进行问卷调查的基础上,就大学英语教师对中介作用的理解及实践进行了分析,结果表明:大部分教师即使对中介作用有很好的理解,但实践过程非常艰难,效果欠佳,很难借此来培养学生的自主学习能力。此研究对本校大学英语教师的职业发展和英语教学的改进提供了参考。

优生学习方法及对英语教学的启示

在总结、比较、分析优生的学习特点及其有效的学习方法的基础上,提出改进英语教学,提高英语教学效率,特别是转化差生的建议。

差生的英语学习成就归因——中国大学生与中学生的对比分析

本研究考查了中国大、中学两个层次英语差生的归因方式之间的异同,以及同一层次内部归因方式的异同。首先,通过开放性调查,获得了中国大、中学生归因方式的几种主要倾向。在此基础上,设计并实施了一个半封闭式的问卷调查,考查了大、中学差生的归因方式。研究发现中国英语学习者对英语学习成败有着一些新的归因方式,大、中学差生在归因方式的倾向性方面没有差异,但各层次内部差生的归因方式之间有着显著差异。

发挥情感教育功能 转化高中英语学困生

高中英语学困生的高比例已成为英语教学中不可忽视的现象。本文从情感教育理论视角、《标准》对情感教育要求、情感教育的功能、高中英语学困生的主观成因和情感教育在高中英语教学中的运用等方面阐明了如何发挥情感教育在高中英语学困生转化过程中的作用。